高職規(guī)劃、建筑類專業(yè)學(xué)生審美教育簡(jiǎn)明法探析

【摘 要】對(duì)高職規(guī)則、建筑類專業(yè)學(xué)生開展審美教育，應(yīng)結(jié)合規(guī)劃、建筑類專業(yè)的實(shí)際，采用簡(jiǎn)明法，通過審美的心、眼、手、圈四個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)審美教育的知識(shí)、能力和情感三大目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職 規(guī)劃、建筑類專業(yè)

審美教育 簡(jiǎn)明法

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0106-02

大學(xué)美育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生尤其是特定專業(yè)學(xué)生開展審美教育，既是重要的也是必要的。與此同時(shí)，如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)的問題，也成為關(guān)注和研討的重點(diǎn)。美來源于生活，也服務(wù)于生活。對(duì)于高職規(guī)劃、建筑類專業(yè)學(xué)生的審美教育若能采用簡(jiǎn)明方法，通過實(shí)踐積極開展美育研究，便可使教育行之有效，甚至事半功倍。

一、審美教育的重要性

（一）是學(xué)生形成健康心理的需要。大學(xué)教育時(shí)期是一個(gè)人社會(huì)化的重要時(shí)期，也是個(gè)人性格形成、人格完善、自我意識(shí)統(tǒng)一的關(guān)鍵時(shí)期。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能講授的同時(shí)，也須考慮為他們提供健康心理發(fā)展的支持。人們常抱怨這個(gè)建筑不好看、那個(gè)東西不喜歡，而實(shí)際情況并沒那么糟。之所以感受會(huì)有偏差，是因?yàn)槿藗內(nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)美的眼睛和對(duì)事物的美的感受。

開展審美教育，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作美的心理問題的解決和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有雙重意義。同時(shí)，能使他們通過自身的美學(xué)素養(yǎng)對(duì)周圍的人產(chǎn)生一定影響。更確切地說，擁有健康心理的規(guī)劃、建筑類專業(yè)的學(xué)生更能正確看待事物，更善于發(fā)現(xiàn)美的所在，可以通過發(fā)現(xiàn)的美和創(chuàng)造的美來感染周圍的人，從而達(dá)到讓大家都有對(duì)事物美的感受的心態(tài)和效果。

（二）是教育教學(xué)發(fā)展的需要。審美教育本質(zhì)上是一種生命教育和情感教育，是教育教學(xué)中不可忽略的重要組成部分。朱光潛提出：“物有真善美三面，心有知情意三面，教育求在這三方面同時(shí)發(fā)展，于是有智育、德育、美育?！泵烙址Q美感教育，它的實(shí)質(zhì)是情感教育：“美感教育的功用是怡情養(yǎng)性，所以是德育的基礎(chǔ)功夫，嚴(yán)格說來，善與美不但不相沖突，而且到最高境界?！敝旃鉂搶?duì)于美育的認(rèn)識(shí)是立足于理想人格塑造的，這與我們現(xiàn)在教育的目的是不謀而合的。

大學(xué)教育已經(jīng)由原來純粹的成才教育慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇顺刹沤逃２簧偈聦?shí)也證明了人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在地與審美教育有關(guān)，它不能缺少審美教育這一維度。因此，審美教育對(duì)于新世紀(jì)創(chuàng)新人才的智力開發(fā)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新潛能的挖掘，以及對(duì)于形象思維和抽象思維的豐富，都會(huì)起到極大的幫助和促進(jìn)作用。

（三）是專業(yè)發(fā)展的需要。高職規(guī)劃、建筑類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事城鎮(zhèn)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)等工作，美學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人潛在的素質(zhì)能力，對(duì)個(gè)人特別是對(duì)規(guī)劃與建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。從用人單位、畢業(yè)學(xué)生的反饋信息看，規(guī)劃、建筑類專業(yè)美學(xué)素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，個(gè)人素養(yǎng)及畢業(yè)后的發(fā)展?jié)摿Ω?。由此可見，美學(xué)素質(zhì)在人才培育中具有不可輕視的作用。若要?jiǎng)?chuàng)造出美的建筑，就需要先對(duì)規(guī)劃、建筑類專業(yè)的學(xué)生開展行之有效的審美教育，為他們未來能夠熱愛生活熱愛美，為建設(shè)人類美的建筑物而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高職審美教育存在的不足

（一）未落實(shí)到實(shí)踐中。國家“十二五”規(guī)劃中職業(yè)教育的任務(wù)對(duì)審美教育活動(dòng)的開展提出了新要求，賦予其新內(nèi)涵，用實(shí)際行動(dòng)開展審美教育、實(shí)現(xiàn)發(fā)展尤為重要。但有少部分高職院校只為了活動(dòng)而活動(dòng)，其審美教育工作未從實(shí)際出發(fā)、未按照突出實(shí)踐特色的要求，也未結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情況來開展，活動(dòng)目標(biāo)不貼近學(xué)生和工作的實(shí)際，使得目標(biāo)不具體、不通俗，也不真實(shí)。

