探究高職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大方面，“說(shuō)”是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)要求，從注重知識(shí)轉(zhuǎn)為注重技能，高職英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在工作后的英語(yǔ)應(yīng)用能力，側(cè)重口語(yǔ)的教學(xué)。分析了高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地提出一些應(yīng)對(duì)策略，希望能提高高職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)；交際

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0235-02

引言

在現(xiàn)今社會(huì)，衡量一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，很大程度上取決于能否熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞以實(shí)用為主這一中心原則，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作要求的英語(yǔ)人才為目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多年來(lái)，盡管高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)做出了較大程度的改進(jìn)和提高，但其在整個(gè)高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中仍然處于薄弱環(huán)節(jié)，在很多方面都存在著不容忽視的問(wèn)題。因此結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)改進(jìn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的看法。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材與教學(xué)手段

第一，對(duì)于口語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)一直都存在著過(guò)度匱乏的問(wèn)題。目前在市場(chǎng)上以及高校里所流通的教材都大同小異，大都強(qiáng)調(diào)的是不同語(yǔ)言適合在不同場(chǎng)合，僅僅強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容而并非形式。對(duì)于高職專業(yè)英語(yǔ)教育而言毫無(wú)自己的特色，在教學(xué)過(guò)程中，目前還沒(méi)有可以較為全面地介紹口語(yǔ)的法則、交流途徑、溝通時(shí)注意的禮儀等內(nèi)容的口語(yǔ)課本。聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容被安排在一堂課里的時(shí)候，口語(yǔ)訓(xùn)練極其短缺，許多課本僅僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，卻很少培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)力能力很強(qiáng)，卻不能動(dòng)口，對(duì)于所聽(tīng)到的東西不能有效地加以利用。第二，教學(xué)模式出現(xiàn)問(wèn)題。如今大多數(shù)高職院校班級(jí)人數(shù)為60人，如此多的人數(shù)不利于口語(yǔ)教學(xué)工作，這樣既讓學(xué)生的平均發(fā)言機(jī)會(huì)減少了，同時(shí)還使得教師難以控制課堂秩序，學(xué)生之間互相影響，這樣就出現(xiàn)聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的局面，更加使得學(xué)生害怕進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。第三，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并非是為了滿足專業(yè)需求、崗位需求才施行的教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)院校依然僅僅依靠黑板+粉筆+錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少對(duì)英語(yǔ)視頻及多媒體設(shè)備的有效利用，新的教育理念在現(xiàn)存的教學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施方面難以實(shí)現(xiàn)，從而客觀上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的能力。

2.教師的教學(xué)

英語(yǔ)作為一般的基礎(chǔ)學(xué)科，大多數(shù)院校都較為忽視，使得英語(yǔ)不被大多數(shù)人所認(rèn)可。大部分英語(yǔ)教師往往都是依靠應(yīng)試教育，注重語(yǔ)法和閱讀訓(xùn)練。教師加強(qiáng)對(duì)教材上的理論進(jìn)行講解，根據(jù)課時(shí)來(lái)結(jié)束每學(xué)期所規(guī)定的任務(wù)，并不把英語(yǔ)課作為實(shí)踐課來(lái)教授，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有受到重視。對(duì)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，大部分教學(xué)還是把教師當(dāng)作關(guān)鍵因素，利用課堂教學(xué)作為首要手段。加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)，很少利用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。使得教學(xué)過(guò)程中往往看重加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練，忽視口語(yǔ)能力的提高；依靠書本對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而忽視生活中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性；看重知識(shí)傳授，而忽視自己對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練；輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。

