多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力的途徑

【摘 要】結(jié)合建構(gòu)主義理論分析多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 自主學(xué)習(xí) 優(yōu)勢(shì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0140-02

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)技能的重要性，并提出各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。為了適應(yīng)這一要求，近年來(lái)許多高校都越來(lái)越重視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，在教學(xué)上進(jìn)行教學(xué)改革。為了配合新的教學(xué)模式，許多學(xué)校還大力投資硬件設(shè)備，加大了多媒體教室及語(yǔ)音教室的建設(shè)，把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中。但由于受舊的教學(xué)模式、教學(xué)理念等影響，許多教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中忽略了多媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)

建構(gòu)主義倡導(dǎo)學(xué)生中心的教學(xué)模式，為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義起源于瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這一理論認(rèn)為主體通過(guò)同化，將環(huán)境中的信息納入并整合到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或通過(guò)順應(yīng)改變?cè)袌D式，或創(chuàng)造新的圖式。通過(guò)這兩個(gè)過(guò)程，不斷構(gòu)建新知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的刺激接受者，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇加工，然后構(gòu)建自己對(duì)外部信息的意義理解。

建構(gòu)主義的教學(xué)觀提倡教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下，教學(xué)不再是填鴨式教學(xué)——教師的全堂講授，而是應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單的向?qū)W生單向傳遞知識(shí)就可完成，學(xué)生在教師的幫助下對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行理解消化，然后通過(guò)同化或順應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

在這個(gè)過(guò)程中，教師雖然給予了幫助與指導(dǎo)，但對(duì)知識(shí)的理解是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，因而所建構(gòu)的知識(shí)體系因個(gè)體的文化背景，人生觀世界觀，個(gè)性等差異而不同，充分肯定了學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。因而在學(xué)習(xí)環(huán)境上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)對(duì)支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中可以利用各種信息資源主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而多媒體網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境恰好滿足了不同個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化的這種要求。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力的重要性

現(xiàn)在雖然很多教師都利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，但仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)則有利于：

（一）增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由于目前我國(guó)的學(xué)校普遍具有班額大的特點(diǎn)，教師難以在時(shí)間有限的課堂上增加每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師講授又占了課堂很大一部分時(shí)間。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)有更多語(yǔ)言實(shí)踐的有效時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下又可以提供給學(xué)生充足的現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言材料。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們必須自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，掌握如何調(diào)節(jié)控制資源，如何利用多媒體技術(shù)，如何搜索信息等，這些都有助于他們提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于提供個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境

通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助聽(tīng)力教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)更個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己實(shí)際情況決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，選擇符合自身實(shí)際聽(tīng)力水平的聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，從而提高自己的聽(tīng)力水平。在自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)自己的聽(tīng)力學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化，同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自身專業(yè)、興趣愛(ài)好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語(yǔ)也能為專業(yè)提供服務(wù)。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃

聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前應(yīng)為自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)是努力的方向；而計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的方法和措施。根據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)學(xué)生的聽(tīng)力水平參差不齊，即使在同一個(gè)班的學(xué)生，聽(tīng)力水平也有天壤之別，所以首先應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)建立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境就為這種因人而異的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃提供了一個(gè)更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。同時(shí)教師需布置活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展課外學(xué)習(xí)計(jì)劃。適當(dāng)?shù)恼n堂延伸活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生利用資源與培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)控制資源

為了完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源。首先，要教學(xué)生如何獲取自己所需資源，如何有效地運(yùn)用這些資源，如教學(xué)生如何利用多媒體信息技術(shù)，搜索相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力資料或自己感興趣的聽(tīng)力素材來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。教師可以提供給學(xué)生一些相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者根據(jù)課程的具體要求建立共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，在多媒體聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)控制資源的使用。比如，網(wǎng)上的信息種類繁多，而時(shí)間有限精力有限，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生把注意力放在重點(diǎn)信息上。對(duì)于一些不良信息，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。一般學(xué)習(xí)者很多時(shí)候都會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，各種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用就顯得更為重要。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和情感策略三大類。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，這些策略又可細(xì)分為很多子策略，這就需要教師在平時(shí)的授課中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。比如在聽(tīng)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)自己進(jìn)行聽(tīng)時(shí)監(jiān)控，掌握聽(tīng)時(shí)監(jiān)控認(rèn)知策略。集中注意力就是其中的一種監(jiān)控表現(xiàn)。保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。在網(wǎng)絡(luò)自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于沒(méi)有教師的監(jiān)控，更需要學(xué)生高度集中注意力，自己負(fù)責(zé)對(duì)自己的聽(tīng)力過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。集中注意力包括兩方面：一是高度集中注意力去聽(tīng)材料，二是有目的地去選擇所須注意的信息。

（四）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中，教師不可能全程監(jiān)控，但也應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)根據(jù)具體情況靈活多樣，也可多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。

總之，學(xué)生聽(tīng)力能力的提高是一個(gè)量變的過(guò)程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，提高了聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率，大學(xué)英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷探索，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的多樣化，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

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（責(zé)編 何田田）