為學(xué)生鑄造一把記憶的利劍

張虎

摘 要：為打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂，在古詩(shī)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，將“全腦劇場(chǎng)式記憶法”應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)之中，所教的學(xué)生95%以上都能達(dá)到古詩(shī)文的背誦和默寫(xiě)的要求。從多次市區(qū)調(diào)考的試卷分析中可以看出，所任教班級(jí)學(xué)生的文言文試題部分，特別是常見(jiàn)的古詩(shī)文默寫(xiě)題，滿(mǎn)分率高達(dá)98%，用這種方法指導(dǎo)學(xué)生背誦現(xiàn)代詩(shī)文和識(shí)記語(yǔ)文知識(shí)等，效果也相當(dāng)好。

關(guān)鍵詞：高效課堂；古詩(shī)文教學(xué)；全腦記憶法

一、教學(xué)研究背景

鄂教版初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文，篇篇都要求背誦，還有教材中的許多經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)文，也是要求熟讀成誦的。面對(duì)如此艱巨的背誦任務(wù)，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，恐怕會(huì)造成“談背色變”的嚴(yán)重后果。一旦背誦給學(xué)生造成心理障礙，再培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，恐怕會(huì)是“背書(shū)難，難于上青天”。

為了深入鉆研并實(shí)踐這一新課題，在工作之余，我翻閱了大量關(guān)于學(xué)習(xí)方法的書(shū)籍，如《圖解語(yǔ)文》《利瑪竇的記憶之宮》《記憶法寶》等，并從中深受啟發(fā)。

二、記憶方法簡(jiǎn)介

記憶法實(shí)際上是一種建立新舊知識(shí)之間聯(lián)系的方法?！叭X劇場(chǎng)式記憶法”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的一種科學(xué)高效的記憶方法，其中這個(gè)“式”，指的是“記憶聯(lián)結(jié)式”（包括串聯(lián)和并聯(lián)兩種形式）。聯(lián)結(jié)時(shí)，有兩種思路，一種是圖像的思路（右腦），另一種是邏輯的思路（左腦）。而“劇”，有兩個(gè)意思：1.戲“劇”化的聯(lián)結(jié)：2.邏“輯”性的聯(lián)結(jié)（“輯”是“劇”的諧音）。那什么是“場(chǎng)”呢？“場(chǎng)”事實(shí)上在這里是一個(gè)形象的比喻，我們可以把需要記憶的材料當(dāng)成是電影，那么我們存儲(chǔ)這些材料的地方，就當(dāng)成是電影“劇場(chǎng)”。當(dāng)然，存儲(chǔ)時(shí)不是雜亂無(wú)章地放進(jìn)去，而是要分組、有序地存放。而儲(chǔ)存這些材料的地方，我們?cè)谟洃浄ㄖ蟹Q(chēng)之為“樁子”，“樁子法”中最常用的一種是“地點(diǎn)法”，“地點(diǎn)法”在古代叫做“場(chǎng)所法”，這就是“劇場(chǎng)式”的“場(chǎng)”。

“全腦劇場(chǎng)式記憶法”的關(guān)鍵技術(shù)有兩點(diǎn)：一是格式化材料，即把不好記的材料轉(zhuǎn)化成好記的材料。二是格式化大腦，即在大腦中建立一個(gè)有序的記憶倉(cāng)庫(kù)，來(lái)容納需要記憶的內(nèi)容。這就是“全腦劇場(chǎng)式記憶法”運(yùn)用的核心步驟。

