淺談如何培養(yǎng)建筑工程專業(yè)高職學(xué)生對(duì)施工中合同管理和索賠能力

王桂林　孫桂澗　張成　王小樹　劉紀(jì)

【摘 要】索賠問題的健康發(fā)展是解決現(xiàn)有建筑工程管理問題的主要手段，也是承包商為了提高自己正當(dāng)利益而采用的手段之一。本文主要對(duì)高職學(xué)校內(nèi)，建筑工程專業(yè)學(xué)生的合同管理能力和索賠能力的培養(yǎng)方法作了相關(guān)探究，并對(duì)當(dāng)前我國(guó)建筑專業(yè)學(xué)生的合同管理、索賠能力的培養(yǎng)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)的問題以及遇到的難題作了相關(guān)分析和論述，提出了高校建筑工程專業(yè)學(xué)生的管理和索賠能力的最佳培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】建筑工程專業(yè)；高職學(xué)生；施工合同；管理能力；索賠能力

改革開放以來(lái)，我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展得到了巨大的騰飛。隨著城市建設(shè)工作的不斷深入，我國(guó)建筑工程的數(shù)量和規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，建筑行業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越明顯。行業(yè)要發(fā)展，企業(yè)要壯大，就必須依靠強(qiáng)大的人力資源作堅(jiān)實(shí)后盾，因此，建筑工程專業(yè)的人力資源的儲(chǔ)存與培養(yǎng)工作便顯得尤為重要。截至目前，我國(guó)成立和開辦了多所高職院校，且大部分高職院校內(nèi)都設(shè)有建筑工程專業(yè)，如何選擇和利用有效的培養(yǎng)途徑對(duì)其專業(yè)的學(xué)生傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、合同管理能力以及索賠能力已經(jīng)成為了備受社會(huì)關(guān)注的問題。

1.工程管理專業(yè)學(xué)生的合同管理能力以及索賠意識(shí)培養(yǎng)問題分析

在國(guó)內(nèi)大部分的高職院校內(nèi)，其所設(shè)置的建筑工程專業(yè)在為學(xué)生提供服務(wù)的時(shí)候，由于專業(yè)課程設(shè)置的不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系結(jié)構(gòu)失衡；專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，所采用的教學(xué)方法和手段極為單一；且教師在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、索賠能力等，沒有為學(xué)生樹立與工程、企業(yè)利益密切相關(guān)的施工合同管理、索賠意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生正式進(jìn)入建筑企業(yè)工作之后，對(duì)企業(yè)所簽署的施工合同的管理能力低下，出現(xiàn)問題時(shí)也不能應(yīng)用相關(guān)的索賠知識(shí)進(jìn)行索賠，為企業(yè)造成一定的損失。因此，在高校教學(xué)中，其院校一定要高度重視對(duì)學(xué)生的施工合同管理能力、實(shí)踐能力以及索賠能力的培養(yǎng)。以下對(duì)當(dāng)前，我國(guó)高校工程教學(xué)中所存在的問題作主要分析。

1.1教學(xué)內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)失衡

目前來(lái)說(shuō)，在我國(guó)開設(shè)有建筑工程管理專業(yè)的高職院校內(nèi)，其院校對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的相關(guān)合同管理的課程有所不當(dāng)，具體來(lái)說(shuō)，便是高校建筑專業(yè)雖然開設(shè)了建筑施工合同管理課程，但其課程中所包括的合同法和建筑法規(guī)的卻是分別開設(shè)在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的環(huán)境之中，這就容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著一定的缺陷和不足，同時(shí)也容易引起整個(gè)教學(xué)流程和教學(xué)體系出現(xiàn)失衡、片面的現(xiàn)象，甚至是造成在教學(xué)后總出現(xiàn)問題之后，學(xué)校和企業(yè)相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握方面出現(xiàn)了不同層次的變化與不足。

1.2教學(xué)方法和手段單一

新世紀(jì)以來(lái)，雖然我國(guó)在一定程度推行了教學(xué)體制和教學(xué)方法的改革，但是其中還是存在著眾多的傳統(tǒng)的問題。如，在教學(xué)的過(guò)程中仍然是以教師為主題，教學(xué)分開、教學(xué)理論脫離實(shí)踐，滿堂灌的教學(xué)方式教學(xué)明顯，這種教學(xué)條件下，不僅難以及時(shí)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，甚至有可能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)反感、厭學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在教學(xué)工作中有效的將實(shí)際與理論結(jié)合起來(lái)，從而使得整個(gè)應(yīng)用教學(xué)體系難以得到有效的落實(shí)。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀研究表明，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，有九成以上的教師都未曾親身參加過(guò)時(shí)間，這就造成了在教學(xué)工作中理論聯(lián)系時(shí)間的方面顯得蒼白無(wú)力。

