德國(guó)男孩“嬌弱化”發(fā)展與對(duì)策及其對(duì)中國(guó)教育的啟示

摘 要：德國(guó)男孩越發(fā)“嬌弱化”的現(xiàn)狀引起了德國(guó)人的反思和專(zhuān)家學(xué)者的普遍關(guān)注，他們紛紛尋找相應(yīng)的對(duì)策，并從教育環(huán)境、教育方式等角度探討這一趨勢(shì)的成因。而這一現(xiàn)象并非德國(guó)獨(dú)有，結(jié)合中國(guó)男孩的教育現(xiàn)狀和教育危機(jī)，我們可以從社會(huì)、文化等多角度尋找深層原因，而這一研究也必將為中國(guó)的相關(guān)教育帶來(lái)新的啟示。

關(guān)鍵詞：德國(guó)男孩；嬌弱化；中國(guó)教育；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）05-0256-03

本來(lái)喜歡打打鬧鬧的男孩，如今卻端坐在教室；本來(lái)喜歡大聲嚷嚷的男孩，現(xiàn)在竟輕聲細(xì)語(yǔ)；本來(lái)身材健碩的男孩，何時(shí)也開(kāi)始弱不禁風(fēng)？

男孩們，你們?cè)趺戳耍?/p>

一、越來(lái)越柔弱的男孩

時(shí)下，有德國(guó)專(zhuān)家提出了“保護(hù)男孩”的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛯?duì)男孩的偏見(jiàn)使得男孩成了現(xiàn)今校園里的“弱勢(shì)群體”。也有研究者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)德國(guó)男孩越來(lái)越趨向“柔弱”，越來(lái)越“女性化”。新的研究報(bào)告表明，傳統(tǒng)的關(guān)于性別差異帶來(lái)性格不同的認(rèn)識(shí)在新的形勢(shì)與環(huán)境中發(fā)生了巨大的變化。

人們對(duì)男孩的既有印象是他們過(guò)于活潑、調(diào)皮好動(dòng)且總愛(ài)搗亂。因此，男孩在家庭培養(yǎng)、尤其在學(xué)校教育中頗受“關(guān)照”。同時(shí)，由于男孩在語(yǔ)言等方面的天賦不及女孩，在低年級(jí)的課堂學(xué)習(xí)中也備受老師的關(guān)注。這種特別對(duì)待本意是更好地督管及幫助男孩，以便他們能在學(xué)業(yè)上獲得進(jìn)一步的提升，但過(guò)多的關(guān)注、與女孩截然不同的對(duì)待態(tài)度及方式，反而從心理上給了男孩更多的壓力，也遏制了他們自主能動(dòng)性的發(fā)揮。他們?cè)趯W(xué)校倍感壓抑，影響了學(xué)習(xí)，也阻礙了心理的健康發(fā)展。

另一方面，在家庭與學(xué)校教育中，父母與老師又要求男孩安靜、聽(tīng)話(huà)，專(zhuān)于學(xué)習(xí)，甚至很多時(shí)候不顧男孩活潑、率真的天性，以女生的標(biāo)準(zhǔn)一味要求他們循規(guī)蹈矩，并阻止他們從事內(nèi)心渴望的本屬于男孩的運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)。這也在一定程度上傷害了男孩弱小的心靈，使得他們?cè)絹?lái)越“柔弱”。

二、天性的遏制

德國(guó)教育學(xué)家沃爾夫?qū)へ悹柨寺J(rèn)為：“男孩天生喜歡大聲喧嘩、追逐嬉戲及表現(xiàn)自我。即便如此，他們?nèi)匀幌Ｍ约旱玫嚼斫夂拖矏?ài)?！比欢?，這在現(xiàn)實(shí)里常常行不通。他們被種種“條條框框”束縛，根本無(wú)法做自己真正想做的事情。往往他們喜歡的，都是“不合理”的；他們渴望去嘗試的，卻又都“被禁止”。比如：跑出去與伙伴打鬧，做一些老師或家長(zhǎng)認(rèn)為可能會(huì)“打碎玻璃、甚至傷害其他孩子”的“過(guò)于激烈的”運(yùn)動(dòng)。

男孩其實(shí)和女孩一樣，也渴望成為父母及老師眼中的“寶貝”。他們不希望太過(guò)違背父母或者老師的意愿，不希望父母或者老師因?yàn)樽约憾鷼?、傷心。?dāng)男孩因“天性”受到遏制而已經(jīng)內(nèi)心痛苦、甚至有些抑郁時(shí)，父母往往會(huì)出于教育的目的，拿他們與身邊的女孩或者“乖巧”的男孩來(lái)做比較，讓男孩的內(nèi)心更加不安和壓抑。而在學(xué)校，比如在手工或者制作課中，喜歡創(chuàng)新的男孩不遵循老師的教導(dǎo)方法時(shí)，老師總會(huì)說(shuō)：“這樣是不對(duì)的”、“男孩們，要注意……”等等。而事實(shí)上，男孩們正高興得手忙腳亂，為自己的“新發(fā)現(xiàn)”流著汗、努力并驕傲著。

