多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析

摘 要：多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使抽象的理論知識(shí)通過(guò)圖文聲像的展示變得具體化，拓展學(xué)生知識(shí)面；不斷提高教師教學(xué)水平，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。然而，多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題，教師本末倒置，忽視書寫教案，竭力制作課件；課件缺乏真情實(shí)感，轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)注意力；多媒體技術(shù)對(duì)部分教師的專業(yè)素質(zhì)具有挑戰(zhàn)性。針對(duì)以上問(wèn)題的對(duì)策有：教師備課方式應(yīng)以準(zhǔn)備教案為主，制作課件為輔；多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0258-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)（Multi media Technology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)[1]。

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的作用

農(nóng)村小學(xué)生因受其生活地域影響，接受信息現(xiàn)代化成果的條件受到客觀限制，而在學(xué)校的教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展開放式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠讓小學(xué)生的觀察、思維和想象能力在課堂教學(xué)中充分得到鍛煉，把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高訓(xùn)練向課外延伸，為農(nóng)村小學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，享受到現(xiàn)代化帶來(lái)的高科技成果。

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

大教育家孔子曾說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。農(nóng)村小學(xué)生接觸高科技終端設(shè)備機(jī)會(huì)比較少，并且年齡小，對(duì)新鮮事物好奇，愿意接近，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維特點(diǎn)正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，在開發(fā)右腦功能中，尤其要重視形象思維的培養(yǎng)，人的抽象思維的發(fā)展要借助于形象思維。傳統(tǒng)教學(xué)以課本為主，老師一言堂，授課方式較單一，學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生疲倦感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)圖文聲像的綜合展示，能向?qū)W生提供豐富的感性材料，便于小學(xué)生理解難懂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受新知識(shí)，也為老師課堂的教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生注入更多新鮮內(nèi)容

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上老師講授為主，即使老師為了讓學(xué)生更易于理解，會(huì)制作一些模型，但效果也不是很理想，畢竟只有一本課本，內(nèi)容有限。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，它能把網(wǎng)絡(luò)中有效的信息帶到課堂，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生水平創(chuàng)設(shè)各種生活情景，制作動(dòng)態(tài)的模型，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的空間中得到生活情景的體驗(yàn)，對(duì)課堂內(nèi)容能夠全面的把握，對(duì)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)也有助于消化和領(lǐng)悟，從而很好地達(dá)到教學(xué)目的，也能在課堂了解更多的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生不但學(xué)到了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的內(nèi)容，還吸收了其他方面的知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)面。

（三）促使教師努力學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平

語(yǔ)文教學(xué)水平的提升是一個(gè)過(guò)程，是持續(xù)積累的結(jié)果，作為語(yǔ)文教師需要廣泛涉獵，長(zhǎng)期積累。傳統(tǒng)教學(xué)中，素材是困擾教師的一個(gè)重要問(wèn)題。教師想通過(guò)圖像聲音向?qū)W生展示難以理解的情境，曾經(jīng)學(xué)校配備投影機(jī)，但要教師將內(nèi)容手寫到紙上，再投到墻上，較難的繪圖不能展示給學(xué)生。教師想將與課文有關(guān)最新案例搜集到講給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章更容易理解，但不能及時(shí)獲取最新的案例。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，教師能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)，搜集網(wǎng)絡(luò)共享資源，為學(xué)生準(zhǔn)備精彩的課堂內(nèi)容，教師為了適應(yīng)時(shí)代教學(xué)要求，也要努力學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)技術(shù)，同時(shí)教師在備課過(guò)程中也能增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)處理信息的能力。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)的課堂，對(duì)于老師、學(xué)生及整個(gè)教育水平的提高都是有所幫助的，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、提高教師教學(xué)水平等方面都起到了一定的作用，但也存在一些問(wèn)題。

（一）教師本末倒置，忽視書寫教案，竭力制作課件

一個(gè)完美的課件是教師電腦操作水平、搜集素材能力、用去大量時(shí)間精力等方面的結(jié)合體。因?yàn)橹谱饕粋€(gè)完美的課件，要搜集大量的素材，包括文字、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等各種文件，并要在網(wǎng)上瀏覽諸多相似的課件，然后根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行制作，為了使課件更能顯示教師水平，在確保電腦操作技術(shù)過(guò)關(guān)前提下還要花費(fèi)大量時(shí)間和精力。為了制造課件而制作課件，不鉆研教材內(nèi)容，忽視了教材內(nèi)容的整體性，尤其內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)被削弱，即使課件再完美，也很難應(yīng)對(duì)所有學(xué)生的水平。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中尚處于嘗試階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是主體，如果每節(jié)課都盡全力制作課件，教師就很難去鉆研教材，書寫教案，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）課件缺乏真情實(shí)感，轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

