英語審美教學(xué)模式研究述評

摘 要：近年來，英語審美教學(xué)模式逐漸受到重視，相關(guān)教學(xué)工作者開展了實(shí)踐性的研究和探討，出現(xiàn)了值得借鑒和有價(jià)值的成果，主要集中在英語審美教學(xué)模式的重要性、審美化教學(xué)模式構(gòu)建的內(nèi)容及方法等方面。針對英語審美教學(xué)模式研究尚存在缺乏理論基礎(chǔ)的挖掘和模式的系統(tǒng)性構(gòu)建的不足，提出了進(jìn)一步研究的對策及前景展望。

關(guān)鍵詞：英語；審美模式；教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0239-02

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的?！苯虒W(xué)本身是一門審美藝術(shù)，英語教學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)更加注重科學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐。但在具體的教學(xué)過程中，由于教法過于單調(diào)和傳統(tǒng)，或注重為知識而教學(xué)，或過分強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，忽視了學(xué)生的主體地位，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果，在學(xué)生中甚至存在抵制學(xué)習(xí)的傾向。欲使英語教學(xué)卓有成效，英語教師必須注重研究包括審美教學(xué)模式的創(chuàng)新，以便提高英語教學(xué)水平及教學(xué)的實(shí)際效果。目前，這個(gè)問題逐漸受到重視，相關(guān)研究成果不斷出現(xiàn)?？偨Y(jié)、分析其研究現(xiàn)狀，能夠?yàn)橛⒄Z審美教學(xué)模式的進(jìn)一步系統(tǒng)研究和構(gòu)建提供借鑒。

一、英語審美教學(xué)模式研究綜述

關(guān)于英語教學(xué)模式問題相關(guān)教育工作者一直在進(jìn)行探索，截至目前，中國期刊網(wǎng)（CNKI）（1980—2012）共有論文760余篇，其中涉及英語審美教學(xué)模式的文章有20余篇。這些研究成果和主張，對于英語教學(xué)審美模式的構(gòu)建具有借鑒意義。已有文獻(xiàn)相關(guān)研究成果主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）英語審美教學(xué)模式的重要性研究

喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！盵1]那么，有學(xué)者認(rèn)為，英語審美教學(xué)模式是指在英語教學(xué)中，用美和審美的理論和視角建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，是教學(xué)得以順利完成，能夠收到良好效果的模式。馬克思主義認(rèn)為：“人類是按照美的規(guī)律來塑造”的，這個(gè)觀點(diǎn)，對于我們當(dāng)前英語教學(xué)審美模式的構(gòu)建與發(fā)展是有重要意義與啟發(fā)的。時(shí)代發(fā)展至今，人類正逐步朝著創(chuàng)造“美”的方向邁進(jìn)，這就要求我們以“美”的方式，從審美角度來審視教學(xué)模式的建構(gòu)和運(yùn)用。審美化是當(dāng)前教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢，審美構(gòu)建是英語教學(xué)模式的必然選擇[2]。英語學(xué)科教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，教學(xué)的目的并不只是對學(xué)生進(jìn)行知識及理論的灌輸，而且要通過傳授美的語言，進(jìn)行人與人之間美的交流。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。審美教學(xué)模式在英語教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮著重要的作用。

在我國，審美教育作為現(xiàn)代教育系統(tǒng)工程重要的組成部分，既是歷史的必然，又是現(xiàn)實(shí)的需要。因此，創(chuàng)造性地構(gòu)建與發(fā)展我國高校的審美化大學(xué)英語教育及教學(xué)模式，既符合黨和國家關(guān)于高等學(xué)校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級專門人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的多樣化的人才培養(yǎng)模式的方針，又符合經(jīng)濟(jì)全球化和中國的社會(huì)轉(zhuǎn)型。有人認(rèn)為，在英語教學(xué)過程中融匯審美教育，能陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，能調(diào)動(dòng)教與學(xué)的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教與學(xué)的心理負(fù)擔(dān)與壓力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的全面發(fā)展性人才。審美教學(xué)對英語教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要的作用。

