小學(xué)作文教學(xué)摭談

王大勇

教師的作文教學(xué)是有效的，是不露痕跡的，在潤物細(xì)無聲的情景中調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)寫作的欲望.學(xué)生不是為文而作，而是有感而發(fā).寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，并通過觀察分析創(chuàng)造性地表達(dá)自己對社會、對自然、對人生的感悟，抒發(fā)自己的真情，讓學(xué)生勤于動手，樂于表達(dá)，尋求水到渠成的最佳境界。

我認(rèn)為在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)注意二個方面：其一是引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從五彩繽紛的大千世界、豐富多彩的社會生活中學(xué)會觀察，汲取作文的素材，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感體驗；其三是引導(dǎo)學(xué)生加強對作文的評價，目的在于深入揣摩，牢固掌握語言文字的運用方法，同時養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的的寫作態(tài)度和習(xí)慣。努力讓作文教學(xué)回到學(xué)生的生活中去，為學(xué)生創(chuàng)造更大、更寬、更廣的空間，讓學(xué)生的作文從無序到有序，從平淡到生動，從淺顯到深刻，真正從作文中獲得無窮的樂趣，真正在自由表達(dá)的天地中徜徉。

1.教學(xué)生做有心人，學(xué)會積累生活中的素材

學(xué)生要想通過書面文字表情達(dá)意，要突破的第一關(guān)就是有的可寫，即有素材。對學(xué)生而言，最主要的積累素材的途徑，也是他們認(rèn)識世界的重要通道。正如蘇霍姆林斯基所言："觀察是智慧的最重要的能源。"觀察是作文的第一步。在指導(dǎo)作文時，教師要在觀察上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。指導(dǎo)他們觀察日常生活，觀察社會、觀察大自然，觀察周圍的人們，使之發(fā)現(xiàn)其中閃亮的東西。只有這樣，學(xué)生在觀察中接觸了實際，掌握了許許多多的第一手材料，他們才會感到有話可說，在觀察思考中對生活有了認(rèn)識，他們才會有話想說。才能談到有話會說乃至說好。觀察是復(fù)雜的活動，不能單用眼睛，要用耳、口、手、腦并用，在觀察事物的同時養(yǎng)成分析事物的好習(xí)慣，要做生活的有心人。

要將觀察與體驗有意識地結(jié)合在起來。怎樣才能將二者有機地結(jié)合呢？第一，在觀察生活的時候，努力把自己擺進(jìn)去；第二，在體驗生活的時候，要努力深入觀察。在作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己擺進(jìn)去生活，通過耳聞目睹和親身感受，寫出自己的所見所想。

在寫的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生力求準(zhǔn)確的描述出自己的觀察體驗的具體過程。當(dāng)然了，這不是指事無巨細(xì)地把全過程都記下來，但對于引起體驗的重要細(xì)節(jié)要力求具體的記下來。可以直接記敘體驗過程，也可以將觀察與體驗結(jié)合起來寫，還可以在寫景描情的字里行間滲透自己的體驗，又可以借抒情把自己的體驗傳達(dá)給讀者。

2.通過恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力

對學(xué)生進(jìn)行評價是教育過程的一個環(huán)節(jié)，所以評價的功能與教育目標(biāo)是一致的。突出評價功能集中體現(xiàn)了"一切為了學(xué)生發(fā)展"的教育理念。學(xué)生處于不斷發(fā)展的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善，學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)、需要導(dǎo)向、需要激勵。在寫作過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生提高的評價的方法多種多樣，常見的有延時評價、多次評價、差異評價、學(xué)生自評與互評等。

2.1 延時評價

傳統(tǒng)的作文評價方法是一次性的，一旦分?jǐn)?shù)定下來，即使修改的再好，也還是那個分?jǐn)?shù)，學(xué)生失去了再修改，再寫作的動力。因此，在教學(xué)中對于那些暫時不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之處，讓學(xué)生樹立信心，再把需要修改的地方告訴學(xué)生，這樣學(xué)生既能看到自己的成績，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的興趣被激發(fā)出來。而教師則根據(jù)學(xué)生修改后的作文再行評價打分，這樣，在修改的過程中使寫作能力得到提高。

2.2 多次評價

一篇作文一個分?jǐn)?shù)，這就把學(xué)生每次的習(xí)作水平看成了一個不變的"常數(shù)"，客觀上就抹殺了他們進(jìn)步的可能。我們在評價學(xué)生的作文時，最好實行一篇多練，每練一次，進(jìn)步一點，就加一次分。這樣講傳統(tǒng)的"孤立、靜態(tài)"的習(xí)作行為轉(zhuǎn)變成過程性的動態(tài)作文。既給學(xué)生機會，又能調(diào)動興趣。

2.3 差異評價

學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，這是必然的。因而用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量全班學(xué)生的作文，表揚，鼓勵"后進(jìn)生"的機會就少了。對于這類學(xué)生，我們的做法應(yīng)該是不與他人橫向比較，而是與本人做縱向比較，不做劣生判斷，而是劣中選優(yōu)、沙里淘金，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)提高學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)或等級，對于能力較差的學(xué)生要耐心引導(dǎo)，或教寫法，或分散難點，促其提高。

2.4 讓學(xué)生自評與互評

在作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與評價。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅是被評的客體，更應(yīng)該是評價的積極參與者。學(xué)生通過自我評價，可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成自我修改文章的良好習(xí)慣。

在實際的寫作教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與評價的做法要有三種。首先，讓學(xué)生大體了解并逐步掌握作文評價的標(biāo)準(zhǔn)，如文章的主題、詳略、開頭、結(jié)尾。評改課文給學(xué)生一定的時間，讀自己的作文，體會教師的評語，品味被教師肯定的、或自己感覺不錯的好詞佳句，在自我欣賞中感受快樂，修改被指明的問題，在自我反省中提高能力。其次，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行自評、互評、互相把閃光點讀一讀，共享成功的快樂，征求大家的意見，修改自己的作文。為每一位學(xué)生提供表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會。在這個過程中教師尊重學(xué)生的意見。再次，上好作文評改課。作文評改的環(huán)節(jié)可以分為"精彩時刻""佳句賞析"等幾個過程，讓作文困難的學(xué)生親自讀一讀他們文中的好句好段，這種不可多得的成功體驗，有助于喚醒他們的潛能，播亮希望的火花。蘇霍姆林斯基說過："贊揚差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其惡劣跡更文明。"要知道，他們的潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的?？傊?，"讓學(xué)生成為作文的主人"，體驗到成功的樂趣，他們才能真正進(jìn)步。