3.學(xué)生現(xiàn)狀

首先，高職學(xué)生失敗心理相對(duì)較強(qiáng)。大多數(shù)高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)的英語(yǔ)都不好，他們把中學(xué)階段失敗的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心態(tài)帶到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，而高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，要求學(xué)生具備一定知識(shí)理解能力、接受能力和判斷能力，很容易讓他們產(chǎn)生挫敗感和對(duì)立情緒。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練前，如果已經(jīng)認(rèn)定自己聽(tīng)不懂、不會(huì)說(shuō)，學(xué)習(xí)結(jié)果可想而知。其次，由于學(xué)生口語(yǔ)水平參差不齊，教師不得不采取“適中”的平均標(biāo)準(zhǔn)，迎合大部分處于中間水平的學(xué)生。在這種類似“中庸”的教學(xué)方法中，口語(yǔ)水平較差的學(xué)生由于水平跟不上。所以很難融合到課堂活動(dòng)中去，慢慢會(huì)產(chǎn)生自卑和逆反心理，最終自暴自棄；而對(duì)于口語(yǔ)水平較好的學(xué)生，自始至終參與這種難度較低的口語(yǔ)活動(dòng)會(huì)使他們產(chǎn)生驕傲和自滿心理，慢慢會(huì)有懈怠情緒，口語(yǔ)水平無(wú)法得到更進(jìn)一步的提高。再次，中國(guó)學(xué)生重考證、輕口語(yǔ)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，由于找工作時(shí)用人單位比較注重各類證書，比較傾向于用證書來(lái)判斷一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低，所以就造成了中國(guó)學(xué)生考什么、學(xué)什么的心理。把學(xué)生都培養(yǎng)成了考試的機(jī)器。都以拿到證書為目的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以就出現(xiàn)了證書考了很多，但是不能開(kāi)口說(shuō)話的學(xué)生。

二、改進(jìn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

1.合理利用教材

教材的選用要有職業(yè)性、新穎性、時(shí)代性。高職高專的教學(xué)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才為主要目標(biāo)，這就決定了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教材在選用上一定要符合職業(yè)性、時(shí)代性、新穎性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要做到用教材教，而不是教教材。高職英語(yǔ)教師一定要充分了解位于生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的職業(yè)英語(yǔ)需求，密切關(guān)注所授專業(yè)的職業(yè)發(fā)展，才能在教學(xué)中更有重點(diǎn)和傾向性，有的放矢，避免教授過(guò)時(shí)英語(yǔ)。

2.創(chuàng)建和諧、自由、平等、互動(dòng)的口語(yǔ)課堂氛圍

針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)所存在的問(wèn)題腳踏實(shí)地教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須考慮到不同學(xué)生的差異問(wèn)題，按照各個(gè)學(xué)生的性格、水平的不同，實(shí)施各種有針對(duì)性的方法、手段，有目標(biāo)性地加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練，為學(xué)生排除對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題。這是因?yàn)樾睦碚系K是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高的關(guān)鍵。倡導(dǎo)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生懂得英語(yǔ)是語(yǔ)言交際的橋梁，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)語(yǔ)法，更為重要的是能夠用它來(lái)對(duì)外交流。為學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。如果好一點(diǎn)的院校可以請(qǐng)外教來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)練習(xí)，從而為他們解決心理障礙，提升對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，增加興趣。如此口語(yǔ)交際能力就會(huì)自然而然地得到有效提高。所以，對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，教師就要時(shí)刻觀察留心每一位取得進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓他們?cè)诮⒊浞值男判闹逻M(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該懂得只有自己多多練習(xí)才會(huì)有明顯的效果。此時(shí)，教師就要引導(dǎo)他們自己制訂一定的口語(yǔ)練習(xí)計(jì)劃，陪伴他們一步一步地實(shí)施下去，直到他們學(xué)會(huì)自學(xué)口語(yǔ)。這樣才能真正調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.廢除傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行改革

