基于產(chǎn)學(xué)研合作教育視角下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級，對創(chuàng)新型人才的需求更是迫在眉睫。實踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。為此，高等教育必須適應(yīng)中國目前建設(shè)創(chuàng)新型國家和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的要求，建立和完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。基于產(chǎn)學(xué)研的視角，從產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵及與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系入手，從人才培養(yǎng)模式、管理體制和制度三個層面論述產(chǎn)學(xué)研在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的重要意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；合作教育；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0272-02

建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其是創(chuàng)新型人才。高等學(xué)校作為創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要力量，肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)之責(zé)。2010年6月6日中國出臺了國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出，當(dāng)前中國人才發(fā)展的總體水平與中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相比，還有許多不適應(yīng)的地方，其中首要的兩條是高層次創(chuàng)新型人才匱乏和人才創(chuàng)新能力不強(qiáng)。因此，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就成為高校提高教育質(zhì)量的應(yīng)有之義。同時隨著“錢學(xué)森之問”的深入人心，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才開始成為人們關(guān)注高等教育質(zhì)量問題時所力求破解的難題。近年來，中國的高等教育在進(jìn)行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面也開展了許多有益的探索，形成了許多有效的模式，產(chǎn)學(xué)研教育就是其中之一。實踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種現(xiàn)代高等教育的理念，所謂產(chǎn)學(xué)研，它是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦教育成為高等學(xué)校主動適應(yīng)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇。

隨著大學(xué)的基本職能從傳統(tǒng)的教學(xué)和科研兩大基本職能逐步演化為教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能，其職能的拓展使得大學(xué)開始步入社會中心，直接參與到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個層面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦教育成為高等學(xué)校主動適應(yīng)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合從本意上是大學(xué)在科研、教育和生產(chǎn)功能與資源優(yōu)勢上的綜合和集成，是在技術(shù)創(chuàng)新體系中推進(jìn)教育、科技和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的一種有效形式和途徑。人才培養(yǎng)是高校的第一要務(wù)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入全面轉(zhuǎn)型和升級，對創(chuàng)新人才提出新的訴求。要解決中國一系列的諸如自主創(chuàng)新能力不足、產(chǎn)業(yè)層次較低、經(jīng)濟(jì)資源環(huán)境代價過大、城鄉(xiāng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡等問題，需要科技、資金和人才等資源的有效供給和合理配置，其關(guān)鍵是人才供給，特別是高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳方式。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級所需的創(chuàng)新人才，可以通過多種途徑引進(jìn)和培養(yǎng)，但主要是高校培養(yǎng)和職業(yè)磨練成長。高校以傳授專業(yè)理論知識為主，職業(yè)崗位以提升實踐能力為主，因而往往造成理論與實踐的脫節(jié)。為此，各高校應(yīng)積極探索“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才委托開發(fā)、共建研發(fā)機(jī)構(gòu)、共建聯(lián)營企業(yè)、共建學(xué)院、人才交流、人才培訓(xùn)、信息交流、共同組織重大項目的投標(biāo)和技術(shù)引進(jìn)等形式，用產(chǎn)學(xué)研合作教育來培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在傳統(tǒng)的教育模式上實現(xiàn)人才的升級換代。

1.產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律。教育規(guī)律和人才成長規(guī)律表明，培養(yǎng)人才是一項系統(tǒng)工程，是由教育情境、教育資源與條件、教育過程與方式等構(gòu)成的系統(tǒng)活動。因此，首先要考察培養(yǎng)創(chuàng)新人才所要求的教育系統(tǒng)應(yīng)由哪些要素組成，以及這些要素以什么樣的聯(lián)系方式結(jié)成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)才是完備的。大學(xué)屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，它的培養(yǎng)人才的教育功能具有高效簡捷的特點，這也是它的優(yōu)勢。但同時它又不具備滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一些特殊要求，主要體現(xiàn)在缺乏真正意義的實踐過程，這就使得高效簡捷的“傳授、繼承”難以向“創(chuàng)新”提高。因此，大學(xué)要獨立完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在教育功能上是有限的，因而不是完備的理想的教育系統(tǒng)。產(chǎn)業(yè)與科研系統(tǒng)較之學(xué)校教育系統(tǒng)更直接面對知識、技術(shù)創(chuàng)新的實際，尤其是一些高科技產(chǎn)業(yè)與高科技開發(fā)部門更是立足于科技的前沿。這種優(yōu)勢一旦補(bǔ)充到大學(xué)，那么對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就會是一種飛躍。因此從優(yōu)勢互補(bǔ)的角度考慮，以大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和科研三要素的有機(jī)結(jié)合而組成的更大的教育系統(tǒng)，即產(chǎn)學(xué)研合作教育系統(tǒng)就具有更完備的結(jié)構(gòu)，因而也就能期待它發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)功能。

