機(jī)遇與挑戰(zhàn)：校企合作對高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的影響

摘 要：校企合作為高職院校大學(xué)生思想政治教育帶來了難得的機(jī)遇，對于增強(qiáng)教育的實效性和針對性，推進(jìn)思想政治教育工作轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新產(chǎn)生了積極的影響。同時，校企合作也使得高職院校思想政治教育工作的形勢和任務(wù)更加艱巨。高職院校思想政治教育工作者必須把握機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新思想政治教育的方式方法。

關(guān)鍵詞：校企合作；思想政治教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0392-03

校企合作是高職院校的辦學(xué)特色，也是高職院校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。高職院校大學(xué)生思想政治教育工作必須貼近校企合作的實際，科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握校企合作對大學(xué)生思想政治教育工作的正反兩方面的影響，推進(jìn)高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新。

一、校企合作：高職院校大學(xué)生思想政治教育工作必須貼近的實際

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型人才的重要舉措，校企合作讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)所需有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

各國職業(yè)教育在利用校企合作培養(yǎng)實用人才方面有著不同的側(cè)重點(diǎn)，使得校企合作大致呈現(xiàn)出兩種不同的模式：一是以企業(yè)為主的校企合作教育模式，其代表是德國的“雙元制培訓(xùn)”、“英國的工讀交替式培訓(xùn)”以及日本的“產(chǎn)學(xué)合作”；二是以學(xué)校為主的校企合作教育模式，其代表是美國的“合作教育”和俄羅斯的“學(xué)?！仄髽I(yè)培訓(xùn)制度”。我國職業(yè)教育的校企合作大致經(jīng)歷三個階段：一是基于企業(yè)對人才的需要，針對學(xué)生就業(yè)的校企合作，主要是企業(yè)到學(xué)校招聘人才，建立在人才需求基礎(chǔ)上的校企合作；二是基于學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的需要，在就業(yè)合作基礎(chǔ)上拓展的頂崗實習(xí)、定制人才培養(yǎng)、共建實習(xí)基地等合作形式，特別是近10年，在高等教育擴(kuò)招，高職教育規(guī)模發(fā)展的背景下，校際競爭和畢業(yè)生就業(yè)壓力加劇，校企合作成為高職院校破解難題、實現(xiàn)特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的最優(yōu)選擇；三是借鑒國外的校企合作模式，在政、行、企、校共同推動下，服務(wù)于區(qū)域、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展，立足于建立現(xiàn)代職教體系，在校企共贏基礎(chǔ)上的合作，涵蓋了訂單培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技術(shù)研發(fā)等各方面。

時至今日，在高職院校，學(xué)校與企業(yè)共建企業(yè)大學(xué)，共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園，實現(xiàn)校中廠、廠中校等已屢見不鮮；工程師走進(jìn)課堂，學(xué)生走進(jìn)車間，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、學(xué)做一體早已成為高職院校實踐教學(xué)的基本形式；定制人才培養(yǎng)已經(jīng)被校企雙主體辦學(xué)、聯(lián)辦專業(yè)、聯(lián)合育人等更高層次的人才培養(yǎng)合作形式所取代；校企聯(lián)合共建培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、研發(fā)機(jī)構(gòu)、服務(wù)機(jī)構(gòu)、工作室，甚至是共建企業(yè)、共建科技園、產(chǎn)業(yè)園等都已成為一些高職院校創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制體制的成功實踐。事實證明，校企合作是實現(xiàn)高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，也是高職院校創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。中央16號文件[1]要求，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作必須以人為本，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。因此，校企合作是高職院校大學(xué)生思想政治教育工作必須貼近實際。立足校企合作，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的特色轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展，是高職院校尤其是思想政治教育工作者當(dāng)前和今后的重要任務(wù)。

二、機(jī)遇：校企合作推動了高職院校學(xué)生思想政治教育工作的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新

校企合作是高職院校區(qū)別于普通高等教育，在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新實踐，也理應(yīng)成為高職院校大學(xué)生思想政治教育區(qū)別于傳統(tǒng)高校大學(xué)生思想政治教育工作的特色，成為推動高職大學(xué)生思想政治教育工作轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的動力和依據(jù)。

