新形勢下提高成人學(xué)員學(xué)習(xí)有效性的措施研究

摘 要：在21世紀(jì)的新形勢下，成人教育正以它蓬勃向上的發(fā)展勢力為提高全民素質(zhì)發(fā)揮著其獨特的作用。但成人學(xué)員學(xué)習(xí)的低效性也是擺在我們面前的一個毋庸置疑的難題，為了更好地克服此問題，根據(jù)近幾年來的成人教育實踐經(jīng)驗，結(jié)合戈特的成人學(xué)習(xí)原理，首先分析成人學(xué)員學(xué)習(xí)的典型特征，進(jìn)而找出學(xué)習(xí)低效的原因所在，然后從學(xué)員自身和教師雙方，有針對性地提出一些提高他們學(xué)習(xí)效率的措施，為成人學(xué)員的學(xué)習(xí)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：成人學(xué)員；學(xué)習(xí)有效性；成人學(xué)習(xí)原理

中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0284-02

一、從戈特的成人學(xué)習(xí)原理出發(fā)分析成人教育學(xué)員學(xué)習(xí)的典型特征

美國管理學(xué)家湯姆·W.戈特（Tom W.Goad）博士在其所著的《第一次做培訓(xùn)者》（The First Time Trainer）一書中，總結(jié)了關(guān)于成人學(xué)習(xí)的16條原理：（1）成人是通過干而學(xué)的；（2）運用實例；（3）成人是通過與原有知識的聯(lián)系、比較來學(xué)習(xí)的；（4）在非正式的環(huán)境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)；（5）增添多樣性；（6）消除恐懼心理；（7）做一個推動學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（8）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（9）反復(fù)實踐，熟能生巧；（10）引導(dǎo)啟發(fā)式的學(xué)習(xí)；（11）給予信息反饋；（12）循序漸進(jìn)，交叉訓(xùn)練；（13）學(xué)習(xí)活動應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；（14）良好的初始印象能吸引學(xué)員的注意力；（15）要有激情；（16）重復(fù)學(xué)習(xí)，加深記憶。

基于以上戈特的16條成人學(xué)習(xí)原理，重點分析成人學(xué)員學(xué)習(xí)的幾點典型特征。

1.成人學(xué)員的學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)。多數(shù)成人學(xué)員以“及時、有用”為知識取向，有機(jī)構(gòu)對中國在職人員的調(diào)查表明，80%的成人學(xué)習(xí)是以職業(yè)發(fā)展為動機(jī)的，從而進(jìn)一步提高自己的適應(yīng)能力，更好地履行自己的職責(zé)。因此他們要求授課老師既有知識水平，又有實踐經(jīng)驗，不要老生常談，知識的重點應(yīng)放在幫助學(xué)員解決工作中遇到的問題，以便學(xué)員更好地做好自己的工作。

國內(nèi)外眾多成人教育研究者普遍認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)不像青少年那樣盲目，他們的學(xué)習(xí)有較明確的目的性。美國成人教育者梅里安曾說，成人教育各種教學(xué)項目無不體現(xiàn)出它們的實用性、功利性和職業(yè)性。對于已經(jīng)在社會上從事某種職業(yè)的成年人來講，他們的學(xué)習(xí)通常是為了解決自己或組織遇到的某些問題而投入學(xué)習(xí)的，并希望學(xué)習(xí)的收效很快。

2.成人喜歡“干中學(xué)”。成人豐富的背景和經(jīng)驗會對其學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響，他們習(xí)慣將新東西與他們早已知道或了解的東西加以比較。不像青少年，樂意探索而且能很快接受新事物，成人學(xué)員年紀(jì)越大，接受新生事物的態(tài)度就越謹(jǐn)慎，這時學(xué)習(xí)的抗拒力就大。教師灌輸?shù)脑蕉?，溢出的也就越多。就像彈簧，壓力越大，彈力也越大。因此，教師要避免抽象空洞的說教。

很多經(jīng)驗告訴我們，通過動手干某件事來學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)員對某件事的印象。英國有句諺語：“If I tell you，you will forget； If I show to you，you will remember；If I do with you，you will sure understand?！奔础澳懵犚娏藭?，你看見了就記住了，你做了就明白了”。聽—看—做，是思維與行動的結(jié)合，而成人正是希望在干中學(xué)，以使自己收獲多多。

3.成人學(xué)員需要多種不同的學(xué)習(xí)方式。成人教學(xué)方式是指在充分了解成人生理心理特征和系統(tǒng)總結(jié)成人學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，所設(shè)計的相對穩(wěn)定且簡明的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)理論模型及其實施方法的策略體系。近年來，國內(nèi)外一些成人教育領(lǐng)域的學(xué)者對成人教學(xué)模式進(jìn)行了一些初步的探索，以便為成人學(xué)習(xí)架構(gòu)越來越理想的體系和模式，使成人能夠進(jìn)行有目的的、高效率的學(xué)習(xí)。在成人學(xué)習(xí)的過程中，如果也像青少年學(xué)習(xí)那樣，只是單純的課堂講授，課下作業(yè)，這種學(xué)習(xí)模式未免太單調(diào)，滿足不了成人學(xué)習(xí)的真正需求。他們往往向往豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，如圓桌討論、案例分析、角色扮演等各種風(fēng)格各異的學(xué)習(xí)方式。