2.創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)離不開產(chǎn)學(xué)研合作教育。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心問題是如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神包括創(chuàng)新的意識、動機(jī)、目標(biāo)和意志品質(zhì)等，具有主觀能動性，它決定對創(chuàng)新的主觀投入強(qiáng)度；實踐能力包括對知識、技術(shù)的應(yīng)用及創(chuàng)造，具體的方式與方法運用的實際本領(lǐng)，具有客觀實在的意義，決定創(chuàng)新的成效和價值水平。大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的功能同樣是有限的。第一，創(chuàng)新精神是一種精神境界，知識是必要的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于對創(chuàng)新氛圍及過程的親身經(jīng)歷和感受，直至升華。在大學(xué)教育的情境中不具備這一無形的條件。第二，實踐能力的培養(yǎng)與提高不能脫離實際訓(xùn)練條件的支持，只有通過具有實在價值的訓(xùn)練過程并經(jīng)過經(jīng)驗總結(jié)才能提煉出具有真實意義的策略、手段和方法，才能真正在理論指導(dǎo)下去運用、創(chuàng)造知識和技術(shù)，并取得效果。大學(xué)教育的條件尤其是實際訓(xùn)練條件是相當(dāng)有限的。因此，囿于學(xué)校教育來實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是難有作為的，必須從根本上轉(zhuǎn)型，，使學(xué)科教育與知識、技術(shù)創(chuàng)新的氛圍、過程相結(jié)合，傳授、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合并得到相關(guān)條件的支持。產(chǎn)業(yè)部門、科研單位一旦與大學(xué)實現(xiàn)合作，那么培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才就是一番新景象了。

三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式選擇與制度創(chuàng)新

1.探索與實踐多元化的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式。產(chǎn)學(xué)研合作是現(xiàn)代高等教育的基本原則，是高校人才培養(yǎng)的基本途徑。但不同層次與類型的高校以及不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的功能定位、合作主體、合作內(nèi)容都應(yīng)該有所不同。從這個意義上來講，產(chǎn)學(xué)研合作不存在一成不變的固定模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式也應(yīng)該是多元化的。因此，對不同的學(xué)歷層次宜提出不同的能力與素質(zhì)要求，采取相應(yīng)的培養(yǎng)模式。比較可行的是本科層次以培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力為主，碩士層次以培養(yǎng)初步創(chuàng)新能力為主，博士層次以培養(yǎng)真正意義的創(chuàng)新能力為主。有了相對清晰的標(biāo)準(zhǔn)就有利于培養(yǎng)模式的具體創(chuàng)新和操作。根據(jù)產(chǎn)、學(xué)、研三個子系統(tǒng)功能耦合的強(qiáng)弱，主要可以構(gòu)成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合、產(chǎn)研聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)聯(lián)合和學(xué)研聯(lián)合等四種模式。

2.建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作管理體制。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才需要大學(xué)與政府之間、大學(xué)與企業(yè)之間、行業(yè)主管部門與企業(yè)之間、 大學(xué)與政府或教育主管部門之間以及大學(xué)內(nèi)部各部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，共同解決在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的難題。因此，這就需要打破以大學(xué)為中心、 自我封閉的人才培養(yǎng)體系，建立產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)的管理體制與運行機(jī)制。首先，國家和省級政府要建立產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)體制和管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研合作的政策制定、組織實施、開展試點與經(jīng)驗推廣、檢查評估等，并把人才培養(yǎng)作為產(chǎn)學(xué)研合作績效考評的重要依據(jù)。其次，大學(xué)要積極與政府企業(yè)以及研究機(jī)構(gòu)合作成立由大學(xué)、政府、行業(yè)和研究機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，并把人才培養(yǎng)作為重要工作。第三，就大學(xué)自身而言，要打破人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)科學(xué)研究的體制性壁壘，把學(xué)科建設(shè)資源、科研資源轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢，有條件的大學(xué)要積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生參與校辦科技產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化活動，通過教師考核與評價制度改革，鼓勵教師把人才培養(yǎng)與科學(xué)研究結(jié)合起來。

3.完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，充分利用產(chǎn)學(xué)研合作資源。產(chǎn)學(xué)研合作最大的問題是合作機(jī)制問題，或者說產(chǎn)學(xué)研合作能否取得成效，取決于通過合作能否滿足各合作主體的利益訴求。就人才培養(yǎng)而言，關(guān)鍵是要找出產(chǎn)學(xué)研合作各方的最佳利益契合點。首先，大學(xué)要根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，著重選擇一些具有較高科研實力和創(chuàng)新能力的大企業(yè)開展合作。因為創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要有高水平高起點的科學(xué)研究或創(chuàng)新實踐平臺作為支撐，同時這些企業(yè)本身就有比較強(qiáng)烈的科技創(chuàng)新和人才需求，有興趣、有能力與大學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)。其次，大學(xué)與企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，應(yīng)選聘具有較深理論學(xué)術(shù)功底又有很強(qiáng)解決實際問題能力的企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識解決企業(yè)技術(shù)攻關(guān)難題。同時與企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)合作開發(fā)課程資源，因為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)術(shù)水平提出了較高的要求，大學(xué)要緊密與企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)合作，將生產(chǎn)實踐與技術(shù)開發(fā)以及科學(xué)研究的新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。第三，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才并不是把培養(yǎng)人才的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)，而是大學(xué)在積極參與企業(yè)的科技創(chuàng)新、解決關(guān)鍵技術(shù)難題以及與研究機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行科學(xué)研究的過程中培養(yǎng)人才，這就必須明確合作各方的權(quán)利與義務(wù)真正把培養(yǎng)人才落到實處。

總之，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育發(fā)展的時代要求，是深化高等教育改革、提升辦學(xué)水平的強(qiáng)大動力，是高水平大學(xué)發(fā)展的必由之路，同時也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的重要途徑。因此通過完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育和人才培養(yǎng)機(jī)制，將充分發(fā)揮高校科研院所、企業(yè)各方在資源方面的各自優(yōu)勢，突破現(xiàn)行封閉式的人才培養(yǎng)模式，切實有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而為國家實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供人才保證與智力支持。

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