（二）構(gòu)建審美化教學(xué)模式的內(nèi)容研究

在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，基于美的作用來提升教學(xué)效果的案例古已有之。寓教于樂的思想和實(shí)踐在古代春秋戰(zhàn)國時(shí)期就已出現(xiàn)，以后歷朝歷代在教育教學(xué)中也不乏應(yīng)用，但審美化教學(xué)模式一直沒有提出和加以系統(tǒng)運(yùn)用，其內(nèi)涵、外延及具體的內(nèi)容等主張也比較零散。

關(guān)于構(gòu)建審美化教學(xué)模式的內(nèi)容，有人主張包括立美和審美[3]。立美方面，教師要充分挖掘大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中的審美因素，引入新的審美內(nèi)容，使學(xué)生在獲得英語語言知識的同時(shí)，充分感受到跨國文化中所包含的社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美和科學(xué)美。其次，將審美精神滲透到大學(xué)英語課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)審美化，將課堂教學(xué)活動(dòng)成為審美活動(dòng)，將課堂教學(xué)過程成為審美過程。建構(gòu)審美化的大學(xué)英語課外活動(dòng)體系。設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的融知識性、趣味性和審美性為一體的大學(xué)英語課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。有學(xué)者主張，建設(shè)審美化的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境十分重要。按照審美精神與審美標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)舒適、美觀的英語教學(xué)環(huán)境，營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心得到愉悅，情操得到陶冶。在審美教學(xué)過程中，學(xué)生作為審美主體，首先要調(diào)動(dòng)他們的審美知覺力去觀賞。英語教師在教學(xué)的語言、模式、風(fēng)格和方法等構(gòu)成的形式美及形象美方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，從而讓學(xué)生獲得一種感官情緒的愉悅。作為審美主體，即學(xué)生，在教學(xué)感知的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用審美判斷力去理解、體驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)所構(gòu)成的理性美和藝術(shù)美，從而讓學(xué)生獲得一種美感享受。

審美化教學(xué)的內(nèi)容涉及了美、藝和情的三個(gè)角度。美即審美；藝即藝術(shù)性；情則是指情感。三者中的每一個(gè)途徑的運(yùn)用，或者是三者的綜合運(yùn)用都會(huì)增加教學(xué)的技巧和感染力，提高教學(xué)效果。錢冠連曾說，“任何語言本身就是一種藝術(shù)，蘊(yùn)含著一定的美學(xué)特征”。英語教學(xué)中的美學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在品味感受語言美、欣賞語言美、運(yùn)用語言美、創(chuàng)造語言美等方面[4]。英語教學(xué)講究藝術(shù)，但又不同于一般的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的欣賞主體是特定的群體，即學(xué)生。藝術(shù)的效果是使學(xué)生在不知不覺中感受到美，欣賞到美。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間的交流、人與社會(huì)群體的交流、家人之間的交流，都是建立在情感基礎(chǔ)上的。英語語言學(xué)習(xí)的目的也是為了交流，同樣也需要付諸情感，只有把情感因素和語言教學(xué)很好地結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[5]。

