談高中政治理性精神的培養(yǎng)

何學(xué)軍??

摘要：新的課程改革以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，新的高考改革以 “立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”為核心立場。文章以高考全國卷為例，探討高考對學(xué)生理性精神的考查，并對教師教學(xué)提出建議，為理性精神這一思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：政治試題；理性精神；考查；啟示

理性精神

新一輪課程改革，一個顯著的特點就是強調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員牛學(xué)文先生認為，所謂“理性精神”，就是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。理性精神具體地表現(xiàn)為實事求是、求真務(wù)實、辯證思維、崇尚真知、理智行事等。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，則包括政治認同、理性精神、法治意識及公眾參與。理性精神是思想政治學(xué)科四大素養(yǎng)中最基礎(chǔ)性的素養(yǎng)，它是達成政治認同、形成法治意識、實現(xiàn)公眾參與的基本條件。公民的理性精神，就是要堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展做出理性的價值判斷和行為選擇。

高考思想政治試題對理性精神的考查

思想政治學(xué)科的高考，以能力立意，重點考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題等四種能力，實際上也是對學(xué)生理性思維及理性精神的檢驗與考查。

政治學(xué)科的高考中都非常重視理性精神的考查。在2015年全國文綜新課標(biāo)Ι卷從16-19題全部的四題中，先后考查了依法治國的本質(zhì)、建立立法機關(guān)和社會公眾溝通機制的作用、企業(yè)信息公示條例的意義、不結(jié)盟原則的原因，著重考查了學(xué)生獨立思考、求真務(wù)實，辯證思維的能力；在2016年全國卷II中，“洛陽紙貴的由來”“人民幣加入SDR”“中國企業(yè)在海外進行并購 ”“我國現(xiàn)代雜志藝術(shù)”“毛澤東用兵如神”“精準(zhǔn)扶貧”等考點都對理性精神進行了考查，隨著新一輪課程改革的深化，高考會更加重視理性精神的考查。

現(xiàn)以2016年文綜新課標(biāo)Ι卷39題為例進行分析。該題用某些民眾以還原歷史真相為旗號，實則意圖顛覆英雄、歪曲歷史為情境材料對學(xué)生進行考查。從試題材料看，材料旗幟鮮明地指出一個民族的生存和發(fā)展需要英雄，從立論角度體現(xiàn)了“理智”、“自主”的理性精神；材料列舉否認英雄的種種不良現(xiàn)象，社會原因和社會危害，從分析角度體現(xiàn)了“反思”的理性精神；材料通過當(dāng)時的人物敘述還原歷史，從結(jié)論角度倡導(dǎo)人們要堅持實事求是，求真務(wù)實。試題的情境設(shè)置，考查了考生堅持崇尚真知、理智行事的理性精神，完成對學(xué)生從理性態(tài)度，到理性認知，再到理性行為的考查，激勵學(xué)生更好地守護英雄，學(xué)習(xí)英雄。從試題設(shè)問看，設(shè)問（1）中的“價值觀”“錯誤言論”“批駁”、設(shè)問（2）中的“守護英雄”“弘揚中華民族精神”、設(shè)問（3）中的“我為英雄點個贊”、“學(xué)習(xí)英雄”等詞匯鮮明地表明了命題人弘揚主旋律、傳播正能量的態(tài)度，體現(xiàn)了高考“立德樹人”的功能，鼓勵考生崇尚真知、辯證思維、理智行事，考生在考試的同時也再次接受教育。從試題參考答案看，設(shè)問（1）屬于認識評價類的角度，參考答案要求從教材闡述價值觀相關(guān)理論，再緊扣材料從正反兩方面評價和表明態(tài)度。該文字表述的方式貫穿了理智和辯證思維的理性精神。設(shè)問（2）屬于建議措施類的角度，結(jié)合試題材料從網(wǎng)絡(luò)媒體的社會責(zé)任缺失，個別人價值觀扭曲等原因造成顛覆英雄的現(xiàn)象，參考答案要求從文化強國和精神文明建設(shè)以及個人修養(yǎng)等角度組織答案。該參考答案貫穿了人們必須堅持理智行事的理性精神。設(shè)問（3）屬于限制性開放式問題，考查學(xué)生思考問題的出發(fā)點和發(fā)散思維能力，遵循思想政治性原則、情感性原則、倡導(dǎo)性原則，從而引導(dǎo)考生自主地做出理性的價值判斷和行為選擇。

此例，試題以某一社會熱點現(xiàn)象為情境材料，考查學(xué)生對此現(xiàn)象的認知與態(tài)度，并要求學(xué)生深入剖析此現(xiàn)象發(fā)生的原因，再提出解決問題的方式方法。這樣的考查，基于生活情境，以實踐為導(dǎo)向；這樣的考查，考查了考生在較短的時間里獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力；這樣的考查，也考查了考生是否能用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點對情境進行科學(xué)認知并做出正確的價值判斷及道德選擇，也就考查了考生的理性精神，使高考 “立德樹人” 的價值得以彰顯。