（二）載體空泛。搭建順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)又貼近學(xué)生需求的各種載體，對(duì)于深入開展審美教育活動(dòng)意義重大。審美教育活動(dòng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)，確保目標(biāo)看得見、學(xué)生易參加，能為審美教育取得實(shí)效創(chuàng)造條件與優(yōu)勢(shì)。但部分學(xué)校未領(lǐng)會(huì)審美教育的有利于開展活動(dòng)、有利于參加、有利于取得實(shí)效的原則，現(xiàn)有活動(dòng)載體未能進(jìn)一步完善和豐富。高職對(duì)于大學(xué)生尤其是特定專業(yè)學(xué)生，若不緊緊圍繞活躍文化生活，陶冶學(xué)生美的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美、欣賞美、分析美、把握美和創(chuàng)造美的能力等精心設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、有效的載體，就無法真正使審美教育活動(dòng)成為教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生成人成才的助推器。

（三）定位不準(zhǔn)。目前推行的審美教育基本都在“高雅”藝術(shù)范疇之內(nèi)。由于給人的感覺過于嚴(yán)肅和唯美，以及要求審美者有一定的造詣和審美高度，學(xué)生難以接受，導(dǎo)致高職規(guī)劃、建筑類專業(yè)學(xué)生對(duì)“高雅”藝術(shù)既敬而遠(yuǎn)之又知之甚少。所以審美內(nèi)容和范疇受到禁錮，阻礙學(xué)生審美取向的多方面發(fā)展。此外，還存在盲目追趕潮流，偏愛欣賞新奇、現(xiàn)代的建筑美的現(xiàn)象，對(duì)融中國傳統(tǒng)建筑特色和現(xiàn)代科技于一體的具有民族特色的建筑美視而不見，只一味對(duì)潮流建筑、奇異建筑感興趣，這是對(duì)建筑美的一種曲解，也是審美層次低下的具體表現(xiàn)。

三、高職規(guī)劃、建筑類專業(yè)學(xué)生審美教育簡(jiǎn)明法的實(shí)踐

美育的核心是審美精神的培養(yǎng)，審美精神不僅要有美學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，更重要的是要養(yǎng)成審美習(xí)慣。我們一直在探討如何有效開展審美教育，深了學(xué)生接受不了，淺了不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過“日常生活審美化”這個(gè)論題我們可以得到啟發(fā)，審美教育應(yīng)該結(jié)合規(guī)劃、建筑類專業(yè)的實(shí)際，從興趣出發(fā)，從學(xué)生身邊出發(fā)，采用既簡(jiǎn)單又明了的簡(jiǎn)明法開展審美教育，通過審美的心、眼、手、圈四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)審美教育的知識(shí)、情感和能力三大目標(biāo)。

（一）擁有審美的心。即指有審美的興趣和欲望，并做到心中有美、處處是美。因知覺不完全客觀，各人所見到的物的形象會(huì)帶著幾分主觀的色彩，這就意味著我們很多時(shí)候?qū)τ诿赖呐袛嗖皇强陀^的。審美的態(tài)度是審美的必要條件，因此，若想審美，對(duì)于美首先要有一種從心底迸發(fā)出的追求和渴望。據(jù)此，對(duì)學(xué)生所開展的審美教育，首先要讓學(xué)生時(shí)刻保持美的心情，并注意提高學(xué)生美的興趣。培養(yǎng)學(xué)生審美的興趣十分重要，畢竟事物的形象是隨著我們的性格和情趣而變化的，我們見到的事物的形象都是自己性格情趣的返照，因此，必須讓學(xué)生有審美的眼睛，保持美感的態(tài)度才能看到美。

我們可以在教育過程中，特意安排學(xué)生進(jìn)行“尋找美”的訓(xùn)練。以4～6人為一組，由一人提出自己認(rèn)為不美的事物并說明原因，對(duì)于這個(gè)事物并不作任何限制。然后在某學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，另外幾人針對(duì)他所提出的事物盡可能地尋找出該事物的可取之處，肯定該事物的存在與美并闡述理由，由此讓大家感受看待事物有多個(gè)角度。這個(gè)訓(xùn)練利用了美感態(tài)度的最大特點(diǎn)：注意力的集中，意向的孤立絕緣。因?yàn)?，美感?jīng)驗(yàn)就是形象的直覺，美就是事物呈現(xiàn)形象于直覺時(shí)的特質(zhì)。美感的態(tài)度以美為目的，在美感的態(tài)度中，讓學(xué)生的注意力集中在事物本身的形象，心理活動(dòng)偏重直覺。通過訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生以美的心態(tài)看待事物，讓他們對(duì)事物時(shí)刻持有美的興趣，深刻感受到美是事物的最有價(jià)值的一面，美感的經(jīng)驗(yàn)是人生中最有價(jià)值的一面。

