高校思想政治教育理論課的實效性分析

摘 要：隨著社會環(huán)境的深刻變遷，高校思想政治教育理論課受到很大的影響。通過對高校思想政治教育理論課實效性所面臨的困境分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校思想政治教育理論課還存在諸多問題，嚴(yán)重影響著思想政治教育價值的實現(xiàn)，加緊對高校思想政治教育理論課的建設(shè)，使思想政治教育的價值得到充分的實現(xiàn)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：思想政治教育理論課；價值；困境

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0382-02

導(dǎo)語

我國高校目前采用的思想政治教育理論課體系通過在全國高校的實施，取得了一定的效果并發(fā)揮了重要的教育作用。然而進(jìn)入21世紀(jì)以來，大學(xué)思想政治教育理論課的具體實施卻面臨著許多問題和考驗，思想政治教育理論課的價值也逐漸被人們忽視。

因此，積極穩(wěn)妥地推動高校思想政治教育理論課的改革和發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揮思想政治教育理論課的積極功能，彰顯思想政治教育理論課價值，是擺在黨和人民面前的一項迫切任務(wù)。

一、思想政治教育理論課實效性面臨困境，思想政治教育價值遭消解

高校思想政治教育理論課的內(nèi)容以及實踐等諸多因素的不健全，制約了思想政治教育理論課實效性的進(jìn)一步提高，阻礙了大學(xué)生思想政治教育理論課教育目標(biāo)的實現(xiàn)，歸納起來主要有以下幾方面的因素。

（一）思想政治教育理論課主體自身素質(zhì)欠缺

借用狹義的思想政治教育主體的概念來講，此處主體為高校思想政治教育理論課教師。誠然，大多數(shù)高校思想政治教育理論課教師都具有較高的思想政治素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)之道。但是，一些教師還是存在一些弱點，具體表現(xiàn)為專業(yè)化程度不高。隨著年齡的增長，大學(xué)生所遇到的困惑和問題也相應(yīng)地不斷增多；此外，隨著獨立意識的萌發(fā)使他們開始對每一事物都有自己理性的思考。而有一部分思想政治教育理論課工作者由于相對不高的理論水平，導(dǎo)致其不能靈活地將課本知識結(jié)合實際來分析和解決學(xué)生思想和生活中存在的實際問題。在課堂上將理論的講解變成了教條式的灌輸，從而導(dǎo)致大學(xué)生對思想政治教育理論課的學(xué)習(xí)提不起興趣，使整個課堂氛圍死氣沉沉，授課內(nèi)容空洞乏味。

（二）思想政治教育理論課客體的主動性調(diào)動不足

大學(xué)生作為思想政治教育課的接受者和學(xué)習(xí)者，是思想政治教育理論課的客體。隨著市場經(jīng)濟(jì)等環(huán)境對大學(xué)生需求的變化以及大學(xué)生自身所具有的特征，在一定程度上影響了大學(xué)生對思想政治教育理論課的學(xué)習(xí)熱情。處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期的大學(xué)生，容易被市場經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的實用主義、快餐文化、金錢至上等負(fù)面因素所影響。其不良后果在學(xué)校學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為只注重實用性較強(qiáng)的學(xué)科的學(xué)習(xí)，而對人文科學(xué)和一些培養(yǎng)自身素養(yǎng)的學(xué)科特別是對待思想政治理論課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得十分消極。關(guān)于高校大學(xué)生思想政治教育理論課學(xué)習(xí)的調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，“44.5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)完全是為了應(yīng)付考試，39%的學(xué)生在課堂上只是‘偶爾聽聽自己感興趣的內(nèi)容’；在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情不高，還有42%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程的作用不大”[1]，可見，在高校中，大學(xué)生對思想政治教育理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度是十分不佳的，而其學(xué)習(xí)的積極主動性更是沒有很好地被調(diào)動起來。

（三）思想政治教育理論課介體運(yùn)用不科學(xué)

思想政治教育理論課也有自己的介體，它是思想政治教育理論課工作者作用于接受者的“橋梁”。目前，我國思想政治教育理論課的介體開發(fā)已經(jīng)取得了很大的成就，但也存在一些不合理的地方。