課堂最重要的就是時(shí)間，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。而使用過(guò)多多媒體，操作和學(xué)生收聽收看多媒體都要花費(fèi)大量的時(shí)間。在課堂上，看似使用多媒體的課比傳統(tǒng)教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，但很多時(shí)候吸引學(xué)生的并非教學(xué)內(nèi)容，而是多媒體本身。多媒體在課堂教學(xué)中只是一種輔助手段，若多媒體教學(xué)密度過(guò)大，繁多的資料使學(xué)生眼花繚亂，卻缺乏老師和學(xué)生之間的真情互動(dòng)，老師成了機(jī)器的操作者，學(xué)生成了收看器，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)未得到解決。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生書寫、朗讀能力都會(huì)削弱。

（三）多媒體技術(shù)對(duì)部分教師的專業(yè)素質(zhì)具有挑戰(zhàn)性

要想制作出既使教師自己滿意又符合學(xué)生意愿的多媒體課件，對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。制作形式靈活、內(nèi)容豐富的多媒體課件對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高，教師必須熟練掌握電腦課件制作相關(guān)操作以及擁有充足的藝術(shù)創(chuàng)作審美能力。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中年齡稍大的教師，他們已經(jīng)習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，對(duì)這些新生科技產(chǎn)品的應(yīng)用能力是有限的，并且多媒體的制作軟件更新周期不斷縮短，就要求教師不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，培養(yǎng)新能力，這對(duì)于部分教師來(lái)講是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

三、解決多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）教師備課方式應(yīng)以準(zhǔn)備教案為主，制作課件為輔

多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)課堂尚處于探索階段，還沒(méi)有完全普及應(yīng)用。根據(jù)小學(xué)生的好動(dòng)、集中注意力時(shí)間短等生理特點(diǎn)，教師備課還應(yīng)以傳統(tǒng)的方式為主，可以適當(dāng)借助多媒體課件，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。在實(shí)際工作過(guò)程中，不能為了迎合現(xiàn)代教育形式，強(qiáng)拉硬扯，全然不顧教學(xué)需要，應(yīng)避免為了片面追求教學(xué)形式而濫用多媒體技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要、媒體特性和教學(xué)條件選擇合適的多媒體技術(shù)，避免多媒體的使用流于形式。課本內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)黑板粉筆的作用向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不能因?qū)W生集中于眼花繚亂的多媒體視頻、圖像，就認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)。教師要通過(guò)課前認(rèn)真鉆研教材，梳理教案，掌握課堂的主動(dòng)。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

多媒體技術(shù)的確給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式，并提供了一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，但不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)，一支粉筆、一塊黑板仍是小學(xué)生課堂重要的教具，教師的講解及板書的合理運(yùn)用是多媒體無(wú)法替代的。教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)適量應(yīng)用多媒體，恰當(dāng)選取素材，以現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，使多媒體在課堂中起到錦上添花的效果，而不是以此取締傳統(tǒng)教學(xué)方式，若學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)刺激狀態(tài)，會(huì)造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，從而失去了多媒體應(yīng)有的價(jià)值，應(yīng)時(shí)刻警惕因過(guò)多使用多媒體而忽視了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，才能將多媒體較好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，高科技產(chǎn)品普及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域是一種趨勢(shì)，小學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才，他們必須接受現(xiàn)代社會(huì)文明的熏陶。作為他們的教師，理應(yīng)首先掌握小學(xué)生需要的知識(shí)和技術(shù)，要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使自己將來(lái)更能適應(yīng)工作的需要，也更能為學(xué)生傳授最新的知識(shí)。在農(nóng)村，接受高科技產(chǎn)品的速度慢于其他地區(qū)，但不能沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能因?yàn)闆](méi)有壓力而放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要通過(guò)老師的積極學(xué)習(xí)，帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)新技術(shù)，使其更能適應(yīng)將來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)需要。

總的來(lái)講，多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一種趨勢(shì)，所起的作用是積極的、有意義的，它是教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助工具，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的助手和開闊視野的窗口。但多媒體技術(shù)在使用上存在的弊端也是不容忽視的，教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)該恰到好處，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使課堂更活躍，教學(xué)效率更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]多媒體技術(shù)的定義[EB/OL]http：//baike.baidu.com/view/3503. htm.

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