高職電子專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討

【摘 要】以高職電子專業(yè)為例，分析目前工學(xué)結(jié)合形式、實(shí)施過程中存在的主要問題，并提出解決的措施。

【關(guān)鍵詞】高職 電子專業(yè) 工學(xué)結(jié)合

對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0070-02

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能型人才，這類人才僅依靠在學(xué)校的學(xué)習(xí)，其知識與技能是不夠完整和牢固的，而必須要在實(shí)際工作環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)。例如，高職學(xué)生的現(xiàn)代企業(yè)理念、職業(yè)的行為素養(yǎng)、知識的自我更新能力、實(shí)際操作技能、創(chuàng)新能力等都要經(jīng)過實(shí)際工作才能獲得。工學(xué)結(jié)合是一種以職業(yè)為導(dǎo)向，依托學(xué)校和企業(yè)這兩個環(huán)境和資源不同而又緊密聯(lián)系的平臺，將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，遵循“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位相結(jié)合”原則，使學(xué)生在職業(yè)崗位中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的環(huán)境中工作，把學(xué)習(xí)與工作貫穿在整個教育教學(xué)活動之中。這種人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念。本文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)為例，分析高職電子專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索過程中遇到的問題，并提出應(yīng)對措施和辦法。

一、實(shí)施工學(xué)結(jié)合過程遇到的問題

（一）實(shí)習(xí)企業(yè)對開展工學(xué)結(jié)合并不積極。學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的目的是促進(jìn)學(xué)生掌握技能，提高教學(xué)水平，因此持積極的態(tài)度。但是在一些企業(yè)，特別是電子類企業(yè)對開展工學(xué)結(jié)合處于一種矛盾狀態(tài)。一方面，企業(yè)可以借開展工學(xué)結(jié)合來培養(yǎng)所需的技能型人才，提高企業(yè)員工的技術(shù)水平和勞動生產(chǎn)效率；同時，可以利用學(xué)生的廉價勞動力，降低生產(chǎn)成本，為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤。另一方面，由于學(xué)生不是熟練操作工人，短時間大量使用會給企業(yè)帶來較大的成本支出，因?yàn)閷W(xué)生在操作中更容易出廢品、更容易損壞機(jī)器。如果沒有明確長遠(yuǎn)的用工目標(biāo)，沒有政府或?qū)W校承擔(dān)一部分成本，在當(dāng)前企業(yè)以勞動力低成本競爭策略為主導(dǎo)的格局下，加上勞動力市場的充裕，企業(yè)一般不會主動向?qū)W校尋求開展工學(xué)結(jié)合。

另外，不少企業(yè)都擔(dān)心學(xué)生會泄露其核心機(jī)密，或者擔(dān)心學(xué)生不規(guī)范的操作影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，對實(shí)習(xí)的學(xué)生比較防范，涉及技術(shù)的東西，都不能談，更不用說讓學(xué)生到這類崗位實(shí)習(xí)了。所以學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)難以達(dá)到提升專業(yè)技能的目的。

（二）缺乏與專業(yè)實(shí)習(xí)相配套的崗位。電子類企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的崗位主要有電子產(chǎn)品裝配、電子產(chǎn)品調(diào)試、質(zhì)量檢驗(yàn)與管理、物流與設(shè)備管理等。出于追求利潤最大化的考慮，企業(yè)更愿意提供給學(xué)生擰螺釘、焊接元件、裝配外殼等一些低端的產(chǎn)品裝配生產(chǎn)線上的崗位，通常這些崗位只需1～2天培訓(xùn)即可上崗，1周后即可達(dá)到熟練操作程度。對于一些技術(shù)含量較高的崗位，如SMT操作、電子產(chǎn)品調(diào)試、維修等崗位，恰恰是電子專業(yè)學(xué)生需要實(shí)習(xí)的崗位，但由于這類崗位的培訓(xùn)時間長、產(chǎn)生廢品率過高、損耗大，而實(shí)習(xí)的學(xué)生可能在剛剛掌握操作技能以后就會離職，企業(yè)會為此付出大量的資源和時間?？紤]到這些問題，企業(yè)往往不愿意提供高端的實(shí)習(xí)崗位。

（三）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理難度大。一個企業(yè)的員工是由不同專業(yè)的人員構(gòu)成，其分布在不同的崗位上，履行著不同的職能。任何企業(yè)都無法容忍工學(xué)結(jié)合影響其正常經(jīng)營，不可能向一個專業(yè)同時提供整建制班的工學(xué)結(jié)合崗位，實(shí)習(xí)學(xué)生只能分散到各個企業(yè)，或者同一企業(yè)的不同崗位上。而且即使有些不對口崗位，出于企業(yè)利益考慮，也會安排學(xué)生上崗，學(xué)校只能服從。這樣過于分散且不對口的實(shí)習(xí)，學(xué)校無法指導(dǎo)，也無法監(jiān)督。所以實(shí)習(xí)的管理難度很大，實(shí)習(xí)可能達(dá)不到預(yù)期的效果。

