論古代漢語課網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的必要性

于金華

（通化師范學(xué)院文學(xué)院，吉林通化134002）

論古代漢語課網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的必要性

于金華

（通化師范學(xué)院文學(xué)院，吉林通化134002）

構(gòu)建古代漢語課網(wǎng)絡(luò)平臺，是輔助古代漢語課堂教學(xué)的重要手段，是古代漢語課改革和發(fā)展的必然趨勢。該文從五個方面論述古代漢語課網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的必要性。

古代漢語；網(wǎng)絡(luò)平臺；必要性

《古代漢語》課是高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，是專業(yè)必修課，是教育部規(guī)定的高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的核心骨干課程之一，在培養(yǎng)方案中處于非常重要的地位；也是一門專業(yè)必修課、工具課；同時還是對外漢語專業(yè)必修課之一?！豆糯鷿h語》課又是一門基礎(chǔ)理論課?！豆糯鷿h語》課開設(shè)的目的是讓學(xué)生提高閱讀文言文的能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生繼承中華民族古代文化遺產(chǎn)的能力。王寧教授在2013年4月成都的高等院校古代漢語課程教學(xué)改革與數(shù)字化資源研討會上特別指出，目前我們的現(xiàn)狀是“元典閱讀能力減弱成為文字、歷史、文獻專業(yè)提高質(zhì)量的先期障礙。①”由此可見，《古代漢語》課肩負的歷史使命是非常重要的。

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、知識飛速更新的今天，《古代漢語》課有必要構(gòu)建溝通教師和學(xué)生聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺，以便學(xué)生及時有效地掌握課程的教學(xué)目的以及學(xué)術(shù)前沿的動態(tài)。

一、通過網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，可以讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一個整體的認識和把握，便于學(xué)生對古代漢語知識的掌握

古代漢語距離今天時代久遠，文言與白話差別很大，學(xué)生學(xué)起來非常困難。《古代漢語》課從內(nèi)容上來講可以分為文選、通論和常用詞三個部分。我們在授課過程中只講授文選和通論兩個部分的相關(guān)內(nèi)容。就文選來講，我們每一個單元的文選教學(xué)目的不同，教學(xué)重點與難點不同，相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段也不同。比如：我們在講授《左傳》的文選時，我們重點講授字詞部分以及虛詞語法部分，以便讓學(xué)生能夠疏通文意，較為準確地把握文獻的內(nèi)容。通過字詞、特殊語法現(xiàn)象及語法修辭的講解，使學(xué)生能夠閱讀古代文獻。而對于《詩經(jīng)》文選而言，我們的教學(xué)目的是在把握詩歌大意的基礎(chǔ)上，通過對《詩經(jīng)》選講的篇目用韻情況的分析，掌握《詩經(jīng)》用韻的特點。我們的教學(xué)要求是掌握文言實詞、虛詞的用法以及能夠簡單分析《詩經(jīng)》的韻例。僅以《關(guān)雎》為例，我們設(shè)置了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.要求學(xué)生掌握下列文言實詞：

在、好、逑、寤、寐

2.要求學(xué)生掌握下列文言虛詞：

之、哉

3.要求學(xué)生掌握下列單純詞：

關(guān)關(guān)、參差、窈窕、輾轉(zhuǎn)

4.要求學(xué)生掌握下列韻腳字及用韻特點：

鳩、洲、逑：幽部。句尾韻，偶數(shù)句押韻，首句入韻。

流、求：幽部。變相的句尾韻，偶數(shù)句押韻，首句不入韻。

得、服、側(cè)：職部。句尾韻，偶數(shù)句押韻，首句入韻。

采、友：之部。變相的句尾韻，偶數(shù)句押韻，首句不入韻。

芼、樂：芼，宵部；樂，藥部。宵藥合韻。變相的句尾韻，偶數(shù)句押韻，首句不入韻。

【教學(xué)過程】

找學(xué)生按照自然段朗讀，教師糾正錯別字。教師逐字逐句講解，并補充前人注釋。教師指導(dǎo)學(xué)生分析用韻情況，并總結(jié)規(guī)律。我們把這些內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生就會有一個學(xué)習(xí)的目標和復(fù)習(xí)的指南并且讓學(xué)生舉一反三。