1.3教學(xué)考核手段簡(jiǎn)單

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教學(xué)考核主要是通過(guò)試卷考試為主的，其中體型也多是采用一些選擇題、填空題、名詞解釋以及計(jì)算題來(lái)進(jìn)行，這種教學(xué)方法的采用雖然有效的考核了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際情況上卻存在著極為嚴(yán)重的現(xiàn)象和缺陷，造成了整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐無(wú)法得到落實(shí)。而且在工作中，由于死記硬背的教學(xué)模式影響下，極容易造成學(xué)生在管理工作中出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，而忽視了合同管理知識(shí)的廣博性與基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.工程管理專業(yè)學(xué)生合同管理能力培養(yǎng)途徑研究

2.1 教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容安排方面，根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的工作崗位和市場(chǎng)需求，以國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師、建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試的知識(shí)和能力要求為基礎(chǔ)，加強(qiáng)合同法、建筑法規(guī)等基礎(chǔ)課與建筑工程招投標(biāo)與合同管理等專業(yè)課之間的聯(lián)系，[1]在工程造價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)束后增加招投標(biāo)與合同條款草擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加合同管理調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化合同管理實(shí)踐。合同管理人才對(duì)招投標(biāo)的能力要求較高，這部分內(nèi)容必須理論與實(shí)踐緊密結(jié)合才能達(dá)到合同管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)建設(shè)工程合同示范文本的學(xué)習(xí)和理解，熟悉示范文本，對(duì)工程建設(shè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)、基本程序和相關(guān)規(guī)定也有了基本的了解和把握。

2.2教學(xué)方法

2.2.1通過(guò)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的工程索賠意識(shí)。相關(guān)專業(yè)教師在對(duì)建筑工程專業(yè)的學(xué)生教學(xué)時(shí)，要將其教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)施工合同的索賠意識(shí)上，而培養(yǎng)學(xué)生索賠意識(shí)和索賠能力的主要途徑是通過(guò)建筑工程合同管理課程的設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)一些虛擬的或者試劑生活中所出現(xiàn)的一些合同糾紛，讓學(xué)生根據(jù)其糾紛情況，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)一套相應(yīng)的索賠計(jì)劃，并將其計(jì)劃編寫成索賠報(bào)告，充分利用和發(fā)揮出學(xué)生的專業(yè)背景，讓其可以將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，從而達(dá)到提高學(xué)生施工合同的索賠能力以及實(shí)踐能力。

2.2.2教師定崗掛職，豐富合同管理經(jīng)驗(yàn)。另一方面，改進(jìn)教學(xué)方法還可從教師身上入手，安排教師在合適的時(shí)間和有特色的項(xiàng)目上進(jìn)行實(shí)踐，或者進(jìn)行定崗掛職，豐富合同管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為理論教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，針對(duì)執(zhí)業(yè)資格考試大綱內(nèi)容和知識(shí)體系要求，采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)設(shè)備和合同管理軟件，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼型稑?biāo)情景模擬，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速進(jìn)入角色。引入案例法教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)方式，授課教師根據(jù)最新科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新理論、新知識(shí)和新方法加深本課程內(nèi)容，結(jié)合工程合同案例庫(kù)的案例和工程合同管理實(shí)踐講解理論知識(shí)，增加課堂討論和小組案例分析環(huán)節(jié)，采用小組討論評(píng)比方式，加深對(duì)理論知識(shí)的理解強(qiáng)化。

2.3教學(xué)考核

建設(shè)工程合同管理課程最終的教學(xué)考核方式可以增加口試，采用口試和筆試結(jié)合的考核辦法?？谠嚭凸P試各占一定比例，口試可以考察學(xué)生的應(yīng)變能力、語(yǔ)言能力和綜合能力，筆試可以考察學(xué)生對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)的掌握程度?？谠囋O(shè)答辯小組，課程組全體教師參加作為評(píng)委，由教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人及課程負(fù)責(zé)人監(jiān)督、指導(dǎo)。專業(yè)教師根據(jù)大綱要求出題，答辯組的老師就所抽題簽隨機(jī)提問，學(xué)生在答辯時(shí)要注意該理論的實(shí)際意義、隱含意義及如何在實(shí)際中應(yīng)用，測(cè)試學(xué)生快速反應(yīng)問題和隨機(jī)應(yīng)變的能力，創(chuàng)新精神和組織管理能力，口語(yǔ)表達(dá)能力以及判斷決策能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)，由于工程索賠處于起步階段，對(duì)工程索賠的認(rèn)識(shí)不夠金面、正確。在工程施工中，還存在業(yè)主忌諱索賠；承包商不僅索賠意識(shí)不強(qiáng)，而且不敢索賠；監(jiān)理工程師不懂如何處索賠的現(xiàn)象。因此，在建設(shè)工程合同管理課程中，教師應(yīng)該應(yīng)對(duì)土木工程及工程管理類學(xué)生加強(qiáng)索賠理論和方法的教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生工程索賠的意識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張偉.工程施工合同管理中的問題及其對(duì)策[J].遼寧交通科技，2005（03）.

[2]閆宇.建設(shè)工程施工合同管理探討[J].山西建筑，2004（11）.