（四）頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險應(yīng)對機(jī)制不完善。學(xué)生離開學(xué)校到企業(yè)，學(xué)生在交通、生產(chǎn)的人身安全也脫離學(xué)校的監(jiān)控。同時由于高職學(xué)生剛到企業(yè)時，完全是一個非熟練工人，有可能會給企業(yè)帶來產(chǎn)品質(zhì)量下降、延長生產(chǎn)周期、損壞企業(yè)設(shè)備等風(fēng)險。由于實(shí)習(xí)的學(xué)生本身是在校生，所以無論是學(xué)生人身事故還是生產(chǎn)事故，學(xué)?？赡芤袚?dān)法律責(zé)任。但現(xiàn)在還沒有建立一套完善的應(yīng)對風(fēng)險的機(jī)制。

（五）現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案與開展工學(xué)結(jié)合不銜接。高職電子專業(yè)學(xué)生入學(xué)第一年主要是學(xué)習(xí)公共課程和諸如電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)這類的專業(yè)基礎(chǔ)課，之后是專業(yè)課程，工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)安排在三年級進(jìn)行。人才培養(yǎng)方案是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)習(xí)的梯度制定的，很少考慮頂崗實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)，也沒有考慮時間節(jié)點(diǎn)和課程內(nèi)容的銜接。由于產(chǎn)品生產(chǎn)是根據(jù)市場訂單動態(tài)變化的，頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)能夠接納學(xué)生到廠實(shí)習(xí)的時間與計劃安排的時間不一定銜接。有很多時候，到了該實(shí)習(xí)的時間，企業(yè)卻以沒有訂單為由，拒絕接納學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，使教學(xué)處于被動狀態(tài)。即使到了企業(yè)實(shí)習(xí)，原來實(shí)習(xí)計劃制定的實(shí)習(xí)項目也不一定得到執(zhí)行。不少的電子企業(yè)，為了降低用工成本，提高設(shè)備利用率，常采用兩班12小時工作制。不少的實(shí)習(xí)的學(xué)生同正式員工一樣，除了每天8小時正常工作外，經(jīng)常加班3個小時，每周只休息1天。由于工作時間長，崗位不同且分散，實(shí)習(xí)的同學(xué)很難聚集在一起參加技術(shù)培訓(xùn)。另外，出于降低成本和保證產(chǎn)品質(zhì)量考慮，企業(yè)也不允許學(xué)生隨意換崗。學(xué)生往往在一個崗位上一干就是6個月。所以許多學(xué)生直到實(shí)習(xí)結(jié)束，也只掌握其所實(shí)習(xí)的崗位的技能，原來制定的實(shí)習(xí)任務(wù)無法完成。

（六）學(xué)生及學(xué)生家長對工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識不到位。由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是最近幾年才開始在高職院校應(yīng)用，一些家長認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)，而且高職學(xué)生學(xué)制只有3年，外出工作半年縮短了學(xué)習(xí)時間，會影響學(xué)業(yè)，同時外出也不安全。還有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不完成對口，特別是一些技術(shù)含量比較低的崗位，工作時間長且比較辛苦。部分學(xué)生對工學(xué)結(jié)合有抵觸情緒。

二、對策

（一）需要政府盡快出臺一系列推動工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的政策和法規(guī)。從國外的經(jīng)驗(yàn)來看，政府通過制定政策、法規(guī)和條例來引導(dǎo)和鼓勵企業(yè)參加工學(xué)結(jié)合是一個很好的辦法。如西方有些國家政府規(guī)定，如果接納學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)可以減免教育稅。而我國目前還沒有這方面的稅收政策，需要政府盡快出臺，以調(diào)動企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。

（二）建立校企合作保證制度和長效機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，為促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的學(xué)生就業(yè)環(huán)境，具有積極的意義。但是，這些合作一般都建立在道義或友誼的基礎(chǔ)上，沒有制度或機(jī)制的保證。企業(yè)與學(xué)校的合作沒有利益均沾的基礎(chǔ)，往往企業(yè)總是付出多，收獲少。這種不對稱的合作，對雙方都沒有約束。所以這類合作總體來說都是暫時的、局部的、片面的，受到各類不利因素的干擾和影響大。只有妥善處理校企雙方的利益，實(shí)現(xiàn)雙贏，合作才能長久。

