愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)三位一體優(yōu)化初中語文教學(xué)

梁守瑞

隨著新課程改革的發(fā)展，初中語文新課標(biāo)對我們提出更高的要求。為了完成新課改賦予我們的任務(wù)，我們必須有效利用有限的課堂時(shí)間，必須注意優(yōu)化語文教學(xué)，提高課堂效率。筆者經(jīng)過探索和實(shí)踐總結(jié)出，要想提高課堂效率，我們就必須引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)——樂學(xué)——會學(xué)的積極情感，分別從主觀態(tài)度、產(chǎn)生情緒和提升技巧等三個(gè)相互銜接的方面來完成知識到技能的遷移。下面筆者就從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，牽引“愛學(xué)”（態(tài)度）；實(shí)踐交流，啟迪“樂學(xué)”（情緒）；豐富教法，引導(dǎo)“會學(xué)”（技巧）等角度來對優(yōu)化課堂，提高效率進(jìn)行探索與研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，牽引“愛學(xué)”

興趣是最好的老師。教學(xué)實(shí)踐中，一線語文教師需要適時(shí)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)相契合的教學(xué)情境，以期誘導(dǎo)同學(xué)們迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生正處于躁動的青春期，如果課堂沉悶，勢必會造成大面積走神，昏昏欲睡的現(xiàn)象，因此我們無論采取什么樣的教學(xué)方法，都必須注意借助情境來牽引同學(xué)們的注意力，這樣才能有效培養(yǎng)同學(xué)們的積極愛學(xué)的態(tài)度，這樣才能產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)探索欲望。在教學(xué)朱自清先生的經(jīng)典散文《春》時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，牽引學(xué)生產(chǎn)生“愛學(xué)”的情趣，在課堂伊始給同學(xué)們播放班得瑞的輕音樂《春野》，讓同學(xué)們通過背景音樂來體會，感悟和思考以下問題：這首歌描述的是什么季節(jié)的美景？大家通過這首歌描摹的什么特點(diǎn)體味出來的呢？同學(xué)們經(jīng)過傾聽和思考，都能正確回答是生機(jī)盎然、萬物復(fù)蘇的春天。這里需要提醒的是，如果我們播放的視頻或背景音樂，同學(xué)們聽不懂的話就無法達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的效果，愛學(xué)也就無從談起。因此，筆者建議該課在導(dǎo)入時(shí)，可以播放同學(xué)們都比較熟悉的歌曲《春天在哪里》，讓大家在輕快的旋律中勾起兒時(shí)的回憶，歌曲的熟悉程度極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就得到了較大的轉(zhuǎn)變，再導(dǎo)入新課，開始《春》的教學(xué)，學(xué)生在愛學(xué)的態(tài)度下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率提高也就是自然而然的事了。

二、實(shí)踐交流，啟迪“樂學(xué)”

在新課改中，著力改善師生關(guān)系同樣是重要的理念之一，只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能更好地學(xué)好語文這門課程。因此作為教師，應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通方法的應(yīng)用，做到“對癥下藥”。教學(xué)過程中遇到師生之間意見有分歧時(shí)，需要教師理智分析和引導(dǎo)，可以是小組與小組之間的討論，也可以是自由討論，這樣才能加深學(xué)生對問題的印象，舉一反三，更好地解決此類問題，由此可見，要想學(xué)生有樂學(xué)的情緒，就必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流并相互啟迪，激起學(xué)生的求知欲望。

由于文言文教學(xué)是初中的一個(gè)老大難問題，因而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)興趣，所以就以《孫權(quán)勸學(xué)》為例，筆者讓大家通過分角色朗讀，來激發(fā)樂學(xué)的情趣。如孫權(quán)對呂蒙說：“不可不學(xué)！”以堅(jiān)決的語氣，嚴(yán)厲而又不乏關(guān)心與厚望；又說：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”說明孫權(quán)不悅和責(zé)備呂蒙；再說：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，則是孫權(quán)以懇切的言辭，用自己的切身體會教育呂蒙要讀書，讀書是有好處的。呂蒙對魯肅說：“大兄何見事之晚乎！”則是呂蒙從內(nèi)心深處感到自豪。而魯肅對呂蒙說：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”則是魯肅對呂蒙所得成就的吃驚之余的感嘆。這樣設(shè)置讓同學(xué)們在分角色朗讀課文中就學(xué)會與人交流，呂蒙從厭學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，受到感染和啟發(fā)，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識到只有樂學(xué)的情緒，才能提升學(xué)習(xí)效率。

三、豐富教法，引導(dǎo)“會學(xué)”

教學(xué)實(shí)際中，我們只有根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有針對性地適時(shí)更新教學(xué)理念，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，才能提高課堂教學(xué)效率。這就需要在結(jié)合新課改要求和理念的前提下堅(jiān)持生本原則，并做好以下幾方面的工作：一是老師要做的是交出自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。二是要充分利用學(xué)生聽課過程中接受能力的波峰和波谷，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，前5分鐘接受力較低，后來隨著時(shí)間增長會顯著提高，最后10分鐘時(shí)又會呈下降趨勢，所以，老師在課堂教學(xué)中，要充分安排好時(shí)間，將重要的內(nèi)容放在中間講。例如：老師在講《觀書有感》這首詩時(shí)，前5到10分鐘，可以安排學(xué)生講詩的背景，到10分鐘后則可以講詩句的主要內(nèi)容和意義，讓學(xué)生能最大程度地掌握好這首詩的靈魂。到課堂的最后幾分鐘時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一下詩句，講解一下詩句的具體意境。

以上是筆者通過教學(xué)實(shí)踐分別從“愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”等三個(gè)相互銜接的方面對優(yōu)化課堂，提高效率進(jìn)行的探索與研究。總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要還原學(xué)生主人翁的地位，我們要認(rèn)真分析同學(xué)們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感傾向，并積極設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，以期有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，產(chǎn)生“愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。作為一線語文教師，我們還要積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，注意加強(qiáng)師生互動和交流，根據(jù)實(shí)際學(xué)情適時(shí)更新教育理念，豐富教學(xué)方式，只有這樣才能徹底提高課堂教學(xué)效率，完成新課程賦予我們的教育使命。

（作者單位 甘肅省武威市古浪縣大靖春生初級中學(xué)）