1.校企合作增強(qiáng)了思想政治教育的豐富性。一是教育素材更加豐富，校企合作育人過程中，企業(yè)發(fā)展的奮斗歷程、企業(yè)家精神、企業(yè)文化、企業(yè)楷模的優(yōu)秀表現(xiàn)都將是思想政治教育的寶貴素材；二是教育實施主體發(fā)生一定變化，在傳統(tǒng)思想政治教育中，教師是教育的實施主體，但在校企合作過程中，除了教師之外，企業(yè)工程師、管理者，甚至是企業(yè)員工也發(fā)揮著學(xué)生思想政治教育的作用，特別是企業(yè)工程師、管理者在走進(jìn)課堂授課，或擔(dān)任學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師時，除了傳授學(xué)生技能，其行為本身也承擔(dān)著思想政治教育的功能。有的高職院校還建立了校企混編的輔導(dǎo)員隊伍，明確了企業(yè)工程師的思想政治教育職責(zé)。三是教育手段、方式、方法的多樣化，校企合作推動思想政治教育工作者教育手段、方式、方法的革新，如高職院校普遍把職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范等列入思想品德課的核心內(nèi)容，有的學(xué)校還開設(shè)了企業(yè)文化課程，開設(shè)企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生講壇等推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)課堂；鑒于工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)階段大學(xué)生思想政治教育多時段、分散化、差異性等特點(diǎn)，很多高職院校通過工作交流平臺、新媒體工具、任務(wù)匯報制度等手段暢通教育渠道，有的學(xué)校還依據(jù)學(xué)生分布的區(qū)域成立學(xué)生自我管理組織等，以上都是高職院校立足于校企合作，在大學(xué)生思想政治教育工作上的創(chuàng)新做法。

2.校企合作增強(qiáng)了思想政治教育的實踐性。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論指出，實踐是實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一途徑。中央16號文件指出，大學(xué)生社會實踐是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。校企合作中的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等做法本身就是立足企業(yè)需求和未來學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)實踐，教學(xué)實踐、就業(yè)實踐和社會實踐，是學(xué)生了解行業(yè)、體驗職業(yè)、接受鍛煉、實現(xiàn)全面發(fā)展的路徑選擇，也是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑。通過校企合作、尤其是工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，實現(xiàn)了校內(nèi)教育和校外實踐的統(tǒng)一、課題學(xué)習(xí)與崗位實踐的統(tǒng)一、灌輸性德育與生活德育的統(tǒng)一，通過學(xué)生的工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)、社會服務(wù)等實踐活動，能夠把學(xué)生在課堂里學(xué)到的間接經(jīng)驗和自己親自參與社會實踐的感受結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生德育素質(zhì)發(fā)展為中心，也更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性，是一種知情意行的綜合過程，達(dá)到促進(jìn)生產(chǎn)技能和鍛煉意志情感、增長見識的效果。

3.校企合作增強(qiáng)了思想政治教育的針對性。校企合作使得高職院校人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)人才需求，提高了人才培養(yǎng)的針對性。這種針對性，不僅指學(xué)生技能上要符合企業(yè)要求，在職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等各方面也要符合企業(yè)的需求。教育部16號文件指出，“進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才?！币虼耍殬I(yè)素質(zhì)教育應(yīng)成為高職院校大學(xué)生思想政治教育的核心任務(wù)，也只有堅持校企合作才能明晰企業(yè)對員工職業(yè)素質(zhì)的要求和職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，提高思想政治教育的針對性。實踐證明，通過校企合作的機(jī)制，給學(xué)生提供了感受、了解企業(yè)文化、勞動紀(jì)律、生產(chǎn)安全規(guī)范、職業(yè)道德、國家相關(guān)政策的生動情境，有助于學(xué)生進(jìn)行理論與實踐的比較、結(jié)合和交流，從而從實踐體驗上升為道德體驗，增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。

因此，高職院校思想政治教育必須適應(yīng)校企合作要求，加強(qiáng)調(diào)查研究，立足企業(yè)人才需求，面向?qū)W生職業(yè)生涯，推動高職院校思想政治教育工作的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

