淺談初中作文教學(xué)

陳家軍

【摘要】 中學(xué)作文教學(xué)效率不高，一直是困擾不少語(yǔ)文教師的主要問(wèn)題，如何切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)作文 提高 教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)效率不高，一直是困擾不少語(yǔ)文教師的主要問(wèn)題，那么如何切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.命題形式要靈活多樣

原來(lái)的作文課或作文考試，大多采用命題作文的形式。這樣做有一定的好處，寫作內(nèi)容較容易把握，教師也便于指導(dǎo)、講解，但也有明顯不足。學(xué)生寫作水平差異很大，對(duì)作文的興趣也不一樣，同一個(gè)題目，勢(shì)必僅適合一部分學(xué)生，而不能充分調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作積極性。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓每個(gè)學(xué)生寫作時(shí)都有話可說(shuō)，現(xiàn)在的作文考試采用話題作文的形式。在同一個(gè)話題下可擬多個(gè)題目，體現(xiàn)不同的主題，從而極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使一些寫作水平較低的學(xué)生也不再"談文色變"了。如寫景作文，要求只要是寫景的內(nèi)容，既可以寫本地的景物，也可以寫其他地方的景物；既可以寫著名的歷史人文景觀、旅游名勝景點(diǎn)，也可以寫自己認(rèn)為具有寫作價(jià)值的景點(diǎn)。哪怕是寫極普通的景物，只要能挖掘其"美"的內(nèi)容，都應(yīng)該是成功的作文。同學(xué)們寫出來(lái)的作文真是"百花齊放"，使人美不勝收。這樣做雖然增加了教師批閱的困難，但解除了學(xué)生的思想束縛，學(xué)生思維活躍，不拘一格盡情地表達(dá)自己的思想，文章也就自然流暢得多，很少編造的痕跡。通過(guò)話題作文的訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的寫作水平有了一個(gè)全面的了解，學(xué)生的寫作得到了最大程度的發(fā)揮，學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)也得到了滿足，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察思考

觀察是寫作的基石，學(xué)生寫作文要善于觀察，勤于思考，要學(xué)會(huì)從多方面對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行觀察思考。如在桌子上放一杯水，有的學(xué)生會(huì)著重觀察水的形態(tài)、作用和價(jià)值，而有的學(xué)生則會(huì)著重觀察茶杯與桌子的關(guān)系，觀察一杯水放在桌上與桌子所構(gòu)成的物境，二者有何聯(lián)系等。在觀察中，學(xué)生思維活躍，從而引發(fā)出多種觀察思考的結(jié)果。在進(jìn)行觀察后再讓學(xué)生發(fā)表各自不同的觀察結(jié)果，進(jìn)行廣泛的交流。對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)果，教師要盡量加以肯定，并順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做，不但增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，而且使他們堅(jiān)定了信心，為寫作文打下了良好的基礎(chǔ)。

3.生活平時(shí)要注重積累

"言之無(wú)物或有物不會(huì)言"是學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，也是影響學(xué)生提高作文水平的主要障礙之一。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重積累。

3.1 生活積累

生活是作文的"原料"，好的習(xí)作離不開生活的積累。要使學(xué)生積累豐富的素材，在日常教學(xué)中必須訓(xùn)練學(xué)生觀察周圍事物的能力，讓他們做生活的有心人。倘若無(wú)心，對(duì)周圍事物熟視無(wú)睹、視而不見(jiàn)，盡管每天所見(jiàn)所聞甚多，也會(huì)猶如過(guò)眼云煙，任其聚散而無(wú)所獲，寫起作文只會(huì)泛泛而談。

3.2 閱讀積累

學(xué)生雖然積累了一定的生活素材，但寫起作文來(lái)，仍會(huì)感到有話說(shuō)不出，或表達(dá)不正確，這是因?yàn)槿狈ψ銐虻拈喿x積累。如果說(shuō)生活是寫作的源泉，那么閱讀則是寫作的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練學(xué)生注意生活積累的同時(shí)，也要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，通過(guò)閱讀積累豐富的語(yǔ)言材料，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.3 練習(xí)積累

有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，以有效地提高學(xué)生的寫作水平。

4.以討論代替講解

分析討論是每篇作文的核心部分，也是學(xué)生最難把握的。筆者對(duì)作文中分析討論的要求和傳統(tǒng)的作文寫作要求一樣，即在充分觀察思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析討論。但與之又有區(qū)別：不是由教師示范講解，而是讓學(xué)生討論，自己進(jìn)行比較分析。在具體操作中，可采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，按照每個(gè)同學(xué)自己的思路進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們把問(wèn)題說(shuō)的越明白越好。同學(xué)們各有各的"高招"，切莫遏制他們的思維。俗話說(shuō)："仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。"同一個(gè)題目可寫出不同的文章，這是很自然的事，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

5.改革作文課堂結(jié)構(gòu)

提高中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。目前作文課堂教學(xué)效率不高的原因，仍然是那種"教師講→學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式主宰著課堂教學(xué)。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須從改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手。作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指參與作文課堂教學(xué)諸因素的組合方式和活動(dòng)次序。作文教學(xué)課堂的改革，主要是研究參與作文課堂教學(xué)各因素的內(nèi)在聯(lián)系，促使各因素在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，從而提高作文教學(xué)的效率。

筆者從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，單靠每周兩節(jié)作文課，是不能提高學(xué)生的作文水平的。因此我大膽地增加了作文教學(xué)時(shí)間，作文課由每周兩節(jié)增至三節(jié)，把作文課分為作文寫作課、作文講評(píng)課、作文展覽閱讀課三種課型。在作文寫作課上，我根據(jù)每一單元的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，布置一些對(duì)學(xué)生有吸引力，有內(nèi)容可寫的題目，讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法獨(dú)立作文。在作文講評(píng)課上，筆者根據(jù)最近一次寫作活動(dòng)的情況，選取帶有普遍性的問(wèn)題和學(xué)生一起討論，對(duì)寫的有特色或有真情實(shí)感的作文，在班上朗讀，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)。在作文展覽閱讀課上，筆者讓每位學(xué)生選一篇最好的作文貼在教室的"作文園地"上，讓同學(xué)們自由閱讀、欣賞。由于采取以上措施，每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生可以閱讀上百篇優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作水平也有了大幅度提高。

作文教學(xué)改革之路漫漫，教師只有把好作文關(guān)，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生敢寫、樂(lè)寫、會(huì)寫，有效提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒發(fā)英：《語(yǔ)文教師在學(xué)生主體性學(xué)習(xí)中的作用》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究（教研天地）》2002年12月·上。