高校貧困生資助模式由“經(jīng)濟(jì)幫扶”向“能力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)變研究“能力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)變研究

【摘 要】闡述高校貧困生能力資助模式的內(nèi)涵，分析高校貧困生資助模式由“經(jīng)濟(jì)幫扶”向“能力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)變的實(shí)踐意義，提出高校貧困生資助模式由“經(jīng)濟(jì)幫扶”向“能力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)變的策略。

【關(guān)鍵詞】高校貧困生 資助模式

經(jīng)濟(jì)幫扶 能力開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0006-02

目前，高校貧困生資助模式仍然是以單一的經(jīng)濟(jì)資助為主，這未能從根本上解決貧困生的成長(zhǎng)成才問(wèn)題。貧困生除在物質(zhì)生活方面較貧困外，在自主學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、人際交往以及就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等方面與普通學(xué)生之間還存在一定的差距。高校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，在借鑒國(guó)內(nèi)外高校資助貧困生有益做法的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“既授人以魚(yú)，又授人以漁”的資助理念，積極探索貧困生資助工作新模式，以實(shí)現(xiàn)貧困生資助模式由“經(jīng)濟(jì)幫扶”向“能力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)變。

一、高校貧困生能力資助模式的內(nèi)涵

高校貧困生能力資助模式作為一種新的資助方式，它徹底改變了以往直接進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)幫扶”的單一式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰﹂_(kāi)發(fā)為主，助困為輔”的能力資助模式。這種模式在解決貧困生基本生活問(wèn)題的前提下將為貧困生提供專(zhuān)門(mén)的心靈咨詢服務(wù)、職業(yè)知識(shí)技能教育和思想政治教育等，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)適能力、社會(huì)實(shí)踐能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，從而從根本上為他們實(shí)現(xiàn)“脫貧”創(chuàng)造有利條件。因此，高校貧困生能力資助模式主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：第一，幫助貧困生提升自主學(xué)習(xí)能力?！?000年：中國(guó)教育白皮書(shū)》在“高等教育的使命與功能”中指出：高等教育要“為學(xué)習(xí)者提供可以終身接受高等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的空間”?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中也多次提到發(fā)展大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。因此，高校在對(duì)貧困生進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)幫扶”的基礎(chǔ)上建構(gòu)能力資助模式時(shí)應(yīng)激發(fā)貧困生的自主學(xué)習(xí)機(jī)能，形成高尚的、持久的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，幫助貧困生提升自我調(diào)適能力。家庭經(jīng)濟(jì)困難和客觀環(huán)境的限制給貧困生造成較大的心理壓力，由此產(chǎn)生了自卑、焦慮、依賴、妒忌和自我封閉等心理問(wèn)題。因此，建構(gòu)高校貧困生能力資助模式的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要做好心理輔導(dǎo)和教育引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，積極地悅納自我，培養(yǎng)自強(qiáng)自立的精神，教會(huì)他們正確地宣泄自己，不斷提升自我調(diào)適能力，從而培養(yǎng)積極向上、健康陽(yáng)光的心理狀態(tài)，以適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化。第三，幫助貧困生提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)壓力隨之也越來(lái)越大。特別是來(lái)自貧困生的就業(yè)壓力尤為突出。由于在經(jīng)濟(jì)上的貧困和人脈關(guān)系的薄弱等因素導(dǎo)致了他們的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)力略顯不足。剛畢業(yè)的大學(xué)生正處于人生的戀愛(ài)、成家時(shí)期，面對(duì)生活的艱辛和家庭的重?fù)?dān)，在沒(méi)有一份較好收入的支撐下，他們中的部分家庭貧困者很可能無(wú)力還貸。這直接影響了銀行貸款的回收率，容易造成銀行“惜貸”，由此給高校貧困家庭學(xué)生資助體系的順利運(yùn)行帶來(lái)諸多困難。因此，高校對(duì)貧困生不僅僅是實(shí)施“經(jīng)濟(jì)幫扶”，還要全面提高他們的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“能力開(kāi)發(fā)”的轉(zhuǎn)變。

