獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高途徑探析

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是影響?yīng)毩W(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量高校教學(xué)水平的重要依據(jù)。從桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院2012屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況來看，存在著選題不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)條件不足、過程監(jiān)管弱化等問題。提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵在于合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時，應(yīng)充分利用校外資源，并強(qiáng)化激勵機(jī)制。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程監(jiān)管；激勵機(jī)制

中圖分類號：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0282-02

一、研究緣起

畢業(yè)設(shè)計(jì)是指高校學(xué)生在修完教學(xué)計(jì)劃的全部課程后，綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識去對某一課題進(jìn)行深入研究，這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生所學(xué)理論知識解決專業(yè)問題的系統(tǒng)檢驗(yàn)，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。很顯然，畢業(yè)設(shè)質(zhì)量的高低對于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)具有重要意義。

鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在高等教育中的特殊地位，教育部曾在2004年專門發(fā)文指出畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義和基本要求，各地高校也對如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行了許多有益的嘗試，取得了一些有意義的成果。譬如，有些高校通過靈活安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)這一方法來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，效果較為顯著——“我校熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一直讓部分學(xué)生進(jìn)入本校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)，本專業(yè)共擁有四個實(shí)驗(yàn)室，可滿足學(xué)生流體力學(xué)、工程熱物理、空調(diào)與制冷方面的實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工程設(shè)備雖然型號有所不同，但構(gòu)造和工作原理保持一致。因此，完全可以讓學(xué)生首先在實(shí)驗(yàn)室通過拆裝練習(xí)了解和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備構(gòu)造，然后進(jìn)一步通過運(yùn)行實(shí)驗(yàn)了解和掌握設(shè)備及系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)，同時也能夠獲得第一手感性材料，達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的。”[1] 另外，也有高校認(rèn)為要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必須“真題真做”——“畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與老師科研項(xiàng)目結(jié)合，做到‘真題真做’。本專業(yè)的本科生參與教師的科研項(xiàng)目從無到有，現(xiàn)已達(dá)到10%。它能夠讓學(xué)生盡早地了解和掌握本學(xué)科前沿課題所需的專業(yè)理論知識，為早日進(jìn)入科研狀態(tài)提供必要的知識儲備。由于這樣的課題對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造具有直接的幫助，也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研新知識的欲望，更好地鍛煉他們的科研素質(zhì)?！盵2]

上述研究成果從不同的角度對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作出了有益的探索，可以納入考慮的視野。但是，隨著目前普通高校特別是獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、師生結(jié)構(gòu)比例失調(diào)等原因的出現(xiàn)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有日益下滑的趨勢。為此，我們圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這一目標(biāo)，以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院（以下簡稱“信科院”）2012屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況為中心，作一新的探討。

二、信科院畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一般問題

1.選題方面。從信科院2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況來看，選題盲目性的特點(diǎn)比較普遍。具體表現(xiàn)為：一些系部沿用使用多年的選題，與社會實(shí)際需要脫鉤，缺乏時代氣息和實(shí)用價值；還有一些系部的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難度差異性較大，較難的題目超出了學(xué)生的知識能力所及，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較強(qiáng)的畏難情緒，最后只能應(yīng)付了事，完全達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的目的，而有些選題則難度偏低，充其量僅相當(dāng)于某門課程的結(jié)課設(shè)計(jì)，學(xué)生不感興趣，且達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的工作量要求。這些現(xiàn)象正如有些學(xué)者指出的那樣，“學(xué)生愿意與否無關(guān)緊要，表現(xiàn)出很強(qiáng)的主觀性、隨意性和權(quán)威性，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立性。這種做法忽視了學(xué)生的專長、興趣和愛好，其主體性很難體現(xiàn)?！?[3]

2.經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)條件方面。信科院建校不足十年，資金及實(shí)驗(yàn)條件均較為有限，為此，這也成為影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個問題。目前，信科院往往是通盤考慮，避免重復(fù)購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對于專業(yè)發(fā)展前景不明確、教學(xué)任務(wù)不飽滿或使用率很低的實(shí)驗(yàn)室，通常依托桂林電子科技大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室資源為原則，暫緩籌建。這就使得部分專業(yè)的學(xué)生很難找到合適的實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也就難以提高。

3.學(xué)生及教師方面。信科院作為一所獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)規(guī)格介于普通本科學(xué)校和高職高專之間，從2012年的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況來看，學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)較弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作的基本能力不夠。從這次抽查的某個專業(yè)來看，有一部分學(xué)生沒有很好地掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的文體特點(diǎn)和學(xué)術(shù)規(guī)范，有些學(xué)生甚至從來沒有進(jìn)行過論文寫作訓(xùn)練，對教師或?qū)嵙?xí)單位給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合、歸納、整理等能力較差。此外，隨著信科院近五年來招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，造成了指導(dǎo)教師資源的相對短缺，且大多數(shù)教師的教學(xué)科研任務(wù)越來越重，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上投入的時間、精力不足，缺乏檢查督促，使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、不認(rèn)真，敷衍了事。當(dāng)然，有學(xué)者還指出了教師短缺因素對于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的另一個重要影響，“師資的不足或指導(dǎo)不力還導(dǎo)致對畢業(yè)設(shè)計(jì)考核不嚴(yán)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以得到保障?！盵4]