同樣都是文選，我們的教學(xué)目的是不同的。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，把不同文體的每一篇文選的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)重點與難點等內(nèi)容都放在平臺上，讓學(xué)生自己對照要求完成教學(xué)內(nèi)容。尤其是我們沒有講過的文選，這樣對學(xué)生全面掌握知識，對學(xué)生考研都是有好處的。個字的古文字寫法及其本義，這樣直觀地把文獻掃描下來，能夠加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生掌握。

我們在講授古音韻的時候，常常感到書寫量很大，我們運用多媒體課件來輔助教學(xué)?？墒窍抡n后，學(xué)生記不下來，也不便于課后的復(fù)習(xí)。這些內(nèi)容我們都可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以下載下來。比如，在講詩律時，涉及到中古聲調(diào)，我們可以把下面這張表格放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣既節(jié)省了時間，又可以讓學(xué)生有一個直觀且清晰的認識。

這個表格涵蓋了中古聲母向現(xiàn)代漢語聲母轉(zhuǎn)化的三條規(guī)律：平分陰陽，濁上歸去，入派四聲。結(jié)合這張表格，我們可以把這三條規(guī)律清晰而簡潔地講清楚，學(xué)生記憶起來也更容易些。

我們在講授古書的注解的時候，也可以把相關(guān)資料放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生認識古文獻，接觸古文獻。下面是《左傳》當(dāng)中的一段話，在講授文選的時候，我們曾經(jīng)講過。再把注疏放到這里，學(xué)生會感覺到很親切，也喜歡讀。注疏里包括了反切注音，直音法注音。通過這樣的圖片，可以讓學(xué)生有效地鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。

對于通論部分，我們較為系統(tǒng)地講授文字、詞匯、語法、虛詞、音韻、古書的注解等方面的內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段也不相同。我們可以把教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，給學(xué)生直觀的印象，便于學(xué)生掌握，從而達到事半功倍的效果。比如：我們在講文字的時候，講《詩經(jīng)》中的“塞向墐戶”，可以把《漢語大字典》的解釋放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生掌握這幾

二、通過網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，可以彌補學(xué)時的不足，擴大學(xué)生的知識面

《古代漢語》課標準學(xué)時為145學(xué)時，北師大136學(xué)時，而我們只有108學(xué)時。同源詞、古音韻、古注三大難點很難講出成效；通論、文選、常用詞分段配合無法實現(xiàn)。

受學(xué)時的限制，每一章的文選部分只能詳細講授一至兩篇，重點在字詞句的講解以及文意的串講、虛詞及語法的運用。對于文章的背景、文獻的特點以及人物形象的分析等內(nèi)容，古代漢語課都忽略不計。這些內(nèi)容很重要，便于我們準確解讀作品的原意，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺加以補充。比如：我們在第一學(xué)期重點講授了《左傳》的兩篇文章，《鄭伯克段于鄢》和《齊晉鞌之戰(zhàn)》。我們知道，《左傳》是我國第一部敘事詳細的完整的歷史著作，《左傳》的作者特別善于描寫戰(zhàn)爭，用極少的筆墨刻畫出人物的細微動作和內(nèi)心活動，更有許多的外交辭令。但是《左傳》對于戰(zhàn)爭時雙方交戰(zhàn)的場景卻很少有描述，比如，《鄭伯克段于鄢》對于共叔段反叛的準備描寫非常具體，而對于鄭莊公如何與共叔段交戰(zhàn)卻沒有描寫。文獻中只用了這樣幾句話來概括戰(zhàn)爭的勝負：“京叛大叔段。段入于鄢。公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。”對于雙方死傷的人數(shù)、段如何慘敗，是死是生，文章當(dāng)中都沒有詳細描述?！洱R晉鞌之戰(zhàn)》也是這樣。文獻當(dāng)中詳細交代了雙方的主帥副帥及其戰(zhàn)車的人馬，甚至交戰(zhàn)過程中晉方的詳細的對話，可是雙方交戰(zhàn)的場面卻沒有具體的描寫，只寫了一句“齊師敗績?！敝劣谒纻嗌偃藬?shù)，文獻沒有做任何交代。這是為什么呢？受課時的影響，我們在講課過程中可能只交代一句，引起學(xué)生的思考。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生再找找《左傳》文選中其他篇目，看看是不是都這樣。