三、挑戰(zhàn)：校企合作讓高職院校思想政治教育形勢和任務(wù)更加艱巨

高職院校因為學(xué)制短、學(xué)生素質(zhì)參差不齊、自身文化積淀不深等諸多原因，高職院校大學(xué)生思想政治教育工作形勢和任務(wù)十分艱巨。校企合作又使得傳統(tǒng)思想政治教育范式做法面臨諸多挑戰(zhàn)，讓本身就應(yīng)接不暇的高職院校大學(xué)生思想政治教育工作面臨形勢和任務(wù)更加艱巨。

1.教育環(huán)境的復(fù)雜性。校企合作讓高職校園企業(yè)化趨向明顯，學(xué)生面對工作和學(xué)習(xí)的雙重壓力，面對學(xué)校和企業(yè)兩種不同文化，面對學(xué)校教師和以企業(yè)工程師為主的兼職教師兩類不同的教育者，面對傳統(tǒng)教學(xué)和工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等多種教學(xué)形式……這些變化，讓90后大學(xué)生應(yīng)接不暇、無所適從，同時也使得思想政治教育工作者面對的教育環(huán)境更加復(fù)雜。同時，與普通高校相比，校企合作讓高職院校校園成了一個完全開放的環(huán)境，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的一些消極思潮和各種社會問題更容易在高職院校的校園里傳播、擴(kuò)散，特別是企業(yè)的利益導(dǎo)向、企業(yè)員工多元化的價值認(rèn)同、企業(yè)文化與校園文化的融合與沖突等等，使得大學(xué)生思想政治教育環(huán)境更加復(fù)雜。

2.教育對象的不可控性。校企合作對高職大學(xué)生的道德判斷、思想認(rèn)識、價值追求和行為方式等各個方面都會產(chǎn)生巨大影響，讓這個群體充滿不可控性。第一，校企合作讓校園充斥著企業(yè)的元素，校內(nèi)企業(yè)員工的行為方式、企業(yè)的運(yùn)行方式、企業(yè)文化的表現(xiàn)形式對學(xué)生的影響不可控；第二，企業(yè)工程師走進(jìn)課堂實施教學(xué)及其與學(xué)生交往相處的過程中，其自身的職業(yè)道德、價值認(rèn)同對學(xué)生的影響無法預(yù)知；第三，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合階段，學(xué)校參與對他們直接教育管理的難度加大。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)過程中，面對企業(yè)嚴(yán)格的管理和明確的崗位分工，往往有一個適應(yīng)的過程，這個過程中學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)道德等或多或少存在諸多問題，這些問題能不能得到及時發(fā)現(xiàn)和及時解決，關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前學(xué)校思想政治教育的效果和學(xué)生返校后的后續(xù)思想政治教育工作的成敗。

3.教育任務(wù)的艱巨性。校企合作給大學(xué)生的思想和行為帶來了深刻的影響，這些影響程度有多大，如何規(guī)避這些問題都將是思想政治教育工作者的全新課題和全新任務(wù)。學(xué)生在半企業(yè)化或完全企業(yè)化的環(huán)境中，如何規(guī)避企業(yè)化的環(huán)境對學(xué)生的負(fù)面影響，如何借助企業(yè)文化針對性地做好思想政治教育工作；工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)形式，對以課堂為主渠道、以集中性灌輸性教育為主要形式的高校傳統(tǒng)思想政治教育產(chǎn)生了巨大沖擊，尤其是思想政治理論課教學(xué)如何在頂崗實習(xí)、工學(xué)交替過程中進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容如何貼近校企合作實際；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，兼具學(xué)生和職業(yè)人的雙重身份，學(xué)習(xí)和工作壓力俱在，他們將如何調(diào)適，從學(xué)校人性的管理到企業(yè)剛性的管理，學(xué)生如何適應(yīng)等等都是思想政治教育面臨的新任務(wù)。

總之，校企合作對高職院校思想政治教育工作產(chǎn)生了深刻影響，科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握校企合作給高職院校大學(xué)生思想政治教育工作帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的前提，對于推進(jìn)高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的特色轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展都有著重要意義。

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