（三）構(gòu)建英語審美教學(xué)模式的方法研究

英語教學(xué)模式的研究是理論和實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的研究課題，以往的研究也有涉及模式構(gòu)建方法的論文。研究成果主要體現(xiàn)在：（1）情境教學(xué)法。是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，教師根據(jù)實(shí)際情況，引入或創(chuàng)設(shè)情境，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)、滿足學(xué)生的情感需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有比較真實(shí)的感覺，在這個(gè)情境中，你可以自由地使用英語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）和諧美學(xué)方法。生機(jī)勃勃、和諧有序的課堂氣氛是課堂教學(xué)誘發(fā)美感的重要保障。營造良好的課堂教學(xué)氣氛，能使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中。這不但能調(diào)動(dòng)教師的講課激情，使其態(tài)度和藹，思維敏捷，把課講得津津有味，妙趣橫生，而且也能使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，沉醉于積極吸納與探求的美感境界中。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備為審美化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了有利條件，它能提供光、聲、色、形等審美效果，營造出一個(gè)逼真的教學(xué)情境，在洋溢著藝術(shù)氛圍的課堂內(nèi)進(jìn)行審美體驗(yàn)，能使學(xué)生的思想境界得到提升[6]。

關(guān)于英語教學(xué)模式的方法研究的論文，反映了不同層次英語教學(xué)模式的需要，代表性的如《涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)》登載的廖東紅的《大學(xué)英語教學(xué)審美模式的構(gòu)建》一文；蔣勤的《充分挖掘現(xiàn)有英語閱讀教材中的美點(diǎn)——高中英語審美化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)想》一文；高為民的《校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下審美化英語教學(xué)模式探析》一文，都涉及了相關(guān)載體的審美模式的探討。另外，關(guān)于英語教學(xué)與美育關(guān)系的研究論文很多，探討的都是英語教學(xué)促進(jìn)美育的問題。

二、英語審美教學(xué)模式研究不足及展望

（一）英語審美教學(xué)模式研究缺乏理論基礎(chǔ)的挖掘

以往的研究成果特別注重了教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，多從“是什么”來探討，而缺乏“為什么”的思考，研究缺乏基礎(chǔ)理論的支撐?；A(chǔ)理論方面，如馬克思主義的審美教育思想是一種開放性的思想理論，是科學(xué)性和理論性兼具的思想，完全能夠滿足英語審美教學(xué)模式的理論訴求，按照馬克思“美的規(guī)律”來塑造教育對象，并且隨著美學(xué)與藝術(shù)理論不斷發(fā)展，指導(dǎo)實(shí)踐性的能力不斷增強(qiáng)，對于英語審美教學(xué)模式的探討，具有深刻的借鑒意義，應(yīng)該納入英語教學(xué)模式的研究視野，達(dá)到英語審美教學(xué)模式理論和實(shí)踐的充分結(jié)合。

（二）英語審美教學(xué)模式研究缺乏系統(tǒng)性

英語審美教學(xué)模式研究還比較零散，在研究的系統(tǒng)性方面還有待于繼續(xù)深入和完善，以適應(yīng)我國英語教學(xué)的需要。研究應(yīng)包括理論支撐、模式的構(gòu)建以及創(chuàng)造出更多更好的英語審美教學(xué)模式應(yīng)用的對策。相關(guān)教師也很重視這方面的研究和應(yīng)用，但在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用研究中往往重視單純的操作，不能達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、自然銜接，更不能達(dá)到至境教學(xué)，使審美教學(xué)模式失去應(yīng)有的意義。

（三）英語審美教學(xué)模式研究前景展望

英語審美教學(xué)模式是一個(gè)全新的視角，審美教學(xué)模式通過使學(xué)生對于美的需求，來提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到教學(xué)效果。英語本身是一種美，美好的語句、美好的問題都能激發(fā)學(xué)生去嘗試，去交流，融美感于英語學(xué)習(xí)的課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳的心理磁場和外部環(huán)境，用教學(xué)魅力產(chǎn)生感召力。以“灌輸”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維定勢還將在一定時(shí)期和范圍內(nèi)占據(jù)主流，新的教學(xué)模式的認(rèn)識、研究和應(yīng)用有一個(gè)過程，需要不斷的探索。但可以肯定的是，英語審美教學(xué)模式是有意義的探索，需要教育工作者拓展思維，拋開局限，凸顯創(chuàng)造性實(shí)踐，使之成為具有強(qiáng)大生命力的應(yīng)用性教學(xué)模式。

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