二、高校貧困生資助模式由“經(jīng)濟(jì)幫扶”向“能力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)變的實(shí)踐意義

（一）能力資助模式是社會(huì)造就大批具有發(fā)展能力人才的需要?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“能力本位”社會(huì)，無(wú)論是社會(huì)文化還是社會(huì)價(jià)值，都日益向著有利于個(gè)人能力形成的方向發(fā)展。在未來(lái)的年代里，具有發(fā)展能力的大學(xué)生不僅能成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者，無(wú)論在何種工作崗位上均能有所作為，而且還能審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷挖掘自身潛能，并在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)使自我獲得充分的發(fā)展。能力資助旨在讓貧困生充分認(rèn)識(shí)、分析自身?xiàng)l件和所處的環(huán)境，靈活運(yùn)用各種技能、知識(shí)，有計(jì)劃地積極提高獲取和調(diào)動(dòng)資源滿足自身發(fā)展需求的能力，從而將貧困生培養(yǎng)成為具有良好發(fā)展能力的有用之才。

（二）能力資助模式是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)。貧困生具有獨(dú)立意識(shí)、自尊心強(qiáng)、壓力大、志向遠(yuǎn)等特點(diǎn)，這種特性決定了他們更多的是關(guān)注自身今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不是僅僅停留在經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)的滿足上。因此，高校貧困生資助工作應(yīng)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，充分體現(xiàn)“以人為本”思想。一方面，能力資助模式應(yīng)以“經(jīng)濟(jì)幫扶”為基礎(chǔ)，這是前提條件；另一方面，能力資助模式更多的是朝著“能力開(kāi)發(fā)”層面進(jìn)行資助，切實(shí)解決貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難而引發(fā)的思想、心理、精神、能力等問(wèn)題，以期更好地服務(wù)他們的成長(zhǎng)成才。

（三）能力資助模式是滿足貧困生多樣化需求的需要。在新形勢(shì)下，貧困生的需求呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。因此，高校大學(xué)生資助中心擔(dān)負(fù)著雙重的“育人”職責(zé)，既要開(kāi)展“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等日常項(xiàng)目工作，又要開(kāi)展以“勵(lì)志、感恩、誠(chéng)信、自強(qiáng)”等為主題的教育活動(dòng)。要把這些主題教育寓于活動(dòng)中，從思想、物質(zhì)、心理、技能等方面全方位地幫助貧困生，糾正他們“等、靠、要”的不正確想法，引導(dǎo)他們樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信和感恩意識(shí)等，從而實(shí)現(xiàn)既“扶貧”又“扶智”，滿足貧困生深層次、多樣化的需求。

三、高校貧困生資助模式由“經(jīng)濟(jì)幫扶”向“能力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)變的策略

（一）借鑒美國(guó)福特基金會(huì)“提高高校貧困生個(gè)人能力項(xiàng)目”。美國(guó)福特基金會(huì)“提高高校貧困生個(gè)人能力項(xiàng)目”堅(jiān)持“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的理念，旨在通過(guò)一些具體的項(xiàng)目培養(yǎng)高校貧困生的綜合素質(zhì)，把對(duì)貧困生的直接經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，以“造血”的方式來(lái)提高貧困生的競(jìng)爭(zhēng)能力和生存技巧。該項(xiàng)目為高校貧困生搭建起一個(gè)提升自我、完善自我的平臺(tái)，為學(xué)生提供全方位的培訓(xùn)和服務(wù)，使得貧困生在組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和專(zhuān)業(yè)技能等方面得到全方面提高，從而更能適應(yīng)社會(huì)的需要。目前，該項(xiàng)目得到了很好的推廣。高校貧困生資助模式由“經(jīng)濟(jì)幫扶”向“能力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)變可對(duì)其加以借鑒。

