高校思想政治理論課“以學生為本”的教學模式探討

摘 要：“以學生為本”的理念就是要強調學生的主體地位，以學生自身能力的提高為目的，在教學中充分體現對學生的尊重、支持和引導。在明確學生主體地位的基礎上，研究高校思想政治理論課“以學生為本”促進學生全面發(fā)展的教學模式構建問題。

關鍵詞：思想政治理論課；以學生為本；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0276-02

高校思想政治理論課是宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的主渠道、主陣地，其目的是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于大學生的思想和行動，具有教育、導向和激勵等功能，其教學效果直接關系著學生的思想政治素質的提高。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》作為新世紀第二個十年國家教育改革和發(fā)展的綱領性文件，把育人為本作為教育工作的根本要求。堅持以育人為本，樹立“以學生為本，以學生為主體，教師為主導”的現代教學觀念，充分發(fā)揮思想政治理論課在提高大學生綜合素質培養(yǎng)中的作用，使學生在教師的人文關懷和指導下不斷提高思想政治素質和理論水平，是推進高校思想政治理論課改革的重要課題。將“以學生為本”的教育理念落實在教學實踐中，逐步實現由以教師為中心向以學生為中心轉變，關鍵是構建一種既能充分發(fā)揮學生認知主體作用又能體現教師的主導作用的新型教學模式。

一、教學理念上尊重學生的主體地位

現代教學觀念重視學生自我發(fā)展和完善的需要，并把尊重學生的獨特個性，促進學生的身心充分、自由、和諧的發(fā)展作為教學活動的根本目的。學生不僅僅是簡單的認知體，在受教育的過程中能否接受教育，以及接受教育的程度，取決于其主體作用的發(fā)揮。因此在教學理念上尊重學生的主體地位，樹立現代的平等觀念就顯得至關重要。

思想政治理論素養(yǎng)的提升著重依賴于主體的踐行、體驗、感悟。要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生從知識接受者的角色向參與者的角色轉化，就要將學生定位為學習的合作者、探究者，由被動接受向主動探求轉變。一方面，教師在教學中應該有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，倡導學生積極思考，主動學習；另一方面，在教學中要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學生內在需求、興趣愛好，合理調整教學方式。從有利于學生發(fā)展的角度來設計教學，在教學內容的傳授方式、學生的學習方式、教師的教學方式進行改革，營造一個活躍的、自由探討的學習氛圍，調動學生學習的積極性、主動性、參與性，讓學生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升。

尊重學生的主體地位強調的是師生雙方的平等、溝通和理解。教師應當把自己置于與學生平等的地位，在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，讓每一個學生的個性得到充分而全面的發(fā)展，使學生體驗到人文關懷和道德情感，增強思想政治理論課教學的吸引力和感染力，使思想政治理論課從單純的教育人向引導人、發(fā)展人的職能轉變。教師應把學生的知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有機地結合起來。

需要指出的是，教學過程中尊重學生的主體地位，并不是讓學生在課堂上完全自發(fā)地學習。思想政治理論課教學，關鍵是堅持政治原則，教師的作用不能被弱化甚至忽視。教師在教學過程中應起到主導作用，以正確的觀點、科學的態(tài)度對學生的學習活動進行有效的指導，是教學的組織者、設計者。教學內容的確定、教學方法的選擇、教學目標的實現、價值觀念的引導等，教師應發(fā)揮其導向作用。

二、教學內容上關注學生的思想實際

當代大學生作為最富有活力的青年群體，思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。其社會閱歷決定他們正處于理想、信念缺位的關鍵時期。他們有趨于成熟理性的一面，又有不成熟、易沖動的一面。對很多問題的認識可能不全面、不準確，需要用科學理論加以引導。因此，在教學的各個環(huán)節(jié)中，教學內容最為重要。

教學內容脫離學生實際是導致思想政治理論課實效性不高的基本原因之一。思想政治理論課程不同于哲學、經濟學、歷史學、政治學等知識課程，也不僅僅是傳達現行黨的路線方針政策。不能忽視其塑造大學生完善人格，實現人的全面、和諧、自由發(fā)展的作用。思想政治理論課的功能，應定位于幫助大學生了解當今中國發(fā)展的大局，使之能更好地適應社會生活，在此基礎上進一步幫助大學生把握未來發(fā)展的大勢，使之走上社會后能夠更好地承擔起引領社會進步的責任。

一方面教學內容要針對學生的思想實際。只有從學生的實際出發(fā)，準確把握學生的思想特點和心理特點，把握學生思想狀況和變化趨勢中出現的新情況、新特點，了解學生關注的熱點和難點問題，尤其是對諸如政治方向、價值取向、市場導向等方面的疑難問題，以實際問題為中心開展教學，著眼于對實際問題的理性思考，才能使學生對理論產生認同，引起共鳴和反思。