交互式教學(xué)法又稱交際法，或功能-意念法，是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法。教師需要準(zhǔn)備一些真實(shí)的材料，在一個(gè)特定的環(huán)境下，教師要進(jìn)行精心的安排，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。功能-意念法由三方面組成，分別是語(yǔ)言、構(gòu)建以及交際能力。特別指出的是語(yǔ)言基礎(chǔ)理論，它是能夠?qū)⒁獋鬟_(dá)的很好地表達(dá)出來(lái)的一個(gè)重要理論。因此，它可以進(jìn)行交際，可以定義事物，也可以進(jìn)行閱讀等等。交互式教學(xué)法有時(shí)被稱為交際法，可以看出交際法是非常關(guān)鍵的一個(gè)基礎(chǔ)理論。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與他人交流是非常重要的。語(yǔ)言就是要多說(shuō)，是一個(gè)人生存的必要技巧。當(dāng)你掌握了交際技巧，有了這樣的交際能力，也就要求你在與人交流之中要得體，符合一定的語(yǔ)法規(guī)則，也要在某一些特定場(chǎng)合上說(shuō)合適的話等等。

交互式教學(xué)法是一種通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我提問(wèn)、總結(jié)、澄清和預(yù)言等步驟，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，并建構(gòu)起對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的教學(xué)方式。這種方法是針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的，因此學(xué)生是主體，其他如學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、老師的指導(dǎo)教育等，這些是影響主體的其他方面。因此，要圍繞中心，準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用及英文原聲電影的教學(xué)

我們以前傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，就是在黑板上講解語(yǔ)法、單詞的意思以及用法。在訓(xùn)練口語(yǔ)的時(shí)候，就是在課堂上多加練習(xí)，沒(méi)有什么創(chuàng)新之處。但是多媒體的使用，不僅豐富了課堂的教學(xué)形式，還使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使得學(xué)生不僅在成績(jī)上有所提高，還可以增加其他課外的英語(yǔ)知識(shí)以及他們的英語(yǔ)能力，通過(guò)畫面聲音來(lái)傳達(dá)知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

很好地利用英語(yǔ)電影電視來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。因?yàn)檫@些原版影視作品非常貼近大眾生活，也較為容易讓學(xué)生接受。使得學(xué)生在這樣具有聲音畫面等等的環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以一種愉快的心態(tài)投入的，效果就會(huì)有所不同。因此，英語(yǔ)教學(xué)中可以多利用這樣的英語(yǔ)影視作品，在豐富學(xué)生生活信息的同時(shí)，可以更加了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和語(yǔ)言特點(diǎn)，在播放之后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)調(diào)，用詞及句式也是具有非常棒的幫助的。

如何很好地學(xué)會(huì)一口地道的英語(yǔ)，那就是要多多學(xué)習(xí)電影電視中演員的發(fā)音，因?yàn)樗麄冊(cè)谕ǔＧ闆r下，發(fā)音都很標(biāo)準(zhǔn)，是非常值得我們?nèi)ツ７碌?。那樣可以及時(shí)將我們錯(cuò)誤的發(fā)音糾正過(guò)來(lái)。學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)還要有純正的發(fā)音音調(diào)。語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)直接影響到語(yǔ)意的表達(dá)，是口語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。電影中的對(duì)白大部分講述生活中的小事，用詞也很隨意，經(jīng)常會(huì)使用一些小詞表示大意思。掌握這些小詞的用法，會(huì)讓口語(yǔ)更地道。在影片的對(duì)白中，使用最多的要數(shù)省略句了，因?yàn)橛猩舷挛牡膬?nèi)容連接，簡(jiǎn)潔精練，而且容易理解。另外，用陳述句語(yǔ)序表示疑問(wèn)也是一種比較常見(jiàn)的用法。這些方面加以合理的利用勢(shì)必有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，使學(xué)生從中學(xué)到最流行最地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。通過(guò)英語(yǔ)原版電影的學(xué)習(xí)，教師還可以設(shè)計(jì)模仿對(duì)白、配音、訪談和設(shè)計(jì)內(nèi)心獨(dú)白、組織辯論、角色扮演等一系列教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段口語(yǔ)教學(xué)仍然任重而道遠(yuǎn)，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)，形成有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新、變換課堂模式，側(cè)重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，并經(jīng)常加以指導(dǎo)，學(xué)生能夠克服焦慮情緒，持之以恒，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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