通過組建電子教育集團(tuán)合作理事會，讓學(xué)校與企業(yè)結(jié)成利益共同體，不失是一種好的辦法。學(xué)校與企業(yè)各方在理事會的框架下，簽訂協(xié)議，開展全方位的合作。一是企業(yè)可以把如電路板裝配、檢測等工藝相對簡單的半產(chǎn)品訂單放到學(xué)校的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠中完成，為企業(yè)降低生產(chǎn)成本，學(xué)校與企業(yè)結(jié)成生產(chǎn)伙伴關(guān)系。二是企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求向?qū)W校開放包括高端崗位在內(nèi)的所有的頂崗實(shí)習(xí)工作崗位，學(xué)?？砂才艑W(xué)生到對口的崗位實(shí)習(xí)。三是學(xué)校提供技術(shù)力量和儀器設(shè)備，與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品，形成技術(shù)合作伙伴。四是企業(yè)可以使用學(xué)校的人力資源，學(xué)校也可以使用企業(yè)的這些資源，還可進(jìn)行教師、工程師互派。即企業(yè)派一個工程師到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，而學(xué)校的教師則到企業(yè)，就在這位工程師的崗位上邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。五是形成教育培訓(xùn)資源共享伙伴關(guān)系。企業(yè)需要培訓(xùn)員工，學(xué)校需要培訓(xùn)教師，它們之間又因?yàn)楦髯跃哂幸恍┵Y源而同時缺乏一些資源，從而形成互補(bǔ)關(guān)系。這樣一來，校企合作關(guān)系就很牢固了。

（三）修訂完善基于工作過程的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。一是通過與企業(yè)、行業(yè)專家共同研討，明確高職電子類專業(yè)的就業(yè)崗位群、應(yīng)具備的能力及必須學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識，設(shè)置專業(yè)崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊。二是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解，將電子產(chǎn)品制造技術(shù)等相關(guān)課程按照基于工作領(lǐng)域進(jìn)行整合，制訂基于工作過程的人才培養(yǎng)方案。三是以崗位的工作內(nèi)容或者工藝流程重新設(shè)計學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)習(xí)的技能與企業(yè)要求相一致。四是將課程進(jìn)行模塊化設(shè)計，以便于隨時到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)都不會影響課程教學(xué)。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠建設(shè)，讓其承擔(dān)在企業(yè)實(shí)習(xí)難以完成的任務(wù)，充分發(fā)揮其在工學(xué)結(jié)合的作用。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠既能進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，又便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。在設(shè)施裝備、工位方面，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和生產(chǎn)要求進(jìn)行設(shè)置。例如電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間可配備元件成形機(jī)、插件裝配線、波峰焊機(jī)、回流焊機(jī)、全自動插片機(jī)、老化箱以及檢測儀器等。在教師方面，與傳統(tǒng)的師傅應(yīng)該有所不同，實(shí)習(xí)場所的教師應(yīng)該是懂技術(shù)的、懂得教學(xué)的現(xiàn)代技能型教師。生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠的生產(chǎn)訂單由教育集團(tuán)合作理事會成員單位提供。所以，通過精心設(shè)計，可使校內(nèi)生產(chǎn)性工廠在許多方面是企業(yè)的真實(shí)車間所無法取代的。

（五）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理工作。要加大對校外頂崗實(shí)習(xí)的宣傳力度，做好學(xué)生的思想教育工作。從入學(xué)教育開始，就宣傳工學(xué)結(jié)合的重要意義。幫助學(xué)生及家長正確認(rèn)識校內(nèi)課堂上的理論學(xué)習(xí)與工作崗位上的實(shí)踐鍛煉對學(xué)生都非常重要、不可偏廢，工學(xué)結(jié)合中學(xué)生是最大的受益者。要完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，積極探索校企雙方有效的共管機(jī)制、工學(xué)結(jié)合的評估督導(dǎo)制度，避免學(xué)生實(shí)習(xí)期間的“放羊”效應(yīng)和不安全因素出現(xiàn)，確保工學(xué)結(jié)合達(dá)到預(yù)期效果。

高職院校開展工學(xué)結(jié)合能實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的無縫對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對人才的需求，是對學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方有益的舉措。盡管在推行的過程中，還存在許多問題有待解決，但我們相信，經(jīng)過政府、企業(yè)和學(xué)校三方的努力，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式會越來越完善。

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【作者簡介】韋 抒（1960- ），男，廣西貴港人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高等職業(yè)教育。

（責(zé)編 盧 雯）