男孩們天生熱愛(ài)歡鬧，想做一個(gè)“小小英雄”；他們喜歡親手去感受事物，從它們之中發(fā)現(xiàn)“本來(lái)的奧秘”；他們喜歡到外面的、更為寬廣的世界奔跑，去嘗試新奇的運(yùn)動(dòng)。然而，現(xiàn)在，他們?cè)谝晃兜膬A聽(tīng)、閱讀與計(jì)算之中，越來(lái)越沉默，越來(lái)越缺乏“男性的特質(zhì)”。

三、女性的教育世界

男孩們的變化與他們所處的環(huán)境也有關(guān)聯(lián)。眼下的德國(guó)校園，特別是高級(jí)文理中學(xué)與大學(xué)，女性占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位。隨著新的教學(xué)理念與教學(xué)方式的革新，更加喜歡學(xué)習(xí)的女孩的優(yōu)勢(shì)尤為明顯。在數(shù)學(xué)等男孩的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目上，女孩與男孩的差距逐步縮?。煌瑫r(shí)，她們卻拉大了語(yǔ)言、文學(xué)等男孩本就天賦較差的科目與男孩的差距。因此，在升學(xué)考試中，女孩取得的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于男孩，也造成了德國(guó)校園進(jìn)一步擴(kuò)大的“陰盛陽(yáng)衰”的格局。

此外，女性教師如今不只在基礎(chǔ)教育階段人數(shù)占優(yōu)，在中等教育及高等教育中也充斥著女性教師的身影。在這樣的校園里，本就因?yàn)樘厥鈱?duì)待顯得過(guò)于沉悶的男孩，越發(fā)緘默。而由于性別意識(shí)形成時(shí)期整天由女性教師引領(lǐng)，現(xiàn)在的德國(guó)男孩或多或少因?yàn)榄h(huán)境的影響導(dǎo)致了他們男子漢氣概的缺失。

2010年3月23日，德國(guó)《世界報(bào)》的一篇名為《嬌弱、女性化的今日男孩》的文章中這樣寫(xiě)到：“在女性的教育世界里，男孩越來(lái)越因女性的思維與理解而變得敏感、‘和諧’、嬌弱?！蔽恼抡J(rèn)為，男孩的世界越來(lái)越窄，太多標(biāo)準(zhǔn)，也太過(guò)“無(wú)聊”。他們感興趣的，總被禁止；他們擅長(zhǎng)的，卻又總不被期許。無(wú)論在幼兒園、還是在中小學(xué)，盡皆如此。在這樣的教育世界里，男孩不得不在表面上放棄他們的“男性天性與特質(zhì)”。于是，他們?cè)絹?lái)越不平和，變得漫不經(jīng)心，很多人甚至出現(xiàn)心理方面的疾病，越發(fā)多動(dòng)或者抑郁。

四、中性時(shí)代與中性化潮流

4年前，德國(guó)的明鏡周刊就發(fā)表了《世界正進(jìn)入中性化時(shí)代》的文章，分析了男性與女性在社會(huì)與家庭中扮演角色的改變及其形成原因。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，隨著社會(huì)環(huán)境與主流文化的變化與發(fā)展，男性與女性在氣質(zhì)、行為、心理及智力等方面的差別正逐漸縮小。而這種改變引領(lǐng)了整個(gè)世界的中性時(shí)代的進(jìn)程，越來(lái)越多的女性走出家庭，她們要求獨(dú)立與自由；在社會(huì)工作中，她們并不愿意受到“照顧”，反而樂(lè)意主動(dòng)承擔(dān)屬于自己的“重任”。而由于失業(yè)率劇增，女性高學(xué)歷反而成了工作的保證，一些男性開(kāi)始承擔(dān)起更多的家務(wù)。也有研究人員聲稱(chēng)，男性與女性的胼胝體壓部正變得越來(lái)越相像。他們認(rèn)為，男女兩性在生理上的差異越來(lái)越小是中性化趨勢(shì)的重要原因。

