大連市高校學(xué)生心理資本的調(diào)查研究

摘 要：一般認(rèn)為，心理資本包括自我效能、韌性、希望、樂(lè)觀四個(gè)維度，大學(xué)生心理資本的高低直接影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)。為了解大學(xué)生心理資本狀況，本研究采用了《積極心理資本問(wèn)卷》，對(duì)遼寧省大連市四所高校的383名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，大連市大學(xué)生心理資本整體狀況良好；第二，大學(xué)生心理資本在學(xué)校、年級(jí)、學(xué)習(xí)狀況等方面存在顯著差異。為此，我們提出了三條建議：營(yíng)造和諧的校園環(huán)境；培養(yǎng)大學(xué)生的韌性，提高抗挫折能力；針對(duì)不同個(gè)體給予不同的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理資本；心理發(fā)展

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0395-02

一、問(wèn)題提出

Luthans[1]從積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)的角度，主張心理資本是指人的積極心理狀態(tài)，主要包括自我效能、樂(lè)觀、希望和韌性四個(gè)維度，這些都是可以測(cè)量、可以開發(fā)的。目前有不同研究者從不同的視角開發(fā)出了心理資本評(píng)價(jià)量表[2]，這些工具被應(yīng)用到眾多領(lǐng)域進(jìn)行測(cè)量，包括人力資本投資、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與開發(fā)、投入產(chǎn)出績(jī)效分析、學(xué)生心理狀態(tài)研究等[3]。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，部分大學(xué)生出現(xiàn)了不良的心理狀態(tài)[4]。而通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理資本的調(diào)研、開發(fā)和提升，有助于培養(yǎng)大學(xué)生自信、樂(lè)觀、希望和韌性等積極心理品質(zhì)[5]，挖掘大學(xué)生的潛能，幫助他們?cè)谏鐣?huì)中追求自我實(shí)現(xiàn)，尋求自身的價(jià)值和意義。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究對(duì)象為大連理工大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、大連大學(xué)和大連理工大學(xué)城市學(xué)院四所高校的在校本科生和研究生，共發(fā)放問(wèn)卷443份，回收419份，剔除無(wú)效問(wèn)卷36份，實(shí)際有效問(wèn)卷383份，有效率為91.4%。

（二）調(diào)查方法

本研究在查閱文獻(xiàn)，個(gè)別訪談的基礎(chǔ)上，應(yīng)用自行編制的《積極心理資本問(wèn)卷》對(duì)遼寧省大連市四所高校大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀展開了初步的調(diào)查分析。該問(wèn)卷共26題，包含四個(gè)維度，分別為自我效能、樂(lè)觀、希望和韌性。量表采用利克特5點(diǎn)計(jì)分法，從完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合，完全符合分別計(jì)1-5分。最后采用spss16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)基本情況

（一）性別結(jié)構(gòu)

從調(diào)查樣本的學(xué)生性別看，女學(xué)生共165人，占樣本總數(shù)的43.1%，男學(xué)生共218人，占樣本總數(shù)的56.9%。

（二）地域結(jié)構(gòu)

從調(diào)查樣本的學(xué)生地域看，來(lái)自于城鎮(zhèn)的學(xué)生共213人，占樣本總數(shù)的55.6%，來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生共170人，占樣本總數(shù)的44.4%。

（三）學(xué)校分布

從調(diào)查樣本的學(xué)生學(xué)校看，來(lái)自于大連理工大學(xué)的學(xué)生共109人，占樣本總數(shù)的28.5%，來(lái)自于大連醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生共99人，占樣本總數(shù)的25.5%，來(lái)自于大連大學(xué)的學(xué)生共81人，占樣本總數(shù)的21.5%，來(lái)自于大連理工大學(xué)城市學(xué)院的學(xué)生共94人，占樣本總數(shù)的24.5%。

（四）學(xué)歷及年級(jí)分布

從調(diào)查樣本的學(xué)生學(xué)歷及年級(jí)看，大一的學(xué)生共100人，占樣本總數(shù)的26.1%，大二的學(xué)生共62人，占樣本總數(shù)的16.2%，大三的學(xué)生共70人，占樣本總數(shù)的18.3%，大四的學(xué)生共52人，占樣本總數(shù)的13.6%，研究生的學(xué)生共99人，占樣本總數(shù)的25.8%。

（五）專業(yè)分布

從調(diào)查樣本的學(xué)生專業(yè)看，學(xué)文科的學(xué)生共34人，占樣本總數(shù)的8.9%，學(xué)理科的學(xué)生共44人，占樣本總數(shù)的11.5%，學(xué)工科的學(xué)生共202人，占樣本總數(shù)的52.7%，學(xué)醫(yī)學(xué)的學(xué)生共73人，占樣本總數(shù)的19.1%，學(xué)經(jīng)管類的學(xué)生共30人，占樣本總數(shù)的7.8%。

