高校留級(jí)生問(wèn)題及其對(duì)策

【摘 要】介紹留級(jí)生的概念和表現(xiàn)特征，分析留級(jí)的原因，最后就解決留級(jí)生問(wèn)題提出六點(diǎn)基本對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校 留級(jí)生問(wèn)題 原因

對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

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隨著高校招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，大學(xué)教育模式已逐步由精英化轉(zhuǎn)向大眾化。這種教育模式的改革為更多的學(xué)生創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增加了在校生管理的難度。雖然留級(jí)生在高校在校生中只占很小的比例，但由此反映的問(wèn)題卻不容忽視。尤其是在留級(jí)生人數(shù)逐年遞增的情況下，必須及時(shí)找出引發(fā)問(wèn)題的原因并提出合理有效的解決方案。

一、留級(jí)生及其表現(xiàn)特征

留級(jí)生是指由于不能完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及未達(dá)到相關(guān)學(xué)分要求，降級(jí)就讀同一專業(yè)下年級(jí)的學(xué)生和申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生。這類學(xué)生具有以下表現(xiàn)特征：

第一，思想上意志不堅(jiān)定、自我管理能力差。留級(jí)生這一群體普遍意志不夠堅(jiān)定，自我管理能力和控制力差，遇到困難容易驚慌失措，存在畏難心理。留級(jí)生這一群體與老師和同學(xué)很少進(jìn)行交流，人際關(guān)系相對(duì)較差。當(dāng)他們遇到日常生活中的困難時(shí)，就開(kāi)始懷疑自己，從而對(duì)學(xué)習(xí)造成影響。

第二，存在厭學(xué)情緒，自卑心理強(qiáng)。留級(jí)生這一群體的共同特征是猜疑心重、自卑感強(qiáng)。他們經(jīng)常對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為他們存在偏見(jiàn)，同時(shí)往往自我感覺(jué)低人一等，做什么事情都缺乏自信和勇氣。因?yàn)槭艽鞚u漸喪失自尊心和上進(jìn)心，形成強(qiáng)烈的自卑心理。

第三，在生活上消極對(duì)待、自甘墮落。留級(jí)生這一群體一般在生活上消極對(duì)待，通常不吃不喝玩電腦游戲，或者經(jīng)歷失戀后自暴自棄。不洗澡、不理發(fā)、不整理內(nèi)務(wù)等，缺乏奮斗的勇氣和動(dòng)力，自甘墮落。

二、高校學(xué)生留級(jí)的原因分析

（一）網(wǎng)絡(luò)誘惑與拜金的影響。留級(jí)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)誘惑缺乏自控力，他們最初接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的動(dòng)機(jī)可能只是簡(jiǎn)單的打發(fā)時(shí)間。但隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，玩游戲逐漸成了他們的生活習(xí)慣。留級(jí)生普遍存在意志不堅(jiān)定的弱點(diǎn)，總喜歡為自己尋找一些借口，以致越來(lái)越縱容自己。從開(kāi)始玩到凌晨一兩點(diǎn)到通宵達(dá)旦戰(zhàn)斗，從起初一兩節(jié)課不上到經(jīng)常曠課。部分學(xué)生在游戲圈套里為了贏取“金幣”不斷購(gòu)買裝備，將父母給的學(xué)費(fèi)全部揮霍。他們以為在游戲中可以掙得更多金錢，全然不知游戲里存在諸多陷阱，起先獲得的“金幣”幾乎都會(huì)在接下來(lái)的步驟中失去。網(wǎng)絡(luò)誘惑與拜金的影響使他們無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最后不得不留級(jí)。

（二）受戀愛(ài)的影響。處于青春期的大學(xué)生極易被異性吸引，有些學(xué)生因?yàn)橄嗤呐d趣愛(ài)好走在一起，有些同學(xué)因?yàn)榇虬l(fā)寂寞時(shí)光走在一起。同樣是大學(xué)戀愛(ài)卻有不同的結(jié)果：有些戀愛(ài)的同學(xué)比較樂(lè)觀，兩人互勵(lì)共勉，為了未來(lái)而努力奮斗。這一部分戀愛(ài)情侶在學(xué)習(xí)生活方面屬于積極上進(jìn)型。還有一部分屬于沉浸愛(ài)河、無(wú)法自拔型。這部分學(xué)生為了愛(ài)情而將學(xué)習(xí)拋在九霄云外，由此也極易導(dǎo)致留級(jí)。

（三）難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。中學(xué)教學(xué)課程比較多，大部分學(xué)生都是按照教學(xué)安排被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣了中學(xué)被老師嚴(yán)格管理的教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。到了大學(xué)，沒(méi)有了專門的教室，也沒(méi)有了老師的每天督促，部分同學(xué)很難適應(yīng)，消極地對(duì)待大學(xué)學(xué)習(xí)，缺少自控能力，上課遲到、曠課成為常態(tài)。其學(xué)習(xí)效果可想而知。