教學(xué)的啟示

通過“高考”撬動中學(xué)教學(xué)改革的步伐正在加大。那么，高中思想政治教師在當(dāng)前應(yīng)如何優(yōu)化教學(xué)，關(guān)注理性精神的培養(yǎng)呢？筆者以為，以下四關(guān)方面尤其值得關(guān)注。

一要牢固樹立核心素養(yǎng)意識。新的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，最大的一個變化就是在原三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建設(shè)基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。新高中課程標(biāo)準(zhǔn)要以培育核心素養(yǎng)為綱，而課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的遵循，是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是考試命題的依據(jù)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，教師必須通過學(xué)習(xí)跟上新形勢，關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，學(xué)習(xí)與研究學(xué)科核心素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，牢固樹立核心素養(yǎng)意識，增強育人能力。

二要充分鼓勵學(xué)生自主發(fā)展。自主發(fā)展也是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一。當(dāng)今時代，各種思想文化交織滲透，信息渠道多樣復(fù)雜，面對不同情境、不同現(xiàn)象、不同觀點，學(xué)生必須以理性的態(tài)度主動探究，進行“自主的學(xué)習(xí)”“選擇性學(xué)習(xí)”，任何人也不能包辦代替。這就要求教師務(wù)必充分尊重學(xué)生的主體地位，著眼學(xué)生生理特點、心理特點以及思想活動的新特點，堅持基于學(xué)生、基于生活的原則，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的生活與學(xué)習(xí)，能充分認識自己的優(yōu)點缺點、個性特點，挖掘潛力，發(fā)現(xiàn)自我的價值，讓自己的人生出彩。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生通過質(zhì)疑反思、辯證思維進行理性認知，化解疑惑、糾正錯誤，自主地透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)規(guī)律，自覺地用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，去認清社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢，樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，理智地把握發(fā)展機遇、應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，自行做出理性正確的價值判斷及道德選擇。

三要重點培育質(zhì)疑與反思的理性精神。質(zhì)疑與反思精神是理性精神的重要表現(xiàn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，質(zhì)疑是一切創(chuàng)造活動的起點，是創(chuàng)新的開始，是推動社會發(fā)展的動力。教師要創(chuàng)建民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑；要激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生主動質(zhì)疑；要設(shè)置好的情境問題，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑。不唯書，不唯上，不人云亦云，不迷信權(quán)威，有敢于質(zhì)疑問難的勇氣，有善于質(zhì)疑問難的能力，理性思維，理智行事，必然學(xué)有所獲，學(xué)有所成。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？善于反思，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一種良好的思維習(xí)慣。一個人不斷反思，就能不斷改進與發(fā)展自己。教師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時，更要時刻反思自己的教學(xué)行為，不斷改進教學(xué)工作，重視反思性教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對品行進行反思，對學(xué)習(xí)的知識進行回顧，對學(xué)習(xí)的活動要素進行深究，對思維過程及思維結(jié)果進行梳理，讓學(xué)習(xí)成為自主探究性活動，讓思維品質(zhì)與創(chuàng)造力得到提升，讓理性精神得到張揚。

四要堅持面向?qū)嵺`進行教學(xué)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”、“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。 高考試題對理性精神的考查總是以實際生活為情境材料、以實踐為導(dǎo)向，新的思想政治學(xué)科也將變?yōu)椤盎顒有蛯W(xué)科課程”，這要求教師對教學(xué)方式進行革新，堅持基于實踐，面向?qū)嵺`教學(xué)，通過開展志愿者服務(wù)、社會調(diào)查、專題訪談、參觀訪問以及各種職業(yè)體驗等活動，引領(lǐng)學(xué)生堅持理論聯(lián)系實際，關(guān)心生活，關(guān)注社會。在豐富多彩的社會實踐活動中，崇尚真知，求真務(wù)實，用馬克思主義世界觀和方法論，理性做出對個人成長、社會進步、國家發(fā)展的價值判斷和行為選擇。

隨著“一體四層四翼”高考評價體系的逐步建立，也意味著今后的高考會更加注重對考生理性精神等的考查，會更加強化試題的育人功能。我們關(guān)注高考，不唯高考。我們更應(yīng)重視的是，高考對教學(xué)的價值引領(lǐng)。只要我們在教學(xué)中堅持重視了思想政治課核心素養(yǎng)的培育和學(xué)科價值的實踐，就一定能開發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生靈魂，就能贏得高考，贏得學(xué)生的幸福生活，贏得民族的興旺發(fā)達。

參考文獻：

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