三、記法教學(xué)實(shí)例

教學(xué)實(shí)例（一）古詩(shī)記憶方法

運(yùn)用“全腦劇場(chǎng)式記憶法”之“關(guān)鍵詞法”+“鎖鏈法”背誦古詩(shī)《關(guān)雎》。

關(guān)雎

——《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·周南》

①關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲；②窈窕淑女，君子好逑。

③參差荇菜，左右流之：④窈窕淑女，寤寐求之。

⑤求之不得，寤寐思服；⑥悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

⑦參差荇菜，左右采之；⑧窈窕淑女，琴瑟友之。

⑨參差荇菜，左右芼之；⑩窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

記法講解：

1.熟化：熟讀之，利用詩(shī)歌的韻律來(lái)加強(qiáng)記憶，對(duì)韻律的敏感性也是右腦的一大潛能。通過(guò)熟讀五個(gè)大的句子，每句就形成了一個(gè)整體。

2.簡(jiǎn)化：發(fā)現(xiàn)“參差荇菜”“左右”重復(fù)了3次；“窈窕淑女”重復(fù)了4次，這就意味著記憶量并不大，即除①②⑤⑥外，③④⑦⑧⑨⑩是三組相同句式。理清楚并利用這一特點(diǎn)是減少記憶量進(jìn)而牢記全詩(shī)的關(guān)鍵。

熟讀過(guò)程中總結(jié)出內(nèi)在的關(guān)鍵詞（簡(jiǎn)化之后就是如下一個(gè)動(dòng)作流程）

①鳥(niǎo)——②人：動(dòng)作（包括心理活動(dòng)）：③流→④求→⑤思→⑥轉(zhuǎn)→⑦采→⑧友→⑨芼→⑩樂(lè)

這一步是發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)在的邏輯關(guān)系即潛在規(guī)律，然后在熟讀的基礎(chǔ)上按流程回憶幾遍即可記熟了。

3.轉(zhuǎn)化并聯(lián)結(jié)：運(yùn)用圖像法和邏輯法將轉(zhuǎn)化后的這些關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)結(jié)，形成牢不可破的記憶鎖鏈。示范如下：

鳥(niǎo)人→（到）流求（臺(tái)灣古稱(chēng)）→流求（是一大塊良）田，（中間有一顆巨大的紅）心→（紅）心（上有一輛墨綠色的）專(zhuān)車(chē)（轉(zhuǎn)）→專(zhuān)車(chē)伸手抓木頭（“采”在甲骨文、金文中是“手摘樹(shù)葉果實(shí)”的象形字）→抓累了手合在一起（甲骨文中“友”是雙手合在一起的象形字）→合在一起的雙手上突然長(zhǎng)出了草和毛（芼）→（可）樂(lè)（吧）。

4.詩(shī)題與出處的聯(lián)結(jié)（運(yùn)用標(biāo)簽法）：孔子吟誦的《詩(shī)經(jīng)》太動(dòng)聽(tīng)了，中國(guó)人瘋狂了（國(guó)風(fēng)），周杰倫為他獻(xiàn)上南瓜（周南），關(guān)公喂橘子（關(guān)雎）給他吃。

教學(xué)小結(jié)

（1）像這樣的先秦古詩(shī)，最好不要人為地去拆成一個(gè)個(gè)字詞后進(jìn)行諧音聯(lián)結(jié)，以免記住了詩(shī)歌而破壞了意境。退后一步你可以將總結(jié)出的流程串聯(lián)，而不要將原詩(shī)歌直接拆解成一個(gè)個(gè)字詞后串聯(lián)。這也是充分利用詩(shī)歌所提供的自然的邏輯關(guān)系以達(dá)到高效記憶的目的，這也是國(guó)內(nèi)外的記憶專(zhuān)家所提倡的詩(shī)文記憶的最佳方法。

（2）當(dāng)然機(jī)械記憶這樣的短詩(shī)對(duì)于一般人而言也許不費(fèi)吹灰之力，但記得較快，忘得更快，尤其是句子之間的可怕脫節(jié)是無(wú)法避免的，而學(xué)生運(yùn)用“關(guān)鍵詞法”+“鎖鏈法”對(duì)于背誦古詩(shī)而言可謂是“忘記你我做不到”。