四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

本研究發(fā)現(xiàn)大連市大學(xué)生心理資本在性別、地域、專業(yè)方面無(wú)顯著差異，而在學(xué)校、年級(jí)及學(xué)歷方面存在顯著差異。具體學(xué)校各數(shù)值如下表：

從整體上看，大連市大學(xué)生的心理資本總體及各維度的均值都高于3.0分，說(shuō)明學(xué)生整體的心理資本狀況良好。其中，各維度的均值從高到低的順序?yàn)椋簶?lè)觀、希望、自我效能、韌性。樂(lè)觀維度的均值最高，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)感到滿意，對(duì)未來(lái)充滿希望；而韌性維度的均值偏低，說(shuō)明大學(xué)生在面對(duì)壓力和挫折時(shí)容易產(chǎn)生壓力和郁悶的情緒，缺乏勇于挑戰(zhàn)的心態(tài)。

遼寧省大連市大學(xué)生心理資本總體及各維度在學(xué)校、學(xué)歷方面存在著顯著差異。大連理工大學(xué)和大連醫(yī)科大學(xué)作為一本學(xué)校，其學(xué)生的心理資本高于另外的兩所高校。這主要是因?yàn)橐槐靖咝閷W(xué)生提供了更優(yōu)秀更豐富的教育資源，同時(shí)這兩所一本高校學(xué)生的基礎(chǔ)較好，容易獲得內(nèi)心的滿足以及他人的認(rèn)可，在未來(lái)就業(yè)中容易得到社會(huì)及企業(yè)的認(rèn)同。研究發(fā)現(xiàn)城市學(xué)院作為三本院校，其學(xué)生心理資本的綜合值及各維度值均高于二本院校大連大學(xué)的學(xué)生，這與我們的概念似乎是不相符合的，通過(guò)分析，認(rèn)為這主要是由于三本院校學(xué)生的家庭條件普遍較好，學(xué)生對(duì)未來(lái)普遍沒有過(guò)于憂慮?？梢?，家庭狀況對(duì)學(xué)生心理資本的影響也是顯著的。

同時(shí)遼寧省大連市大學(xué)生心理資本總體及各維度在年級(jí)及學(xué)歷方面存在著顯著差異。由于樣本中大連醫(yī)科大學(xué)選取的均為研究生，而大連理工大學(xué)均選取本科生。醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的心理資本及各維度值均高于理工大學(xué)的學(xué)生，而理工大學(xué)又是全國(guó)知名的985高校，這恰恰證明了本科生與研究生的心理資本存在顯著差異。這主要是因?yàn)楸究粕鷦倓傋叱龈改傅膽驯?，缺乏?dú)立的思考能力以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，沒有形成一定的人生觀和價(jià)值觀，而研究生恰恰相反，經(jīng)歷了四年大學(xué)生活以及研究生考試的洗禮，逐漸成熟，形成了相對(duì)穩(wěn)定的三觀。

五、建議及措施

大學(xué)生心理資本的改善是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要校方、家庭、個(gè)人多方的努力，同時(shí)針對(duì)心理資本較弱的韌性維度，大力培養(yǎng)大學(xué)生韌性。

（一）營(yíng)造和諧的校園環(huán)境

良好的校園環(huán)境是一種正向支持的內(nèi)外環(huán)境，它是培育大學(xué)生心理資本的沃土，能夠緩解個(gè)體壓力，消除心理障礙，增進(jìn)個(gè)體心理健康。營(yíng)造和諧的校園環(huán)境包括重建大學(xué)親情般的師生關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生培育良好的同學(xué)關(guān)系，構(gòu)建校園內(nèi)溝通有效與信息互動(dòng)的校園文化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的“心理生活空間”。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的韌性，提高抗挫折能力

當(dāng)前心理資本的韌性維度值普遍偏低，證明了當(dāng)代大學(xué)生無(wú)法處理緊張和有壓力的生活，難于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，易于表現(xiàn)出妥協(xié)。因此要培養(yǎng)大學(xué)生生活的興趣，在生活中能學(xué)會(huì)耐心，鼓勵(lì)他們重新定位目標(biāo)，并為其循序漸進(jìn)做出努力，建立正確的價(jià)值觀，一方面學(xué)會(huì)照顧好自己，另一方面培養(yǎng)對(duì)自己和對(duì)周圍事物的積極看法，形成良好的社會(huì)聯(lián)系和人際關(guān)系。

（三）針對(duì)不同個(gè)體給予不同的策略

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理資本在學(xué)校、年級(jí)及學(xué)歷上有顯著差異，其他學(xué)者的研究還發(fā)現(xiàn)，心理資本的差異還表現(xiàn)在家庭情況上。因此心理資本的提升策略就不能單一化，不同的學(xué)校要制定不同的策略，同時(shí)也需要針對(duì)不同大學(xué)生給予不同的策略支持，比如對(duì)于心理資本中希望值較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，樂(lè)觀值較差的學(xué)生要多疏導(dǎo)。最終促進(jìn)大學(xué)生群體心理資本的培育開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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