至于齊晉為什么發(fā)動戰(zhàn)爭，齊國主帥齊侯為什么沒吃早飯就“不介馬而馳之”？齊侯是一個什么樣性格的人？要知道齊頃公是一個非常懂戰(zhàn)爭的人，在這場戰(zhàn)役中他的戰(zhàn)略是什么？晉國為什么能取勝？春秋四大著名戰(zhàn)役有哪些？這些內(nèi)容我們都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺介紹給學(xué)生，以擴大學(xué)生的閱讀面。王寧教授指出，古代漢語課要有從“小學(xué)”出發(fā)到“經(jīng)學(xué)”到“史學(xué)”的概念，要理清歷史脈絡(luò)，還原歷史事實，這是我們每個古代漢語課老師的使命。但是我們的課時非常有限，在有限的時間里講授那么多內(nèi)容，任何一個老師都難以做到。因此我們只能顧及到“面”，“面”上只能點到為止，至于“點”，我們沒辦法深入下去。這些不足，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來補充。我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺，建立討論組，補充教學(xué)資料，發(fā)布作業(yè)信息，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、通過網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，可以加強師生之間的交互，及時反饋教學(xué)信息

我們知道，教學(xué)過程是一個非常復(fù)雜的過程，它包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師不但要有豐富的知識儲備，還要備教學(xué)對象，教與學(xué)這是一個互動的過程。注重師生之間的交互作用，可以提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)信息反饋，及時答疑，及時解決學(xué)生提出的問題和及時接受學(xué)生好的建議。在課堂教學(xué)過程中，我們教者不可能每一堂課都做這種信息反饋，這就有可能造成學(xué)生當(dāng)時有想法，課后時過境遷，教師不能及時掌握這些信息。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺則可以較為迅速地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，深化教學(xué)內(nèi)容，及時糾正教學(xué)過程中出現(xiàn)的不如人意的地方，達到好的教學(xué)效果。

四、通過網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，有利于古代漢語課教學(xué)內(nèi)容和教法的改革

我們學(xué)校的古代漢語課，課時嚴重不足。漢語言文學(xué)專業(yè)分兩個學(xué)期完成：第一學(xué)期68學(xué)時，第二學(xué)期34學(xué)時，共計102學(xué)時。對外漢語專業(yè)學(xué)生一個學(xué)期完成，共51學(xué)時。本課程教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的文選，通過總結(jié)規(guī)律性的常識來培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力，并且具有中學(xué)語文教師講授文言文的能力。難點是由于古今詞義、語法等的不同造成閱讀的障礙，尤其是音韻知識部分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。在課時壓縮的情況下，給教學(xué)帶來很大困難。針對教學(xué)內(nèi)容我們試圖在以下方面做出調(diào)整和改革。這些內(nèi)容在平時的授課過程中學(xué)生是很難體會到的，我們把它們放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，可以讓學(xué)生對本課程有一個全面的了解。我們在教學(xué)方面的改革如下：

1.教學(xué)內(nèi)容的更新和改革

A.文選篇目的調(diào)整

第一，課時壓縮，原來文選和常用詞的比例是6：4，現(xiàn)在調(diào)整為4：6。被調(diào)整下去我們沒有時間去講但又很重要的文選，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來完成，擴大了教學(xué)空間。

第二，注意和中學(xué)教材的銜接。我們在授課過程中把文選分為“講讀文選”和“閱讀文選”兩部分。兩部分文選都有需要增添的內(nèi)容，都需要補充材料，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來完成。