（二）關(guān)注審美的眼。即要善于用眼睛發(fā)現(xiàn)美，看到美。游歷新境時(shí)最容易見出事物的美，如高原人看西湖、平原人看峨眉山、北方人看香蕉樹、南方人看雪，即便是審美力薄弱的人，也會(huì)驚訝于它們的奇景。畢竟各人都能直接地了解自己，都能知道自己處于某種境地時(shí)的知覺和情感，而人的個(gè)體感性存在是真實(shí)的，如何在這稍縱即逝的短暫認(rèn)識(shí)和感性現(xiàn)實(shí)中贏得事物的美，這就需要我們主動(dòng)而且不斷地去追求。因此，可以建議學(xué)生在開展班級(jí)的活動(dòng)時(shí)到不同風(fēng)格的地方游玩，感受不同的風(fēng)土人情和自然景觀，以自己的眼發(fā)現(xiàn)美，通過眼而將心中對(duì)事物的美感激發(fā)出來。

此外，多讀書，從書中感受事物的美。書籍是人類最好的老師之一，進(jìn)行審美教育，可以用對(duì)好的書籍的閱讀來作為審美教育的方法和手段。如可在課堂上，選取某書籍的某一篇章、某張圖片讓學(xué)生共同閱讀、欣賞和感受，提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)。也可安排學(xué)生進(jìn)行指定書籍的課外閱讀，如林徽因的《建筑之美》，朱光潛的《談美》、《美的歷程》、《美學(xué)四講》，梁一儒的《中國人審美心理研究》，汪正章的《建筑美學(xué)》，等等，要求學(xué)生記下在讀書時(shí)感觸最深之處，在課堂中預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)分析自己通過閱讀得出的對(duì)美的事物的獨(dú)特感受。

（三）善用審美的手。指讓學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng)作、創(chuàng)造美。創(chuàng)作或創(chuàng)造之中都寓有欣賞，創(chuàng)造把欣賞中的意境外射出來，成為具體作品。做到這點(diǎn)并不容易，需要有相當(dāng)?shù)哪芰腿肆ΑＶ耙呀?jīng)對(duì)學(xué)生的審美興趣進(jìn)行了訓(xùn)練，并讓學(xué)生通過欣賞，對(duì)于美的景物形成了個(gè)人特定意向，因此，學(xué)生需要相應(yīng)的助力，讓他們能夠?qū)ψ约盒纬傻拿赖睦砟睢⑾矚g的意境和形成的意向表達(dá)出來。于是，安排手工作業(yè)或者是繪畫創(chuàng)作成了審美教育的另一方法和手段。當(dāng)然，這是以學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)美的客觀規(guī)律的領(lǐng)會(huì)、把握和熟練為前提，讓他們有機(jī)會(huì)對(duì)自己長(zhǎng)期的主觀合目的性的美的集中凝練充分表現(xiàn)出來。

教師可以安排學(xué)生自行創(chuàng)作美的畫作，或者繪制自己喜歡的景物并加以美化、拍下美的景物的圖片并進(jìn)行剪輯，等等，與同組的學(xué)生交換欣賞，相互分享美的感受。也可以以4～6人的小組為單位，不限定或限定條件進(jìn)行創(chuàng)作，如要求所有學(xué)生以廢舊報(bào)紙為材料，小組達(dá)成一致意見后設(shè)計(jì)出具有環(huán)保美的建筑作品，并對(duì)創(chuàng)作理念進(jìn)行闡述，最后打分評(píng)出最美作品獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。通過活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒚赖挠∠笞兂汕槿さ募悬c(diǎn)，然后再將這個(gè)觀念從心里外射出來，變成具體的情境，也就是創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)審美能力的提高甚至飛躍。

（四）營造審美的圈。指為學(xué)生營造審美的氛圍，讓學(xué)生感受到美學(xué)素質(zhì)的重要性，提高審美的積極性。校園良好的美育氛圍能調(diào)適學(xué)生的身心，使學(xué)生的審美素質(zhì)得以完善，美學(xué)藝術(shù)精神得以升華。高職院校應(yīng)從校園文化、學(xué)生活動(dòng)等多角度入手，充分發(fā)揮高校的育人功能，認(rèn)真推進(jìn)審美教育教學(xué)改革，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的審美教育，扎實(shí)開展系列活動(dòng)，積極搭建審美教育活動(dòng)平臺(tái)，注重教育活動(dòng)的實(shí)效?？赏ㄟ^開設(shè)美學(xué)知識(shí)系列講座、舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)、開展大學(xué)生美學(xué)素質(zhì)拓展活動(dòng)、舉辦最美創(chuàng)作師生作品展、審美沙龍等一系列第二課堂活動(dòng)，打造高職特定專業(yè)審美教育的品牌和特色活動(dòng)，大力實(shí)施規(guī)劃和建筑類學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)拓展工程，全面提升學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)。

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【作者簡(jiǎn)介】周春媚（1981- ），廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。

（責(zé)編 王 一）