談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)識(shí)字教學(xué)效率

黃璋圓

【摘要】 識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)把低年級(jí)的識(shí)字量提高到1800字，這對(duì)低年級(jí)的教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。但充足的識(shí)字量是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的先決條件，為盡早閱讀、寫作提供必要的條件。所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，就成了能否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字 教學(xué) 效率

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過度到書面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。我們認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)效率，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)；采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固，注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。"那么如何落實(shí)學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣呢？

1.1 采用直觀形象的教學(xué)手段

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同的迷上"動(dòng)畫片"。識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如教"春"字，先出示"三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩"的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受"春"是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景，與漢字"春"建立起識(shí)記聯(lián)系，把"春"分解成"三""人""日"三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌："三個(gè)小兒樂悠悠，紅日晴天去春游。"然后，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動(dòng)畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。

1.2 通過游戲激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是低年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目的，而且會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊"動(dòng)"起來(lái)，以"動(dòng)"激活識(shí)字教學(xué)。比如，瑯瑯上口，生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低年級(jí)的兒童有著極大的吸引力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行記誦，有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如教學(xué)"情"時(shí)，因"青"的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了"清"字，所以，利用識(shí)字兒歌："山青青，水清清，心頭有事情?？礀|西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說話嘴邊常帶請(qǐng)。"把"清、青、請(qǐng)、情、晴、睛"都編了進(jìn)去。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅記住了"清"這個(gè)字，復(fù)習(xí)了"情"，還滲透學(xué)習(xí)了"睛、情、青、晴"，妙趣橫生。

1.3 讓學(xué)生聽故事識(shí)字，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些抽象的字漢改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。

2.綜合運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)效率

2.1 利用插圖或者直觀教具識(shí)字

低年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)象形字。如：圖畫識(shí)字法。即利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡(jiǎn)筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。在一年級(jí)上冊(cè)《看畫識(shí)字真有趣》一文中通過借助插圖認(rèn)識(shí)"日、月、水、火、馬、蟲、魚"等字。用這種方法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。

2.2 聯(lián)想識(shí)字

漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡(jiǎn)單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。在識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如： 兒歌識(shí)字法。讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如："問"字，可編成"一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。 字謎識(shí)字法。字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

2.3 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字

結(jié)合生活識(shí)字包括看標(biāo)牌識(shí)字、看電視識(shí)字、讀對(duì)聯(lián)識(shí)字以及看書報(bào)識(shí)字等，使孩子在生活中在閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。

2.3.1 要教會(huì)學(xué)生觀察事物，并從觀察中學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)識(shí)字

開學(xué)初，教師通過入學(xué)教育有目的的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如讓學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)用品，說說他們的名稱以及特征，老師出示與它相關(guān)的漢字，讓學(xué)生邊說邊看邊識(shí)字。又例如在一年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了《觀察人體識(shí)漢字》等課文，學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察過程中有自己切身的體驗(yàn)，觀察時(shí)就會(huì)比較細(xì)致，介紹也就不費(fèi)力氣了，識(shí)字速度也就相應(yīng)得到提高。

2.3.2 要教會(huì)學(xué)生從生活中識(shí)字

生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。在一年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了《我在街上識(shí)漢字》、《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》等課文，讓學(xué)生從看標(biāo)牌識(shí)字、看電視識(shí)字、對(duì)對(duì)聯(lián)識(shí)字等多種渠道來(lái)提高學(xué)生識(shí)字水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的所見所聞的事情里去識(shí)字，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成注重積累的好習(xí)慣。

2.4 讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中去識(shí)字，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力

低年級(jí)教材在"語(yǔ)文百花園"里開辟了"這樣識(shí)字真有趣"的欄目，讓學(xué)生利用熟字認(rèn)識(shí)新字，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。例如利用學(xué)過的"木"字來(lái)認(rèn)識(shí)"禾"和"本"。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又增加了新的識(shí)字途徑。

總之，在低年級(jí)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

3.教會(huì)學(xué)生掌握識(shí)字方法

入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

識(shí)字教學(xué)中最重要的是教給方法，也就是從"學(xué)"出發(fā)，發(fā)展智力；以"法"入手，培養(yǎng)能力。 教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們知識(shí)重要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在第一學(xué)段認(rèn)識(shí)1600-1800字，顯然著就要求教師盡快"授之以漁"。在這個(gè)階段教給學(xué)生識(shí)字的方法，是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中在"教學(xué)建議"中強(qiáng)調(diào)："識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。"這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3.1 借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識(shí)字

初入學(xué)的兒童，識(shí)字不多。教師可從教漢語(yǔ)拼音開始，有意識(shí)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中"看圖說話學(xué)拼音"部分中要求學(xué)生學(xué)會(huì)52個(gè)漢字，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、閱讀。

3.2 利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認(rèn)知不多，所以在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行自主識(shí)字。如：部件識(shí)字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過"加一加、減一減、換一換"，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3.3 借助字典，使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓

在一年級(jí)第二學(xué)期期中考試過后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)用新華字典查找生字，無(wú)論是部首查字的方法還是音序查字的方法，我抓住學(xué)生剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭，使預(yù)習(xí)作業(yè)多增加了一條，每天回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁(yè)碼。在課間和平時(shí)，有意識(shí)的表?yè)P(yáng)那些作業(yè)做的比較到位，比如說讓他們查找的生字有多音字的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后，寫在了作業(yè)本上，此時(shí)，我特意當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，而第二次當(dāng)有出現(xiàn)一個(gè)多音字的時(shí)候，大部分孩子都能有意識(shí)的寫上全部的讀音以及頁(yè)碼。通過這樣的激勵(lì)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了查字典的方法，更激發(fā)了他們查字典的興趣。