B.古漢語常識和常用詞內(nèi)容的更新

第一，我們及時地把得到學(xué)術(shù)界公認的最新研究成果吸收到教學(xué)當(dāng)中。

第二，我們不斷強調(diào)文選、常用詞、常識的有機結(jié)合，收到了很好的效果。

C.課堂教學(xué)的拓展和深化。主要是課堂討論。學(xué)生在具備了必要的知識積累的基礎(chǔ)上，增強了自己動手動腦解決閱讀古文時遇到的問題的能力，這就增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們以后自主地獲取中國古代文獻的有關(guān)資料打下了堅實的基礎(chǔ)，從而使他們終身受益。

2.教學(xué)與科研相互促進

A.以科研帶動教學(xué)

我們古代漢語課的目標是“常教常新，常教常深”。

B.以教學(xué)促進科研

我們把備課過程中或者教學(xué)中的問題當(dāng)作學(xué)術(shù)研究的切入點或課題，“教學(xué)相長”。

在教學(xué)方法上，積極改進教學(xué)方法，采用講授式、案例式、啟發(fā)式、研討式、研讀式、講練結(jié)合式等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，取得良好的教學(xué)效果。我們強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強師生互動，加強素質(zhì)教育。同時，我們也采取很多措施，讓學(xué)生擴大閱讀面，利用各種資源輔助教學(xué)。比如：我們課程組在學(xué)期之初，給學(xué)生布置任務(wù)，每人必須在一個學(xué)期內(nèi)閱讀一本文獻和一部專著，并做好讀書筆記。我們深刻認識到課堂講授是本課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課下作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

3.網(wǎng)上教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是第二課堂。這里的網(wǎng)上教學(xué)，其實就是我們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺。

4.本課程注意引導(dǎo)學(xué)生的科研能力。我們積極指導(dǎo)大學(xué)生科研立項，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓更多的學(xué)生了解大學(xué)生科研動態(tài)，讓更多感興趣的同學(xué)參與進來。

有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的信息，我們在課堂教學(xué)過程中不能完全地讓學(xué)生了解，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，建立起一座和學(xué)生溝通的橋梁。

五、通過網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫

現(xiàn)代社會是信息社會，我們通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺可以建立起學(xué)生和其他高校聯(lián)系的平臺。通過這個平臺，學(xué)生可以掌握最前沿的科研信息和學(xué)術(shù)動態(tài)，可以聆聽其他高校明師的授課，讓我們的學(xué)生和全國接軌。

目前我們自己購買了一套《古代漢語》課件，也自編了一套適合我們自己學(xué)生使用的《古代漢語》課件，我們可以把這些資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺上共享，還可以鏈接其他高校明師授課的視頻。通過這個平臺，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)，還可利用其他一些網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助教學(xué)。我們提供給學(xué)生的網(wǎng)站，比如，北京大學(xué)的網(wǎng)站：http：//www.pku.edu.cn/（主要用它的語料庫）；中國知網(wǎng)的網(wǎng)站：http：//www.cnki.net/；北京師范大學(xué)民俗典籍文字研究所的網(wǎng)站：http：// www.cnki.net/等等。

古代漢語課網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建是一個非常系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，要把它建好，還需要投入大量的資金和人力，更需要專業(yè)的現(xiàn)代化信息技術(shù)做前提。

注釋：

①王寧.高等院校古代漢語課程教學(xué)改革與數(shù)字化資源研討會上的講話《古代漢語本科課程的教學(xué)與教材》2012年4月于成都.

[1]王力.古代漢語（第1冊）[M].3版.北京：中華書局，1995：5.

（責(zé)任編輯：章永林）

Necessity of Network Platform Construction for Ancient Chinese Lessons

YU Jin-hua
(College of Literature,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

Constructing the network platform of Ancient Chinese lesson,is an important means to assist the Ancient Chinese teaching,is the inevitable trend of Ancient Chinese lessons reform and development. This article discusses the necessity of network platform construction from five aspects for Ancient Chinese lessons.

Ancient Chinese;network platform;necessity

G642

A

1008—7974(2013)05—0117—04

2013-06-10

于金華（1965-）女，吉林省梅河口市人，副教授，碩士。研究方向：語言學(xué)、語用學(xué)。

吉林省教育廳高等教育教學(xué)研究項目“古代漢語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)及教學(xué)綜合改革研究”的成果。