在小學語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

哈林順

摘 要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。想象力是科學研究中的實在因素?！毕胂罅Ρ旧砭捅容^豐富，小學語文教學對培養(yǎng)學生的想象力有很大的優(yōu)勢。

關鍵詞：想象力；培養(yǎng)；語文教學

一、開闊學生的想象思維

小學生的思維發(fā)展還很不成熟，對抽象事物的理解遠遠不如對具體事物的理解更為透徹，要想開闊學生的想象思維，就要發(fā)揮表象的作用，表象是想象的基礎。表象是作用于人們的事物在人們頭腦中留下的形象，是人們對事物最直接的感受，表象越豐富，人們的想象就越開闊，表象越貧乏，人們的想象就越狹隘。表象來源于人們對生活的觀察和接觸，小學生的生活閱歷比較少，語文教師可以利用課堂教學豐富學生的表象，充分利用多媒體課件，讓學生觀察到很多以前沒有認識到的事物，鼓勵學生多看、多聽、多學、多說、多寫、多做，豐富學生的生活經(jīng)歷和學習經(jīng)歷，為想象思維的開發(fā)提供豐富的表象。

二、激發(fā)學生的情感想象

學生的情感對學生的想象力有著重要的作用，想象是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的，是想象的動力和翅膀，如果學生具有豐富的情感，就可以激發(fā)學生的想象力。語文教師在課堂教學過程中應該創(chuàng)設豐富的情境，采用情境教學方式，具體的情境能夠給學生很大的感染力，從而激發(fā)學生的想象力，情感激發(fā)的方式都很多種，比如音樂渲染、實物演示、語言描述、現(xiàn)場表演、展示圖片等等，學生還可以通過豐富的閱讀獲取豐富的情感，在閱讀的過程中學生會和作者產(chǎn)生共鳴。

三、加強想象力的訓練

想象力的本身存在固然重要，但是后天的訓練更為重要，小學語文教師應該抓住小學生可塑性強的特點，加強對學生想象力的培養(yǎng)和訓練。由于表達的需要，文章中經(jīng)常有略筆或者虛筆，可以讓學生根據(jù)原文的內(nèi)容，結合生活經(jīng)驗展開合理的想象，化簡略為詳細；有些課文寫的事物雖然已經(jīng)完結了，但是事態(tài)還是可以繼續(xù)發(fā)展的，教師可以在寫作課上讓學生對文章進行擴寫或者延寫，鼓勵學生充分發(fā)揮想象。

總結：學生的想象力不全是自身具有的，更大程度上是后天培養(yǎng)的，語文教學的目的是教給學生語文基礎知識，并培養(yǎng)學生的思維能力，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的想象力也是小學語文教學中的重要內(nèi)容，教師應該重視起來。

參考文獻：

張鱗鈺.初探小學語文閱讀教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程：中，2011（3）.

（作者單位 青海省祁連縣第二完全小學）