淺談?dòng)⒄Z口語教學(xué)中的跨文化交流

劉娟

【摘 要】目前，許多教師和學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文化不甚關(guān)注。由于受漢語思維模式的影響、漢文化心理定勢(shì)的制約，以及外語教學(xué)環(huán)境缺乏，中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者往往從漢語角度出發(fā)運(yùn)用漢語表述習(xí)慣進(jìn)行思維，在英語交際中誤用、誤解或誤導(dǎo)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。本文旨在闡述跨國(guó)文化交流在英語口語學(xué)習(xí)中的重要性及其具體實(shí)踐方法，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)狀況提出若干改進(jìn)建議，以提高廣大學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)的效率和實(shí)用率。

【關(guān)鍵詞】跨國(guó)文化交流 英語口語 口語教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為勢(shì)在必行之舉。英語學(xué)習(xí)有五大部分：聽、說、讀、寫、譯。然而語言是跨國(guó)文化溝通的橋梁，口語在交流中的作用顯而易見。

文化在英語口語教學(xué)中起著極其重要的作用。選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，改變思維方式，創(chuàng)造語言環(huán)境、充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，采用口語測(cè)試法等，是進(jìn)行口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效策略。

一 在課堂鍛煉學(xué)生口語時(shí)的找重點(diǎn)

1.突出實(shí)用性、注重雙向文化交流

在課堂的教學(xué)當(dāng)中，要將文化交際能力的培養(yǎng)融入集體的口語活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到口語技能的實(shí)用性、交際性。同時(shí)，要將每一項(xiàng)交流情景都置于國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種不同情況之下，使學(xué)生使用英語進(jìn)行雙向文化交流。要想在跨文化交際中獲得成功，交際雙方必須對(duì)對(duì)方的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景知識(shí)有一定的了解。因此，教師上課時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及所教學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)適量地向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)。這些背景知識(shí)主要指與英語語言使用時(shí)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、價(jià)值觀、信仰、信念等，此外，也可通過課外發(fā)些講述英語國(guó)家文化習(xí)俗，尤其是與中國(guó)習(xí)俗有顯著不同的興趣材料，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的了解。

2.聽說有機(jī)結(jié)合、口語訓(xùn)練循序漸進(jìn)

筆者每次課堂授課都要以聽力活動(dòng)為導(dǎo)入，一方面，聽力材料可以提供說話的場(chǎng)景，提高學(xué)生的理解能力；另一方面，通過練習(xí)可以讓學(xué)生將注意力集中到本單元要用的單詞和短語上?？谡Z訓(xùn)練要由易到難，循序漸進(jìn)。作為英語口語教師，要充分結(jié)合了校內(nèi)的英語口語學(xué)習(xí)設(shè)備。西安外事學(xué)院外國(guó)語學(xué)院自2000年引進(jìn)一套 LIVE人機(jī)對(duì)話口語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以真實(shí)地再現(xiàn)英語情景對(duì)話，學(xué)生通過快慢朗讀、角色扮演、錄音等功能的運(yùn)用，與計(jì)算機(jī)中的人物實(shí)現(xiàn)對(duì)話。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師作為指導(dǎo)者鼓勵(lì)學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交流來練習(xí)口語對(duì)話。

二 組織口語課堂的一些活動(dòng)和參考建議

作為口語教師首先要掌握本學(xué)期的總學(xué)時(shí)，以便合理安排學(xué)生的有限時(shí)間。在課堂上，各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施可以參考以下建議。

1.預(yù)熱練習(xí)用來激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生進(jìn)入語境和角色

教師在每節(jié)課前準(zhǔn)備一些“warm-up questions”，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷來回到預(yù)熱問題，答案因人而異，沒有對(duì)錯(cuò)之分，教師可選擇學(xué)生最感興趣的回答來展開討論，活動(dòng)可以是單人或小組的形式，安排在十分鐘之內(nèi)完成。

2.情景對(duì)話中影片、錄音和文本的使用可以根據(jù)學(xué)生水平采用不同的方式

水平高的學(xué)生可以直接看屏幕上的影片表演，沒有字幕，模仿學(xué)習(xí)；水平低的學(xué)生可以通過錄音與文本的結(jié)合掌握情景對(duì)話的大意。每個(gè)細(xì)節(jié)方面要求學(xué)生重點(diǎn)掌握相關(guān)的詞組、短語和地道的表達(dá)方式。

3.語言點(diǎn)注釋和文化背景知識(shí)介紹尤為重要，旨在幫助學(xué)生更好地理解對(duì)話

在我們的教學(xué)軟件中有不同的情景對(duì)話，如餐桌禮儀、應(yīng)聘禮儀、接受或拒絕、抱怨等生活中的場(chǎng)景對(duì)話。在這些對(duì)話的學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生了解場(chǎng)景發(fā)生時(shí)人物的心理及其所使用的語音、語調(diào)的細(xì)微差異。英語與漢語屬于完全不同的語系，因此對(duì)重音的使用要尤其到位。這樣的講解既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)一種新語言的興趣，又可以真正提高學(xué)生掌握一門語言的實(shí)用效果，為學(xué)生在今后生活、工作中靈活合理地運(yùn)用英語奠定了基礎(chǔ)。

4.課堂上的口語練習(xí)是學(xué)習(xí)口語最重要的部分

學(xué)生可以通過錄音、人機(jī)對(duì)話、角色扮演、小組討論等各種方式進(jìn)行本段英語對(duì)話的練習(xí)。此時(shí)，教師要注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音、語調(diào)等問題。學(xué)生個(gè)人的地方方言應(yīng)盡量避免，若是學(xué)生實(shí)在有困難就不要勉強(qiáng)，能夠讓他人聽懂理解即可，畢竟全球還有很豐富的“印度英語”“非洲英語”，同樣很具交流性、溝通性，因此不必過于強(qiáng)求。

5.與課堂時(shí)間相比，課外口語練習(xí)的時(shí)間顯然要多得多

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)組織的英語口語大賽、英語游戲、英語話劇表演、開辟英語角、舉辦英語沙龍等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中消化理解、吸收課堂上所學(xué)內(nèi)容，增加其學(xué)英語的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生的跨文化交際能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地參加一些跨文化交際活動(dòng)。有條件的學(xué)?？砂才帕魧W(xué)生與中國(guó)學(xué)生的聯(lián)歡和交流，與外教的聯(lián)誼節(jié)日慶典等，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中親身感受文化差異，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活機(jī)動(dòng)地解決跨文化交際中出現(xiàn)的問題，只有這樣才能真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

當(dāng)代的英語學(xué)習(xí)者們都會(huì)面臨這樣的困境，那就是當(dāng)面對(duì)與“外國(guó)人”交流的時(shí)候，總覺得不能夠“得心應(yīng)手”。這不僅是英語語言詞匯上的貧乏，更多的是對(duì)于另外一種跨國(guó)文化和交際的陌生和膽怯。希望本文的若干建議可以幫助英語口語教師們更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨國(guó)交際能力，讓英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都成為有意義和有收獲的愉快過程。

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