當(dāng)然，不能忽視的另一主要原因則是愈演愈烈的中性化的時(shí)代潮流。服飾與美妝的中性時(shí)尚、娛樂(lè)與影視圈的中性風(fēng)潮，在全世界蔓延、風(fēng)靡，甚至受到熱烈追捧。正如一名在德國(guó)留學(xué)的中國(guó)女學(xué)生在博文中所寫(xiě)：“課上，身邊的一些德國(guó)男孩子，一有空就拿出護(hù)手霜……而說(shuō)起時(shí)尚與化妝，顯然他們比我更在行?！?/p>

中性時(shí)代的到來(lái)及中性化潮流的盛行，一定程度上影響了男孩的身心發(fā)育及性別意識(shí)。很多男孩子不再追求上世紀(jì)90年代以前流行的“粗獷的男性之美”，反而更期望自己“外表秀美、身材苗條”；他們也不再認(rèn)為脆弱與妥協(xié)對(duì)男性而言是一種“羞恥”，更愿意把情緒的宣泄當(dāng)成一個(gè)普通人的“自然行為”。

五、可行性對(duì)策

德國(guó)著名幼兒教育家弗里德里?！じ５撆酄栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“父親一句鼓勵(lì)仿若孩子人生的一粒種子，由此將生長(zhǎng)出一棵開(kāi)滿(mǎn)芬芳花朵、結(jié)滿(mǎn)累累碩果的生命之樹(shù)。父親可以幫助孩子確定性別角色?！备赣H是孩子、尤其是男孩的榜樣，在家庭教育中起著至關(guān)重要的作用。而現(xiàn)實(shí)中，父親往往忙于工作，忽視對(duì)男孩的教育，使得男孩失去更好地模仿、學(xué)習(xí)、認(rèn)知性別的機(jī)會(huì)。要解決男孩“越發(fā)嬌弱及女性化”這一問(wèn)題，首先需要父親們更多關(guān)注男孩，幫助他們了解自我。當(dāng)然，還要從學(xué)校教育等諸多方面著手，才能根本解決這一日益嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。

德國(guó)文化部長(zhǎng)會(huì)議主席，烏塔·埃德斯克·拉文在德新社的訪(fǎng)談中提及了男孩教育中出現(xiàn)的種種難題，她督促學(xué)校要更好地促進(jìn)男孩的全面教育。目前，在德國(guó)的中小學(xué)校園，男孩占中斷學(xué)業(yè)總?cè)藬?shù)的三分之二，占“特殊學(xué)生”總?cè)藬?shù)的四分之三。相比女孩，他們更常留級(jí)；盡管小學(xué)階段能力相當(dāng)，男孩的成績(jī)也往往低于女生；而在中學(xué)結(jié)業(yè)考試中，男孩也漸落下風(fēng)，女生通過(guò)的比率已達(dá)總通過(guò)率的56%。埃德斯克·拉文指出，德國(guó)的教育工作一定程度上出現(xiàn)了“女性化”的趨勢(shì)，應(yīng)該及時(shí)增加男性教師的比重。而中小學(xué)教育要滿(mǎn)足不同性別學(xué)生彼此不同的需求，并在此基礎(chǔ)上提升男孩的自信。

一項(xiàng)新的調(diào)查報(bào)告表明，即便業(yè)余活動(dòng)，也大多是女生所喜歡的，比如：戲劇、音樂(lè)、寫(xiě)作等等。這些主題都是由女性教育者們提供的，她們認(rèn)為物理、模型制作、生物等研究在專(zhuān)業(yè)課程中已有涉及，但她們不知，這正是男生們感興趣的。當(dāng)然，他們還都有強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)需求。其實(shí)，德國(guó)很早就有教育研究工作者建議增加體育課的比重，同時(shí)引進(jìn)更多的體育教師，尤其是男性教師，只不過(guò)他們是想要以此滿(mǎn)足男孩的運(yùn)動(dòng)欲望，減少男孩的攻擊性，從而緩解“校園暴力”的危機(jī)。目前，也有研究者在學(xué)校推廣摔跤及足球運(yùn)動(dòng)，以期喚醒男孩們的“男性特質(zhì)”?？v然目的不同，但解決方案與實(shí)施途徑一致。由此可見(jiàn)，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，對(duì)于男孩教育來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)及日常體育活動(dòng)都不可或缺；與此同時(shí)，改變男孩目前的處境，還急需在家庭教育中增加更多父親的“任務(wù)”，并在學(xué)校教育中增加男教師比例。當(dāng)然，還需要給予男孩均等的對(duì)待，注重不同性別的差異教育，且注意提升他們的自信。