二、成人學(xué)員學(xué)習(xí)低效的原因分析

1.工作、生活、學(xué)習(xí)三者兼顧帶來的疲勞感。由于成人大多在業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，要做到工作、生活與學(xué)習(xí)兼顧常使他們產(chǎn)生疲勞感。一方面，成人要處理好工作中的一些事情，盡職盡責(zé)把工作做好，不想因為工作做不好被領(lǐng)導(dǎo)批評；另一方面，成人還要顧及自己的家庭，既要做好丈夫（好妻子），又要做好爸爸（好媽媽），還有一些人際關(guān)系要處理。這兩個方面確實讓成人學(xué)員精疲力竭，這樣不僅會影響成人學(xué)習(xí)時注意力的集中，還會讓他們以為自己學(xué)習(xí)能力下降而降低自信，降低自己學(xué)習(xí)的積極性。由于這種現(xiàn)象極為普遍，各國研究人員十分關(guān)注疲勞對成人學(xué)習(xí)效果的影響。南斯拉夫的成人教育工作者于1969年就該課題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果證實，多數(shù)成人學(xué)習(xí)者承認(rèn)疲勞是他們學(xué)習(xí)中的最大障礙。

2.記憶力下降。成人學(xué)員年齡相對來說較大，他們普遍存在記憶力下降、學(xué)習(xí)吃力的問題。有學(xué)者對成人與青少年在學(xué)習(xí)過程中的差異進(jìn)行了實驗與比較研究。他們發(fā)現(xiàn)，隨年齡增長而發(fā)生的生理衰變給成人的學(xué)習(xí)帶來了一定障礙，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳導(dǎo)速度變慢，感知器官的功能開始下降，思維活動的速度會全面減慢。受這種變化的影響，成人學(xué)習(xí)的速度也會遞減。有資料顯示成人的學(xué)習(xí)能力在30歲時達(dá)到頂峰，30～35歲之間是平穩(wěn)的高原期，所以大多數(shù)學(xué)員在機(jī)械記憶能力、感知能力方面逐漸下降。

3.教師本身不重視，教學(xué)態(tài)度不端正。在有些高校里，由于對成人教育的不重視、不關(guān)心，導(dǎo)致成人教育教師隊伍貧乏，師資力量薄弱，因此有些教師本身對此種教學(xué)也敷衍了事。有的學(xué)校臨時聘請離退休教師，有的聘請在讀研究生代課。再加上有些學(xué)校把教師的成人教學(xué)工作量和普通教學(xué)工作量區(qū)別對待，和評職稱、崗位津貼也不掛鉤等，造成了現(xiàn)有教師并不熱愛成教事業(yè)，人心思動。

三、提高成人學(xué)員學(xué)習(xí)有效性的措施探討

1.妥善處理好學(xué)習(xí)、工作與生活三者之間的關(guān)系。人們的生活是豐富多彩的，不僅要學(xué)習(xí)，而且要工作，還要享受生活。工作、學(xué)習(xí)和生活是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)是為了更好地工作，只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐；工作順心如意了，整個生活自然也就舒坦了。要想提高學(xué)習(xí)有效性，可以把學(xué)習(xí)工作化、學(xué)習(xí)生活化。古人講：紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。讀書是學(xué)習(xí)，使用是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在實踐中運用。要在“干中學(xué)”，即學(xué)習(xí)工作化，利用一切機(jī)會最大限度地提高學(xué)習(xí)成果，并在第一時間將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到工作實踐中去，把學(xué)習(xí)的收獲轉(zhuǎn)化為促進(jìn)工作的措施。

學(xué)習(xí)能夠充實生活，生活也會給學(xué)習(xí)無窮力量；學(xué)習(xí)能讓生活多姿多彩，生活能給學(xué)習(xí)帶來快樂。成人學(xué)員可以利用生活的空閑，在實際生活中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣既使學(xué)習(xí)不那么枯燥無味，又使生活多姿多彩，何樂而不為？

2.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。成人學(xué)員不喜歡在枯燥、呆板的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們想要更多的充分交流及表達(dá)個人見解的機(jī)會。如果給他們制造輕松、愉悅、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們更能打開自己的心扉，樂于學(xué)習(xí)，易于接受，學(xué)習(xí)效果會更好。比如在教室座位的布置上，不同設(shè)計會發(fā)揮出不同的效果。一群學(xué)員圍繞一圓桌而坐的圓形座位設(shè)計適用于學(xué)員人數(shù)較少的情況，有利于學(xué)員間的互動式學(xué)習(xí)，便于學(xué)員間互相討論、充分交流各自的學(xué)習(xí)收獲等；教室形和劇場形的座位布置面積較大，能提供更充分的空間，適用于學(xué)員人數(shù)較多的大型活動和學(xué)習(xí)，但互動性不夠。

3.提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式。在成人的整個學(xué)習(xí)過程中，多途徑的信息傳遞，能使感官得到更多樣化的刺激，使學(xué)員對所學(xué)習(xí)的知識有全方位的了解，對要掌握的技能有更深刻的掌握，更能在其腦海里留下深刻的印象。所以，在成人學(xué)習(xí)的全過程中，可以使學(xué)習(xí)方式多樣化，綜合應(yīng)用講授法、角色扮演法、個別指導(dǎo)法、案例研究法，效果應(yīng)該會更好。

4.教師應(yīng)盡職盡責(zé)，端正教學(xué)態(tài)度。在整個成人學(xué)習(xí)的過程中，教師是成人學(xué)員的指導(dǎo)者、指明燈。這就首先要求教師擯棄偏見，對成人學(xué)員和普通全日制學(xué)生要一視同仁，不能從思想上輕視成人學(xué)員；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)盡職盡責(zé)，避免敷衍了事。成人學(xué)員都有自己的工作，有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，思考問題能更深入、更透徹，他們希望教師在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時能介紹該學(xué)科的新成果，同時還希望聽到教師的一些獨到見解，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決實際中遇到的問題，能置教和學(xué)于運用、探討之中，使學(xué)員一直保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)有效性。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]