4.學(xué)校監(jiān)管方面。從認(rèn)識上來說，信科院對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位有著非常足夠的重視，并沒有因?yàn)閷W(xué)生需要抽時間擇業(yè)及考研而降低相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。但是，從這次的實(shí)際抽查情況來看，學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的過程管理及監(jiān)控還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系也有待進(jìn)一步完善，主要表現(xiàn)為學(xué)生在外地做畢業(yè)設(shè)計(jì)時，過程管理、考核和質(zhì)量監(jiān)控難度大。例如管理系某專業(yè)90%的學(xué)生都在桂林市以外的地區(qū)實(shí)習(xí)，目前還沒有建立起一種有效的監(jiān)管機(jī)制，這使部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。同時，這種監(jiān)管機(jī)制的缺失也容易出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，在很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、啟示與對策

1.合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)置的合理性是畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量完成的前提和保證。首先要成立專門的選題審查專家組，嚴(yán)把選題審查關(guān)。為此，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期末啟動畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，指導(dǎo)教師擬定的題目應(yīng)提交到選題審查專家組進(jìn)行評議、審核，通過之后才能供學(xué)生選擇。合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)具有如下特性：一是有一定理論基礎(chǔ)，二是有一定應(yīng)用價值，三是操作性較強(qiáng)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過程應(yīng)實(shí)行指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇，提高學(xué)生選題志愿的滿意度以及選題工作效率。應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向、個人能力和興趣愛好自由選擇題目，并且嚴(yán)格限制每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的直接把關(guān)者，主要任務(wù)就是確定選題和對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，這就不僅要求指導(dǎo)教師具有較高的理論知識，同時，也要求他們具有較強(qiáng)的科研意識和創(chuàng)新能力。為此，首先要對他們進(jìn)行培訓(xùn)，以使其對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的各項(xiàng)進(jìn)程和各種質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行把握，提高其指導(dǎo)水平。其次，應(yīng)在培訓(xùn)中明確指導(dǎo)教師職責(zé)，充分發(fā)揮他們的積極性，建立一支數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、能力較高、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保障。再次，應(yīng)該定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，通過互相交流和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師之間能調(diào)整自己的思路和工作方法，能更好地提高教師的指導(dǎo)質(zhì)量和效率。需要強(qiáng)調(diào)的是，在教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)校應(yīng)成立督導(dǎo)組，深入到各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)及時與指導(dǎo)教師交換意見，提出保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相應(yīng)措施。

3.充分利用校外資源。隨著社會經(jīng)濟(jì)及高等教育的發(fā)展，學(xué)生校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系越來越密切，在很大程度上，良好的校外資源已經(jīng)成為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要保證。譬如，學(xué)生若已找到實(shí)習(xí)單位，可由單位根據(jù)學(xué)生的工作需要，針對企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，擬出設(shè)計(jì)題目，這樣的題目往往具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。值得注意的是，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可能與學(xué)校之間的聯(lián)系較少，管理不易，建議應(yīng)“通過規(guī)范化管理，校外學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校和用人單位各選派一名導(dǎo)師。在指導(dǎo)教師的選擇上，采用校內(nèi)教師為主，校外導(dǎo)師為輔的形式” [5] 。當(dāng)然，這一建議的實(shí)際操作效果如何，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證。

4.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)激勵機(jī)制。良好的激勵機(jī)制有利于調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使得成績優(yōu)秀的師生得到表彰和獎勵，表現(xiàn)較差的則受到鞭策。為此，學(xué)校教學(xué)管理部門和各系部應(yīng)本著公平、公正、客觀的原則，制定相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評價標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法，嚴(yán)格控制優(yōu)秀、及格與不及格的比例。

首先，應(yīng)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評價體系，杜絕評分隨意性現(xiàn)象，從制度上保證學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。有學(xué)者建議，“對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)差、論文質(zhì)量不合格的學(xué)生，應(yīng)延期畢業(yè)或取消學(xué)位；而對于那些基礎(chǔ)課成績較差，但畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)突出、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題情況優(yōu)異的學(xué)生，則應(yīng)在其畢業(yè)成績方面予以傾斜?！盵6] 其次，把好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)，盡量采用公開答辯和隨機(jī)抽查方式相結(jié)合，每位指導(dǎo)教師推薦優(yōu)秀學(xué)生參加院級公開答辯，其余學(xué)生參加隨機(jī)抽查的小組答辯。當(dāng)然，有條件的話應(yīng)盡可能選擇專業(yè)技術(shù)水平較高的專家老師作為答辯評委，有學(xué)者指出，“高質(zhì)量的答辯會對學(xué)生終身留下深刻印象，對今后工作和提高分析問題，解決問題能力很有益處?！?[7] 而對于答辯成績不合格的學(xué)生，則應(yīng)要求其重修畢業(yè)設(shè)計(jì)，重新答辯，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)評定工作的嚴(yán)肅性。最后，在答辯結(jié)束后，應(yīng)由學(xué)校教務(wù)部門組織專家組對全校的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量抽查，并將結(jié)果向全院通報。

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