另一方面教學內容要針對學生的求知實際。思想政治理論課不只是一種思想教育，同時也包含著大量的知識內容，是融知識性、科學性、政治性、思想性為一體的完整的科學體系。當代大學生面對開放的中國和世界，有自己的困惑和思考，他們需要了解社會與世界，需要對各種社會現象及思潮做出正確的判斷，求知需求總體呈現出多樣性和務實性。因此，要恰當地把握理論與實際的內在聯系，把運用理論分析現實問題的環(huán)節(jié)作為教學的重點。

三、教學方法上發(fā)揮學生的主體作用

教學過程是形式和內容的統(tǒng)一，除了重視教學內容的科學性、針對性外，還必須重視其外在形式的適用性，采用靈活多樣的教學方法，運用現代化的教學手段，使形式更好地服務于內容，達到增強思想政治理論課教學吸引力的目的。在教學方法上把單向“注入式”的教學向師生雙向交流的“互動式”教學轉變，學生單一的接受式學習向自主、合作、探究學習的轉變。讓每個學生都有機會表達自己的思想觀點，讓學生在主動參與過程中獲得自我教育和提升。

首先，創(chuàng)設良好的教學氛圍，吸引學生主動參與。思想政治理論課是師生相互交流和學習的平臺，在課堂教學過程中，師生之間信息傳遞、情感交流的狀態(tài)，直接影響教學效果。在課堂教學過程中教師不僅傳授知識，更重要的是通過自己的人格魅力去感化和影響學生思想和行為。教師既要堅持教育、引導和激勵學生，又要尊重、關心和幫助學生。提供和創(chuàng)造一種促進學生積極發(fā)展的民主、自由、融洽、相互尊重的環(huán)境和氛圍，可以讓學生產生良好的學習心理，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使課堂教學就變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。

第二，采用多樣的教學方法，促進學生積極參與。在掌握學生對知識的認知水平、能力狀況的情況下，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，采用有效的教學方法。在導入環(huán)節(jié)采用詩歌、歌曲、故事、新聞熱點、學生小品表演等形式，激發(fā)學生興趣，用教學藝術的魅力吸引學生的注意力。根據教學內容可將多種教學方式融入課堂，如：師生討論、學生演講、案例教學、辯論賽、訪談、社會調查、模擬法庭、愛國主義影片觀摩、校園DV創(chuàng)作、課前新聞發(fā)布等，為學生創(chuàng)造研究問題的平臺。使學生參與教學的時間增加，并給學生留有一定的思維空間，發(fā)揮學生的主觀能動性。在多樣化的教學方式中也給了學生表現整體素質的機會，促進學生的全面發(fā)展。

第三，注重學習能力的培養(yǎng)，引領學生自主學習。滿足社會的需求，能夠將知識、能力、素質應用到廣闊的生活領域里，是思想政治理論課教育的最終目標。思想政治理論課不可能解決學生的所有問題，現實而富有深遠意義的做法是學生能力的培養(yǎng)。只教給學生一些正確的結論，并不意味著學生就能因此而形成正確的、鞏固的觀點。只有通過能力培養(yǎng)，才能在時代發(fā)生變化，現實和理論出現一些反差時，運用正確的認識方法和思想方法去分析、判斷、鑒別。

四、考核方式上關注學生發(fā)展

“以學生為本”的核心理念反映在思想政治理論課考核評價方式上，就是以評價促進學生發(fā)展。采用全面化、過程化考核方式，能夠促進學生認真參與教學全過程，增強學生自覺接受思想政治理論課教育的主動性。

一方面要注重考核過程的全程性。在不同的教學環(huán)節(jié)對學生學習目標實現情況進行考核，在關注學生在學習過程中思想觀點、理論知識、道德規(guī)范等內容理解和掌握程度的同時，關注學生為實現目標的努力過程，注重理論水平、實踐能力、品德修養(yǎng)、思想境界和人文素養(yǎng)的提升和發(fā)展的過程考核，通過評價促進學生目標發(fā)展。

另一方面要體現考核內容的全面性。思想政治理論課程的性質和任務決定了考核內容應遵循知識、能力、行為相統(tǒng)一的原則，既要重視學生的認知，也要重視學生的情感、行為實踐多方面的發(fā)展，更要注重實踐能力培養(yǎng)。通過對思想認知與實際行為、課堂教學與社會實踐綜合考核評價，促進學生理論聯系實際的良好學風的形成，“知、情、意、行”和諧發(fā)展。同時，在教師評價的基礎上，引入學生的自評與互評機制，既體現學生學習主體作用，又保證對學生評價的全面、客觀、公正。

綜上所述，“以學生為本”應當作為高校思想政治理論課改革與實踐的出發(fā)點和最終歸宿。只有確立反映學生成才和發(fā)展需要的教學目標，積極探索符合教育教學規(guī)律和學生學習特點的教學模式，從教學工作的每個環(huán)節(jié)調動學生的主動性，才能充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能，切實提高思想政治理論課教學的實效性，明顯改善思想政治理論課教學現狀，成為大學生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

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