中職學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行與管理探究

【摘 要】分析中職學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義，提出建設(shè)工學(xué)結(jié)合、校園企業(yè)化（校內(nèi)校外一體化）的實(shí)訓(xùn)基地以及依托行業(yè)、校企合作型的中職學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 校外實(shí)訓(xùn)基地

運(yùn)行 管理

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0185-03

中職學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入和社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才要求的越來(lái)越高的現(xiàn)實(shí)，要求中職學(xué)校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)符合適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。因此，通過(guò)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，利用校外實(shí)訓(xùn)基地改革實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)更多更符合社會(huì)需求的人才，是提高中職學(xué)校整體教學(xué)辦學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要途徑，是加快職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

實(shí)訓(xùn)基地分校外和校內(nèi)兩種實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有別于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)地，是介于兩者之間的一種人才培養(yǎng)空間，主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生可以直接參加產(chǎn)品技術(shù)的生產(chǎn)過(guò)程和企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的體驗(yàn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的訓(xùn)練場(chǎng)地。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)必須依賴校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）完成。校外企業(yè)事業(yè)單位可以提供給學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與管理對(duì)學(xué)生技能和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)起著重要的作用。校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與管理是否正確會(huì)直接影響學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和接受企業(yè)文化的熏陶，適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的能力；校外實(shí)訓(xùn)基地是提供給學(xué)生從學(xué)生到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變一個(gè)適應(yīng)期，一個(gè)適應(yīng)環(huán)境的機(jī)會(huì)。因此，中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行制度的制定與管理，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才是十分必要的。

一、中職學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

（一）能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，中職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)必不可少的，但中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用和利用效果不理想，如局限于學(xué)生課本上的理論實(shí)踐的場(chǎng)地，與企事業(yè)實(shí)際工作環(huán)境有距離，通常采用的管理形式仍是封閉式的多，沒(méi)有開(kāi)放到與社會(huì)、企事業(yè)相關(guān)聯(lián)。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)地和功能有限，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)和空間不足，要真正緩解這個(gè)矛盾必須依靠校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生接受一種直接在生產(chǎn)和實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生掌握崗位技能，提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會(huì)屬性有著重要作用。

（二）有利于增強(qiáng)實(shí)際操作能力和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接或縮短工作適應(yīng)期創(chuàng)造一定條件

隨著市場(chǎng)機(jī)制的逐步完善，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高，不少企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也提出更高的要求。中職學(xué)校通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，通過(guò)在企業(yè)參與生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、生活等親身體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)文化、技術(shù)等氛圍的熏陶，熟悉相關(guān)行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、生產(chǎn)工藝、工作程序和工作要求，對(duì)掌握相應(yīng)崗位所需用的基本技能與專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、崗位角色轉(zhuǎn)變的提高有著直接而有效的作用。在真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，縮短了工作適應(yīng)期，甚至達(dá)到實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。

（三）有利于促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)改革，提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。

社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才要求的越來(lái)越高，促進(jìn)了中職學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入，同時(shí)也讓中職學(xué)校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的重要性。因此，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化中職學(xué)校教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。通過(guò)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，可了解企業(yè)文化、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，反思學(xué)校的教育教學(xué)脫離社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)的嚴(yán)重性。利用校外實(shí)訓(xùn)基地改革實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)校課堂帶到企業(yè)、帶到真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地去，學(xué)校教師到企業(yè)掛職，企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等有效的教學(xué)改革，企業(yè)技術(shù)員與教師共同編寫工學(xué)結(jié)合課程和校本教材，促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)更多更符合社會(huì)需求人才，從而提高中職學(xué)校整體教學(xué)辦學(xué)實(shí)力。

二、中職學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行和管理

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，主要通過(guò)專業(yè)教師和企事業(yè)界知名人士的相互溝通聯(lián)系，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、互利互惠，合理設(shè)置，全面開(kāi)放和資源共享原則建設(shè)?；亟ㄔO(shè)方式主要有工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等。本文以貴港市職業(yè)教育中心為例，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及產(chǎn)教結(jié)合等方面進(jìn)行分析與探究，為中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供參考。

（一）工學(xué)結(jié)合，校園企業(yè)化（校內(nèi)校外一體化）的實(shí)訓(xùn)基地

工學(xué)結(jié)合是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)能力的一種有效途徑，利用校企合作這樣的一種教學(xué)環(huán)節(jié)，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展為驅(qū)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)環(huán)境這種切合實(shí)際的教學(xué)資源，有效把學(xué)校課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐課堂有機(jī)結(jié)合在全程教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)目的，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。校方提供場(chǎng)地和部分設(shè)備，引進(jìn)與學(xué)校相關(guān)的企業(yè)，利用企業(yè)提供設(shè)備和師資支持，建立起適合學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)校外合體實(shí)訓(xùn)基地。例如：學(xué)校模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)室（銘杰模具廠），設(shè)計(jì)室的建立，在對(duì)本學(xué)校本專業(yè)和專業(yè)群學(xué)生開(kāi)放進(jìn)行教師專業(yè)上課實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，企業(yè)老板同時(shí)參與專業(yè)教學(xué)和引進(jìn)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)并進(jìn)行加工成品出售。在加工過(guò)程中學(xué)生在學(xué)校就能得到了真正工廠環(huán)境的鍛煉，企業(yè)老板得到經(jīng)營(yíng)的收益，學(xué)校與企業(yè)體現(xiàn)了互利互惠，共同發(fā)展。