首先，思想政治教育理論課的授課方式較陳舊。就目前存在的思想政治教育理論課的教學(xué)方式而言，大部分高校的思想政治教育理論課都采用的是傳統(tǒng)的教條式的“灌輸”式教學(xué)法。但在當(dāng)代隨著社會電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體科技的日益普及，大學(xué)生掌握信息量也日趨增多，傳統(tǒng)的教條式灌輸方法所產(chǎn)生的信服力效果不顯著。特別是很多教師僅僅局限于照本宣科，沒有聯(lián)系結(jié)合時事新聞和學(xué)生的實際去講解，真正做到的理論與實踐相結(jié)合；也沒有很好地做到根據(jù)大學(xué)生所處的不同階段所導(dǎo)致的心理變化進(jìn)行針對性的調(diào)整教學(xué)方式，切實激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)的實效性。

其次，還有學(xué)者對思想政治教育課的內(nèi)容提出異議，如，廖和平、周雄文、王衛(wèi)在《制約高校思想治教育實效性的原因分析》中提出“思想政治教育內(nèi)容的現(xiàn)實針對性不佳，缺乏時代感”；陶鵬在《淺析提高高校思想政治教育課有效性的途徑》中提出“思想政治教育課的教學(xué)內(nèi)容理論體系龐大，教學(xué)內(nèi)容陳舊，很難適應(yīng)新時期下學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的要求”[2]等。

（四）思想政治教育理論課環(huán)體作用發(fā)揮不充分

思想政治教育理論課的環(huán)體對思想政治教育理論課的有效進(jìn)行起著重要作用，是不可缺少的重要組成要素，對教師的教育決策和實施、介體的選擇和客體的思想行為變化起著重要作用。這里的環(huán)體主要是指：學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境和家庭環(huán)境。

首先，從學(xué)校環(huán)境來看。在2004年中共中央國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》以后，全國高校對思想政治教育理論課的重視程度大大提高。但仍有部分高校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)課程的建設(shè)和投資過重，而不愿過多地把人力、財力、物力投向思想政治教育理論課的建設(shè)和研究工作中。思想政治教育理論課課時縮減，造成學(xué)生對本門課程的不重視，學(xué)習(xí)上也沒有壓力；教師教學(xué)干勁不足，教育工作沒有成績等等這些都極大影響了高校自身的教育效果，同時也影響了高校思想政治教育理論課教育工作的有效開展。

其次，從社會環(huán)境來看。在高校大學(xué)生思想政治教育理論課中，學(xué)生們學(xué)到的是：當(dāng)集體利益與個人利益發(fā)生沖突時要以集體利益為主；全心全意為人民服務(wù)等。但是在現(xiàn)實社會環(huán)境中，大學(xué)生所看到的卻是：道德失范、貧富差距等問題，少數(shù)人民公仆沒能真正做到為人民服務(wù)，取而代之的是作風(fēng)不正等問題。面對這樣的問題，教師在授課時卻不能很好地結(jié)合理論分析實際問題甚至回避討論這樣的問題，沒能從思想上引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識復(fù)雜的社會現(xiàn)象，而青年學(xué)生由于對此缺乏理性、客觀的認(rèn)識，容易對思想政治教育理論課產(chǎn)生誤解，從而失去信任，最終導(dǎo)致其對思想政治教育產(chǎn)生逆反和抵觸情緒。

第三，從家庭環(huán)境來看。家庭環(huán)境是高校學(xué)生思想政治教育課開展的重要環(huán)境組成部分之一，它對大學(xué)生思想政治教育理論課的有效進(jìn)行起著不可替代的作用。誠然，目前家庭環(huán)境這一部分還存在一些問題，如：高校思想政治教育理論課教授的內(nèi)容和大學(xué)生所受的家庭教育之間存在著差異和矛盾沖突的地方；高校思想政治教育理論課的教授形式和大學(xué)生家庭教育之間缺乏有效的合作和互補(bǔ)等。此外，許多學(xué)生的家長并不關(guān)注孩子的思想教育，有些家長不當(dāng)?shù)难詡魃斫虒Υ髮W(xué)生思想政治教育產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，導(dǎo)致了高校的思想政治教育理論課的開展困難等問題。