六、對(duì)中國(guó)教育的啟示

德國(guó)在男孩教育中遇到的諸多問(wèn)題，中國(guó)也客觀存在，甚至由于計(jì)劃生育政策及應(yīng)試教育等因素更為嚴(yán)重。我們應(yīng)該從德國(guó)的研究現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)措施出發(fā)，兼顧本國(guó)的特殊實(shí)際，審視并重視男孩“嬌弱及女性化”的趨勢(shì)，尋找合理解決的方法與對(duì)策。

隨著上世紀(jì)70年代末開(kāi)始實(shí)施的計(jì)劃生育政策的持續(xù)推行，現(xiàn)代中國(guó)家庭體系中出現(xiàn)了“兩個(gè)小家庭——一個(gè)大家庭——一個(gè)孩子”的家庭結(jié)構(gòu)。四個(gè)老人、一對(duì)父母共同撫養(yǎng)被稱(chēng)為“小皇帝”、“小公主”的“新新一代”。他們過(guò)分細(xì)致的照顧，甚至無(wú)節(jié)制的溺愛(ài)使孩子變得更加不自主，也很難自立。尤其值得注意的是：眼下，生存壓力劇增的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大多數(shù)中國(guó)父親忙于為生計(jì)奔波，很少與男孩接觸，這直接影響了男孩對(duì)性別的認(rèn)識(shí)。2008年，《國(guó)家教育督導(dǎo)報(bào)告》稱(chēng)，我國(guó)女性教師比例已遠(yuǎn)高于男性教師，城市女教師的比例甚至高達(dá)79%。已在家庭教育中缺失父親榜樣力量的男孩，在學(xué)校依然無(wú)法獲得身份的認(rèn)同。原來(lái)應(yīng)以堅(jiān)強(qiáng)、硬朗形象示人的男孩，很多人即便在成人之后說(shuō)話(huà)還嗲聲嗲氣，一副撒嬌的口吻。他們過(guò)于敏感脆弱，又任性自我，很少顧及別人的感受，在學(xué)校及隨后的社會(huì)生活與交往中往往遭遇困境。

應(yīng)試教育一味注重學(xué)習(xí)成績(jī)、不管學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力的教育模式，也是男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的“致命殺手”。這種單純以升學(xué)、考學(xué)為目的的教育，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理成熟及自主能力的發(fā)揮。對(duì)于天生就有運(yùn)動(dòng)需求的男孩來(lái)說(shuō)，完全的文化學(xué)習(xí)讓他們更加沉默、壓抑，他們也不再敢于大膽表現(xiàn)自我，在這種封閉式的教學(xué)中越發(fā)困頓、迷茫。根據(jù)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，解決男孩教育的困境，需要改變的不只是教育中的某些環(huán)節(jié)，甚至是教育體制。當(dāng)然，中國(guó)也正在做著這樣的努力，積極從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，只是面對(duì)龐大的教育人口和教育體系，完成這一目標(biāo)需要做的努力還需更多、更多。

還有一點(diǎn)值得注意：多元文化對(duì)男孩教育的沖擊。文化越來(lái)越豐富，也越來(lái)越多元，人們對(duì)文化的接受與認(rèn)可也持更加寬容的態(tài)度。這雖然不能直接造成男孩嬌弱及女性化的最終結(jié)果，但也會(huì)從心理上影響他們，特別是那些已經(jīng)在家庭和學(xué)校中缺失男性身份認(rèn)同的男孩，他們會(huì)在潛意識(shí)里對(duì)自己的性別認(rèn)知更加模糊。上世紀(jì)90年代開(kāi)始的中性之風(fēng)，逐漸為很多年輕人欣賞，從張國(guó)榮到師洋，從潘美辰到李宇春，許許多多表現(xiàn)中性的明星被奉為偶像，這是文化的發(fā)展，也是時(shí)代前進(jìn)的一種“已然趨勢(shì)”，雖然從文化角度很難改變男孩教育的危機(jī)，但是卻可以從側(cè)面警醒我們做好家庭與學(xué)校教育。

不論德國(guó)還是中國(guó)，當(dāng)前仍然是男性承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，而由于生理特征及體力優(yōu)勢(shì)等因素，男性必然還要承擔(dān)某些特定的、更適合男性的角色任務(wù)。因此，改變男孩逐漸“嬌弱、女性化”的趨勢(shì)，不只是家庭、學(xué)校的任務(wù)，更是社會(huì)的責(zé)任，甚至需要每個(gè)社會(huì)個(gè)體也切實(shí)重視起來(lái)，并為之付出必要的努力。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕Bergmann. Jungs von heute – verweichlicht und verweiblicht [J].Die Welt，2010.

〔2〕孫云曉，等.男孩危機(jī)[M].香港：三聯(lián)書(shū)店，2011.

（責(zé)任編輯 張海鵬）