（二）依托行業(yè)，校企合作型的實(shí)訓(xùn)基地

貴港市職業(yè)教育中心主要通過(guò)以下幾個(gè)方面推進(jìn)。

1.充分發(fā)揮知名企業(yè)的合作效應(yīng)。近年來(lái)，貴港市職業(yè)教育中心一直把“校校合作、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、以工助學(xué)、可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)模式作為學(xué)校制度建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的大方向。學(xué)校共與海爾、美的、高達(dá)等十多家知名企業(yè)開(kāi)展深入合作以達(dá)共同發(fā)展和雙贏的目的，其中與海爾集團(tuán)、美的空調(diào)制冷集團(tuán)、廣東高達(dá)電子有限公司的合作成效尤為顯著。2008年下半年開(kāi)始，學(xué)校與海爾集團(tuán)、美的空調(diào)制冷集團(tuán)、廣東高達(dá)電子有限公司簽訂協(xié)議，聯(lián)合建立貴港市職業(yè)教育中心合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供教學(xué)服裝和操作技術(shù)，學(xué)校提供場(chǎng)地和師資，合作培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的各種崗位的技術(shù)人員。

2.充分發(fā)揮體現(xiàn)校企文化的重要作用。認(rèn)同企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換畢業(yè)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從校園人到企業(yè)人的角色轉(zhuǎn)化，一個(gè)很重要的過(guò)程就是要認(rèn)同企業(yè)文化，自己的價(jià)值觀要同企業(yè)的價(jià)值觀相吻合，行為規(guī)范要同企業(yè)的行為規(guī)范相一致，這是順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的重要前提條件。

通過(guò)合作引進(jìn)以上先進(jìn)的企業(yè)文化理念、符合學(xué)生實(shí)際情況的管理制度，讓學(xué)生在學(xué)校就開(kāi)始了解企業(yè)文化，企業(yè)制度與要求，盡快適應(yīng)企業(yè)的管理制度提供了保障。平時(shí)學(xué)校很注重加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)深入企業(yè)文化定期把課堂教學(xué)搬進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能熟練了解企業(yè)、掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，確保了教學(xué)質(zhì)量和滿足了企業(yè)要求。有效推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

3.加強(qiáng)辦學(xué)模式“2+1”中“1”的實(shí)施與管理。辦學(xué)模式“2+1”中“1”是學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)要求時(shí)間，中職學(xué)校通常做法是通過(guò)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)完成。這種實(shí)習(xí)叫頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)是國(guó)家中等職業(yè)教育教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格技術(shù)人才以滿足各種職業(yè)對(duì)熟練勞動(dòng)力的需要為目的一種重要教學(xué)途徑。學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，這使學(xué)生能更好地發(fā)揮他們的專長(zhǎng)，學(xué)以致用，更好地適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

國(guó)家中等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于1年，符合教學(xué)大綱教學(xué)安排工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理和提高頂崗實(shí)習(xí)效果是中職教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。

為充分利用好校外實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)校企合作的運(yùn)行與管理方法的有效性，學(xué)校制定并完善了校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度。近幾年貴港市職業(yè)教育中心對(duì)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)工作方案根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，一方面強(qiáng)調(diào)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的集中性，由學(xué)校統(tǒng)一安排到與學(xué)校簽訂有合作協(xié)議的大型企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；另一個(gè)方面是把教學(xué)任務(wù)中規(guī)定的為期一年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間分成兩個(gè)階段來(lái)實(shí)施。第一階段在第五個(gè)學(xué)期實(shí)施，主要組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行以鍛煉學(xué)生職業(yè)精神，體驗(yàn)企業(yè)生活，盡快適應(yīng)社會(huì)為主的頂崗體驗(yàn)實(shí)習(xí)。第二階段在第六個(gè)學(xué)期實(shí)施，主要組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行以專業(yè)技能為主的，培養(yǎng)對(duì)口職業(yè)能力為主的頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，即可直接上崗就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境到專業(yè)技能對(duì)口實(shí)踐的過(guò)度。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校管理與企事業(yè)管理密切配合，給學(xué)生在適應(yīng)企業(yè)管理一個(gè)適應(yīng)期，安排教師駐廠跟蹤學(xué)生整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程。

4.反思校企合作的效果，促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地更健康發(fā)展。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的管理問(wèn)題較為突出，嚴(yán)重影響了校企之間的長(zhǎng)期合作。總結(jié)近幾年來(lái)頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況，主要體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定性不高，學(xué)生中途有“逃跑”現(xiàn)象。實(shí)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)和專業(yè)不對(duì)口是主要原因，作為學(xué)校一方，應(yīng)該針對(duì)這些情況，積極尋找解決的辦法。