（二）加強(qiáng)校企合作教育，探索“無(wú)償資助”向“有償資助”發(fā)展。美國(guó)是世界上教育事業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，在高校貧困生資助方面朝著“無(wú)償資助”向“有償資助”發(fā)展，積極探索“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的校企合作教育模式。該模式通過(guò)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)操能力，使學(xué)生鞏固理論知識(shí)并在一定程度上獲取相應(yīng)的工作報(bào)酬，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的費(fèi)用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全美實(shí)行合作教育的學(xué)校數(shù)量已達(dá) 1100多所，參加學(xué)生數(shù)量達(dá)20多萬(wàn)，占在校生人數(shù)的30%～50%。其基本形式以工學(xué)交替為主，一般為3～5個(gè)學(xué)期，每學(xué)期3個(gè)月，占總在校時(shí)間的30%～50%。校企合作教育不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，還可以使學(xué)生通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”，獲得相應(yīng)的工作報(bào)酬，在一定程度上解決貧困生在生活和學(xué)習(xí)上的費(fèi)用問(wèn)題。各高校可通過(guò)促進(jìn)校企合作的深度融合，實(shí)現(xiàn)雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)機(jī)制，從而推動(dòng)高校資助模式由“經(jīng)濟(jì)幫扶”向“能力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)變。

（三）建構(gòu)“濟(jì)困、扶志、強(qiáng)能”三維立體型資助體系?！皾?jì)困、扶志、強(qiáng)能”三維立體型資助體系是以經(jīng)濟(jì)救助為基礎(chǔ)，以精神扶助為支撐，以能力幫扶為核心，對(duì)貧困生實(shí)行“立體式”資助，通過(guò)采取多元的資金渠道、多維的勵(lì)志策略以及開(kāi)展多樣的能力培訓(xùn)，從而提高高校貧困生資助工作的資助效益。一是切實(shí)解決好貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題。二是對(duì)貧困生開(kāi)展學(xué)習(xí)幫扶。三是指導(dǎo)貧困生成立貧困生社團(tuán)，如自強(qiáng)社、愛(ài)心社等學(xué)生組織，從資金和政策上支持他們有計(jì)劃地開(kāi)展文體活動(dòng)、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和勤工儉學(xué)等。開(kāi)展這一系列活動(dòng)可以讓貧困生聚齊在一起，相互溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在活動(dòng)中樹(shù)立自立、自強(qiáng)、自信觀念。四是大力培養(yǎng)積極向上的校園文化，增強(qiáng)貧困生戰(zhàn)勝貧困的精神力量。關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體應(yīng)成為校園文化的共同價(jià)值取向，開(kāi)展活動(dòng)應(yīng)使貧困生在享受援助的同時(shí)獲得與他人平等的地位，讓他們克服困難的事跡得到校園文化的充分肯定。

（四）加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。一是深入開(kāi)展貧困生心理健康教育。高校大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心要針對(duì)貧困生的心理特點(diǎn)并結(jié)合本校實(shí)際，完善心理健康教育機(jī)制，積極探索新形勢(shì)下開(kāi)展融心理健康專(zhuān)題講座、個(gè)別咨詢、心理訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)于一體的心理健康教育模式，幫助貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和戀愛(ài)觀，指導(dǎo)貧困生正確認(rèn)識(shí)自我、完善自我，塑造健康人格。二是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。三是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助貧困生順利就業(yè)。高校在建有大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注貧困生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，對(duì)有創(chuàng)業(yè)熱情的貧困生應(yīng)加以指導(dǎo)和幫助，在創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)政策方面給予傾斜，對(duì)即將走向工作崗位的貧困生進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)和推薦工作崗位。

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【基金項(xiàng)目】廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年學(xué)生資助工作專(zhuān)項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目（gsfzz001）

【作者簡(jiǎn)介】樊永生（1978- ），男，廣西上林人，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職教育教學(xué)管理與思想政治教育。