教學(xué)實(shí)例（二）宋詞記憶方法

運(yùn)用”全腦劇場(chǎng)式記憶法”之“地點(diǎn)樁”+“過(guò)電影法”背誦宋詞《聲聲慢》。

聲聲慢

李清照（南宋）

①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

②乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

③三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急？

④雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

⑤滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

⑥守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

⑦梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

⑧這次第，怎一個(gè)愁字了得！

記法講解：

1.熟化：利用宋詞的韻律，熟讀全詞，做到每一個(gè)句子成為一個(gè)整體（共有八句），這很容易做到。那種放棄宋詞的韻律，片面追求逐字逐句聯(lián)結(jié)的所謂“一字不落的記憶術(shù)”不是全腦記憶術(shù)，是一種讓學(xué)生誤入歧途的“神經(jīng)病記憶術(shù)”！

2.轉(zhuǎn)化：《聲聲慢》的文字生動(dòng)形象，我們可以運(yùn)用“地點(diǎn)樁”+“過(guò)電影法”（輔以“諧音法”），一邊聲情并茂地朗讀，一邊在大腦浮現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。

3.定樁：可以將該詞劃分為八句，并運(yùn)用教室地點(diǎn)樁依序聯(lián)結(jié)：

①教室門(mén)：門(mén)里門(mén)外尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

②黑板：乍暖還寒（下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)）時(shí)候，最難將它洗干凈（最難將息）。

③講臺(tái)：我們?cè)谥v臺(tái)上喝個(gè)三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？

④投影儀：投影儀上雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

⑤窗戶(hù)：窗臺(tái)上滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

⑥學(xué)生座椅：學(xué)生守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

⑦學(xué)生課桌：課桌上長(zhǎng)出了梧桐樹(shù)。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

⑧書(shū)柜：書(shū)柜破了，這次第，怎一個(gè)愁字了得！

4.詞牌、作者及樁首的聯(lián)結(jié)（運(yùn)用標(biāo)簽法）；李清照的晚景凄慘，她來(lái)到教室門(mén)口（樁首）乞討時(shí)，聲聲說(shuō)要饅頭（聲聲慢），男生送她很多（南宋）饅頭。

教學(xué)小結(jié)：

1.運(yùn)用地點(diǎn)樁時(shí)，只要有一定的空間順序的虛實(shí)地點(diǎn)都可以。比如家里的擺設(shè)，教室的布局，一張熟悉圖畫(huà)上的位置等。此外，這個(gè)空間還可以是你自己虛擬的，只要它在你頭腦中足夠清晰，能讓你記住就可以了。而且越熟悉越好，要盡可能地運(yùn)用你熟悉的地點(diǎn)。

2.在浮現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，盡量地夸張，并加入動(dòng)作。圖像一定清晰，要想象它生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)。如果有抽象的詞語(yǔ)，可以用諧音代替、加減等方法將之轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的圖像。此外，你所浮現(xiàn)的畫(huà)面要要盡量接近原文的情境。

3.記憶方法雖有效，但有計(jì)劃地復(fù)習(xí)也必不可少。

記法實(shí)例（三）古文記憶方法

運(yùn)用“全腦劇場(chǎng)式記憶法”之“記憶導(dǎo)圖”+“數(shù)字矩陣樁”背誦古文《陋室銘》。

陋室銘

劉禹錫（唐）

①山不在高，有仙則名；

②水不在深，有龍則靈。

③斯是陋室，惟吾德馨。

④苔痕上階綠，草色入簾青。

⑤談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

⑥可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

⑦無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

⑧南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。

⑨孔子云：“何陋之有？”

方法講解：

1.熟化：熟讀后，將原文劃分為九句（見(jiàn)上）。

2.簡(jiǎn)化：提取每一句的關(guān)鍵詞并轉(zhuǎn)化成與之相對(duì)應(yīng)的圖像。（這個(gè)過(guò)程的主觀性很強(qiáng)。）