（四）家庭因素嚴(yán)重影響大學(xué)生心理。有些學(xué)生父母離異或者家庭不和，在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生；性格存在某些缺陷，精神沒(méi)有寄托；對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生厭惡感。因?yàn)樗麄儾磺宄约簩W(xué)習(xí)的目的是什么，他們不像其他同學(xué)可以跟父母有良好的溝通和交流平臺(tái)，取得好成績(jī)可以跟親人一起分享喜悅。久而久之，性格變得更加孤僻，自卑感越來(lái)越強(qiáng)。沒(méi)有正常的人際交往，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，到最后學(xué)習(xí)、生活一塌糊涂，并且極度的自卑、自負(fù)和孤獨(dú)。

三、解決留級(jí)生問(wèn)題的基本對(duì)策

（一）建立制度，嚴(yán)格管理。留級(jí)生作為一個(gè)特殊的群體，自制力比較差，學(xué)校應(yīng)該考慮研究制定相應(yīng)的管理制度，對(duì)他們的管理制度要有針對(duì)性、全面性和可行性。對(duì)免修、重修和統(tǒng)計(jì)學(xué)分等學(xué)籍問(wèn)題應(yīng)當(dāng)作出明確規(guī)定。學(xué)校要增強(qiáng)管理力度，對(duì)重修多次仍不通過(guò)的學(xué)生要采取約束性措施，并在實(shí)踐中不斷完善管理制度，做到有章可循。另外，如果留級(jí)生較多的話，可以給他們安排固定的教室，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流座談會(huì)，及時(shí)了解留級(jí)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)也便于加強(qiáng)管理。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓留級(jí)生融入集體。為留級(jí)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，保持積極健康的精神狀態(tài)，對(duì)他們克服心理障礙非常重要。留級(jí)生一般對(duì)老師和同學(xué)的議論和看法非常敏感，建立一個(gè)相互尊重、相互信任、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體有利于留級(jí)生消除自身的心理負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，保持良好的人際關(guān)系也十分重要。老師和同學(xué)要主動(dòng)和留級(jí)生溝通交流，邀請(qǐng)他們積極參與班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的個(gè)人特長(zhǎng)，讓他們感受到班級(jí)的溫暖。只有這樣，留級(jí)生才能放開(kāi)心理包袱，保持良好的心態(tài)，盡快地融入到新的班集體。

（三）培養(yǎng)興趣，消除留級(jí)生的網(wǎng)癮。對(duì)于那些沉迷網(wǎng)絡(luò)的留級(jí)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)法轉(zhuǎn)移他們的注意力，幫助他們擺脫網(wǎng)絡(luò)的束縛。當(dāng)他們情緒波動(dòng)時(shí)，思想教育工作者和同學(xué)、朋友可以陪他們打打球、下下棋，或爬爬山、散散步等消除他們的消極心理。通過(guò)一段時(shí)間的共同參與，使他們對(duì)其中的某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，形成樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，網(wǎng)癮也就會(huì)隨之減退甚至消除。（下轉(zhuǎn)第22頁(yè)）

（上接第20頁(yè)）

（四）引導(dǎo)留級(jí)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。對(duì)于那些因?yàn)槌两?ài)情而造成留級(jí)的學(xué)生，思想教育工作者應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀念，使他們懂得只有在學(xué)?？炭鄬W(xué)習(xí)，畢業(yè)后找到一份滿意的工作，才能為愛(ài)情奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)情并不是生命中的一切，除愛(ài)情外，還有親情和友情也彌足珍貴。

（五）加強(qiáng)監(jiān)督和激勵(lì)，將思想政治教育融入留級(jí)生日常管理中。學(xué)生不良的行為習(xí)慣是長(zhǎng)年累月形成的，一兩次教育很難徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。作為思想政治教育工作者，應(yīng)當(dāng)將思想政治教育融入到日常的管理中，幫助留級(jí)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，激勵(lì)并監(jiān)督他們逐漸摒棄自己的不良行為習(xí)慣。例如安排學(xué)習(xí)委員與留級(jí)生在學(xué)習(xí)上結(jié)成“對(duì)子”，同學(xué)和室友可以邀請(qǐng)留級(jí)生們一起上自習(xí)，共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（六）溫情感化，使留級(jí)生走出心理陰霾。對(duì)于那些受家庭負(fù)面影響而迷失自我、放棄自我，從而導(dǎo)致留級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)以朋友的身份主動(dòng)地關(guān)心和幫助他們，用真心去感化他們。一群無(wú)話不談的好朋友和一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體能夠使留級(jí)生們感受到集體的溫暖，認(rèn)識(shí)到自身的存在價(jià)值，從而幫助他們擺脫家庭的陰影，學(xué)習(xí)起來(lái)自然充滿了希望和動(dòng)力。不過(guò)這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要通過(guò)思想教育工作者、同學(xué)和留級(jí)生共同的努力才能實(shí)現(xiàn)。

總之，教師應(yīng)對(duì)留級(jí)生加以耐心細(xì)致的引導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)心和指導(dǎo)；同學(xué)之間應(yīng)熱情交流，相互幫助；留級(jí)生自身也應(yīng)摒棄不良嗜好，排除干擾，轉(zhuǎn)變觀念，腳踏實(shí)地，不懈努力，這樣綜合發(fā)力，使高校留級(jí)生問(wèn)題一定會(huì)逐步得到解決。

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【作者簡(jiǎn)介】王林艷（1983- ），女，廣西全州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系助教，輔導(dǎo)員。