二、解決思想政治教育理論課實效性困境，彰顯思想政治教育價值

針對上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面解決高校思想政治教育理論課實效性困境的問題。

（一）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，努力打造高素質(zhì)教師隊伍

高校教師是高校思想政治教育理論課的主要組織者與實施者，是思想政治教育理論課的主導(dǎo)者，它的作用是至關(guān)重要的，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展離不開教師的可持續(xù)發(fā)展。一方面，高校要為促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提升營造良好的環(huán)境。高校應(yīng)進(jìn)一步提高教師的人文素養(yǎng)、科研能力和教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式，提高思想政治理論課的吸引力和感染力。另一方面，高校要注意調(diào)整教師隊伍的結(jié)構(gòu)。通過吸納高學(xué)歷高層次、具有理論和實踐教學(xué)能力的年輕教師擔(dān)任思想政治教育理論課教學(xué)，到思想政治教育理論課的第一線，充實到教師隊伍中來，從而加強(qiáng)師資隊伍力量。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資的梯隊建設(shè)，使思想政治教育的師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)有潛力和活力的學(xué)科梯隊，凝聚學(xué)術(shù)力量。

（二）充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，促進(jìn)自我教育

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，即教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識，讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，在不斷地積極主動的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將所學(xué)內(nèi)化為自身的品質(zhì)，并最終通過實現(xiàn)自我教育而外化為良好的行為。教育的最高境界就是實現(xiàn)人的自我教育，自我教育也是培養(yǎng)人才的有效手段，而大學(xué)生要實現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)就應(yīng)學(xué)會自我教育。作為思想政治教育理論課的教師要做到的是尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異性，積極引導(dǎo)學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中的主人翁地位，以學(xué)生為主體。在課程的具體教授過程中要努力喚醒大學(xué)生自我意識；通過樹立榜樣、相互學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自我。

（三）改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)的提高離不開教師的教授，而教學(xué)方式和教學(xué)過程起到尤為重要的作用。在思想政治教育課的教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的教學(xué)方式。堅持“以生為本，以生為主”的教育理念，并結(jié)合大學(xué)生的身心特征，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化和人性化，例如結(jié)合啟發(fā)式教育將傳統(tǒng)的以教師為主角的課堂變成以學(xué)生為主角的課堂，讓學(xué)生上講臺、辯論、開展課堂討論等。針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生把思想政治教育理論課與其自身生活和實際相結(jié)合，通過話劇表演、影片欣賞等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的課本知識變成具體化、生活化的觀點，以利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)思想政治教育理論課環(huán)境合力建設(shè)

思想政治教育理論的實效性的實現(xiàn)離不開學(xué)校、社會和家庭的相互配合，其中的任一環(huán)節(jié)對大學(xué)生思想政治教育課的有效實施都是不可或缺的。為了發(fā)揮三者的最佳效果具體應(yīng)該做到以下內(nèi)容。

從學(xué)校自身來看，部分高校應(yīng)該端正對待思想政治教育理論課的態(tài)度，在對待思想政治教育理論課的課程建設(shè)和投入方面不應(yīng)有所偏見；在課時設(shè)置上不應(yīng)故意壓縮和削減；要加大師資隊伍建設(shè)和教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。從教育部門來看，應(yīng)該從政策上協(xié)助思想政治教育理論課的進(jìn)行，為高校思想政治理論課的開展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。從家庭教育方面來看，家長要以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會上的各種不良現(xiàn)象，為思想政治教育理論課的開展打下堅實的思想基礎(chǔ)。

此外，我們要堅持三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則，保持學(xué)校教育、家庭教育、社會環(huán)境與思想政治教育大方向上的一致性，是高校思想政治教育環(huán)境充分發(fā)揮效力的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)語

思想政治教育課作為對高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要載體，是加強(qiáng)民族自信心和凝聚力的重要途徑。雖然目前我國高校思想政治教育理論課還存在很多問題，但并不能就此否認(rèn)思想政治教育理論課的價值。因此堅持在高校進(jìn)行科學(xué)的思想政治教育，加快思想政治教育理論課建設(shè)步伐，是一項長期而艱巨的任務(wù)。

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