“90后”學(xué)生多數(shù)是從小就沒(méi)有參與過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)讓他們突然走向企業(yè)，企業(yè)嚴(yán)格的管理和強(qiáng)度較大的勞動(dòng)，會(huì)讓他們難以適應(yīng)，為期一年的實(shí)習(xí)時(shí)間對(duì)他們而言顯得太長(zhǎng)，往往有部分同學(xué)喪失信心，于是選擇中途退出?，F(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)在這個(gè)方面作了改進(jìn)，把實(shí)習(xí)時(shí)間改為分成兩階段實(shí)行，每一個(gè)階段為半個(gè)學(xué)期，學(xué)生從心理上比較容易接受，感覺(jué)到比較容易堅(jiān)持。

至于到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，是許多中職學(xué)校遇到的一大難題。目前很多企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)專業(yè)性要求較低，學(xué)生到企業(yè)后經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)一般都能勝任崗位工作，頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)不對(duì)口情況極其普遍，約占41%。從專業(yè)角度看，電子類專業(yè)的學(xué)生市場(chǎng)上需求量大，對(duì)口實(shí)習(xí)與就業(yè)容易，其他專業(yè)要么用工量少，要么勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，或者學(xué)生專業(yè)水平不夠，很難大范圍實(shí)現(xiàn)對(duì)口實(shí)習(xí)就業(yè)。在穩(wěn)定性上，對(duì)口程度高的學(xué)生因感覺(jué)自己能學(xué)以致用，更易體驗(yàn)到成功感，找到專業(yè)發(fā)展的新方向，穩(wěn)定率要高于非對(duì)口實(shí)習(xí)的學(xué)生。針對(duì)這樣的問(wèn)題，分階段實(shí)習(xí)更加顯示出了它的必要性。第一階段組織學(xué)生主要到對(duì)專業(yè)性要求較低的企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，主要目的是鍛煉學(xué)生刻苦耐勞、靈活應(yīng)變的優(yōu)良品質(zhì)，以及讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。同時(shí)，還為學(xué)生提供了一定的實(shí)習(xí)工資待遇，解決了基本的生活費(fèi)用，這是一種鼓舞和鞭策，它使學(xué)生不斷自覺(jué)的加強(qiáng)自身素質(zhì)， 也直接減輕了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。第一階段的實(shí)習(xí)結(jié)束之后，（下轉(zhuǎn)第188頁(yè)）（上接第186頁(yè)）學(xué)生體驗(yàn)到了工作的辛苦，了解到了社會(huì)需要怎么樣的人才。帶著這樣的收獲，讓學(xué)生再回到學(xué)校參加技能學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)更高，價(jià)值觀和世界觀都有了一定的變化。

這樣，到最后一個(gè)學(xué)期（第六學(xué)期）再組織學(xué)生進(jìn)行第二個(gè)階段的對(duì)口專業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)第一階段的實(shí)習(xí)，社會(huì)適應(yīng)能力等都有了較大的提高，許多要求較嚴(yán)的企業(yè)對(duì)他們打開(kāi)了大門，并且實(shí)習(xí)時(shí)間只是半年，這樣學(xué)校安排學(xué)生對(duì)口專業(yè)實(shí)習(xí)降低了難度。頂崗實(shí)習(xí)中，主要是組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)后所要從事的相關(guān)管理、技術(shù)等工作崗位的實(shí)習(xí)。這種真正的“在崗位上工作”的實(shí)習(xí)模式，切實(shí)營(yíng)造了職業(yè)氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的投入，使學(xué)生也真實(shí)的了解到了具體工作的內(nèi)容、職責(zé)。在頂崗教師的指導(dǎo)下觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握職業(yè)技能的同時(shí)，也領(lǐng)略到了技術(shù)專業(yè)性的重要性和必要性，以及職場(chǎng)上各種實(shí)際情況的復(fù)雜性和靈活性。學(xué)生實(shí)踐多了，在技術(shù)方面更加自信，加強(qiáng)了獨(dú)立從事生產(chǎn)的能力，工作起來(lái)更加積極主動(dòng)認(rèn)真，在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，不斷提高自身解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)中熟悉企業(yè)管理模式、運(yùn)作機(jī)制，深刻體驗(yàn)企業(yè)文化，樹(shù)立管理意識(shí)，有利于縮短未來(lái)的就業(yè)磨合期。

總之，中職學(xué)校應(yīng)努力構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，深化與企業(yè)之間的聯(lián)系，校企之間穩(wěn)定組織，形成產(chǎn)教結(jié)合，校企合作、互惠互贏的良性循環(huán)，加強(qiáng)學(xué)校滲透校企文化力度，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，有效提高中職學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力。

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【作者簡(jiǎn)介】黎玉梅（1974- ），女，廣西桂平人，貴港市職業(yè)教育中心政教處副主任，講師，工程師。（責(zé)編 盧 雯）