①山——仙

②水——龍

③陋室——馨

④苔痕——草

⑤鴻儒——白丁

⑥琴——金經(jīng)

⑦絲竹——案牘

⑧南——諸葛

西——子云

⑨孔子

3.繪圖（轉(zhuǎn)化）：將提取的這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化為圖像，并依序繪制成線(xiàn)性模式記憶導(dǎo)圖。（見(jiàn)下圖）

背誦的時(shí)候一看到山就想到第一句話(huà)，這樣依序一直下來(lái)，到了那個(gè)小老人那里，他的耳朵就聽(tīng)到了琴聲了。其實(shí)也可以將每一幅圖放到一個(gè)數(shù)字矩陣樁里。

4.轉(zhuǎn)化并定樁：運(yùn)用數(shù)字矩陣樁來(lái)記憶全文。

①樹(shù)妖長(zhǎng)在（山）上，山上住著神（仙）。

②唐老鴨戲（水），水里居住著一條（龍）。

③螃蟹精住在（陋室）里，滿(mǎn)屋（馨）香。

④蛇妖吃（苔痕）和?。ú荩?。

⑤巫師是位（鴻儒），他和（白?。┬〗闾琛?/p>

⑥牛魔王在彈（琴）看（金經(jīng)）。

⑦七仔用（絲竹）戳穿了（案牘）。

⑧葫蘆娃拿南瓜（南）砸（諸葛）亮，諸葛亮喂西瓜（西）給（子云）吃，向他求救。

⑨加菲貓?jiān)谧房鬃印?/p>

5.文題、作者及樁首的聯(lián)結(jié)（運(yùn)用標(biāo)簽法）：（陋室）里的明星（銘）雕刻牛角形玉璽（劉禹錫），樹(shù)妖（樁首數(shù)字1的矩陣編碼）搶走了玉璽換糖（唐）吃。

教學(xué)小結(jié)：

背誦較難的古文時(shí)你不要被困難嚇倒了，按照步驟來(lái)背誦，就一定可以記得住、記得牢：

1.先熟讀一下文章。

2.依序提取關(guān)鍵詞。

3.選擇是要做全圖還是關(guān)鍵詞圖，然后將關(guān)鍵詞圖像化。

4.將每幅關(guān)鍵詞的圖像依序聯(lián)結(jié)起來(lái)，用記憶導(dǎo)圖也行，用定樁法也行。

5.用記憶導(dǎo)圖回憶原文，能背出來(lái)就算成功了，不行再重復(fù)步驟2和3。

（2008至2009年，“湖北電視臺(tái)教育頻道”“湖北電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道”“湖北衛(wèi)視”“武漢教育電視臺(tái)”“武漢電視臺(tái)少兒頻道”“楚天都市報(bào)”“楚天金報(bào)”“武漢晨報(bào)”“武漢晚報(bào)”“中國(guó)記憶力訓(xùn)練網(wǎng)”“武漢教育信息網(wǎng)”“武昌教育網(wǎng)”等知名媒體先后專(zhuān)題報(bào)導(dǎo)了我對(duì)記憶方法和思維導(dǎo)圖的研究情況。僅將此法推薦給大家，有興趣者不妨一試。自己的一得之見(jiàn)，僅供同仁參考，不足之處，還請(qǐng)同仁指教。）

參考文獻(xiàn)：

[1]江偉英.圖解語(yǔ)文[M].廣東省出版社，2010-6.

[2]林春慶.記憶的宮殿[M].牛頭記憶課程培訓(xùn)教材，2011.

[3]王洪禮.記憶法寶：奇象記憶與超常快速記憶開(kāi)發(fā)[M].中國(guó)青年出版社，2004-2.

[4]杜有志.ZYD超級(jí)記憶法[M].長(zhǎng)沙有志記憶智能培訓(xùn)學(xué)校教材，2008.

（作者單位 湖北省武昌文華中學(xué)）