中職德育中滲透職業(yè)道德教育的探究

【摘 要】分析當前中職德育中滲透職業(yè)道德教育的必要性，提出中職德育中滲透職業(yè)道德教育四方面的措施。

【關(guān)鍵詞】中職 教學(xué) 德育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

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隨著我國教育體制改革的深入，中等職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)改革力度也不斷加大，德育課的教育目標也在轉(zhuǎn)變，教學(xué)實效性也在不斷增強?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。”筆者認為，中職校的德育課教學(xué)必須貼近學(xué)生的實際生活和職業(yè)的需要，符合學(xué)生的特點，知行統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)能力。

一、當前中職德育中滲透職業(yè)道德教育的必要性分析

當前，到中職校就讀的學(xué)生多數(shù)都存在文化基礎(chǔ)差、不愛學(xué)習(xí)甚至是紀律觀念不強等問題。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多剛剛畢業(yè)參加工作的中職生在企業(yè)中的表現(xiàn)讓人感到擔(dān)憂，這些中職畢業(yè)生普遍存在以下問題：一是沒有紀律意識，工作遲到早退、工作時間玩手機發(fā)信息、違反操作規(guī)程等。二是缺乏責(zé)任意識，如工作馬虎、不按時完成工作任務(wù)等。三是缺乏吃苦耐勞精神，做一行怨一行，轉(zhuǎn)崗離崗頻繁。四是沒有集體團結(jié)協(xié)作精神，自以為是，而且溝通能力也較差。五是“眼高手低”，專業(yè)技能不夠熟練、動手操作實踐能力較差卻不愿做基層工作。這些都是學(xué)生缺乏良好職業(yè)道德的表現(xiàn)，與企業(yè)對員工的要求差距較大。一般而言，企業(yè)希望學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生是即刻就能勝任工作的，即一畢業(yè)就能上崗的人才。企業(yè)不僅要求員工有較好的技能，還把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素。因此，職業(yè)教育在德育特別是職業(yè)道德教育這一塊的缺失與不足，應(yīng)該引起重視。中職可考慮在德育中滲透職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們走好職業(yè)人生的道路，以為學(xué)生今后的就業(yè)和提升自己打下良好的基礎(chǔ)。

二、中職德育中滲透職業(yè)道德教育的具體措施

（一）在德育課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容

學(xué)生到中職校學(xué)習(xí)的目的就是為了能掌握一門技能，畢業(yè)后找到一份相對穩(wěn)定的工作。中職校教師應(yīng)清楚地認識到這一點，并根據(jù)學(xué)生的實際需要來實施有針對性的教學(xué)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)習(xí)者為中心，進一步把握中等職業(yè)教育本質(zhì)和培養(yǎng)目標，使德育課教學(xué)在課程目標、課程內(nèi)容、課程模式、課程評價等方面與企業(yè)零距離對接，與學(xué)生未來崗位零距離對接。基于這一認識，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，筆者以“貼近學(xué)生的生活實際、工作實際”為原則對德育課程教材內(nèi)容進行一定的改造加工。

例如，在德育課教學(xué)中，筆者以職業(yè)道德為依據(jù)，增加了企業(yè)文化和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，將現(xiàn)代企業(yè)管理內(nèi)容引入到學(xué)校，使學(xué)生能及時了解到相關(guān)的企業(yè)文化，以及現(xiàn)代企業(yè)對員工素質(zhì)的要求，從而能明確自己的職業(yè)目標、意義，學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)人生。筆者還根據(jù)實際需要增加“職業(yè)規(guī)劃”“學(xué)會做人，學(xué)會做事”“心理健康”“耐挫能力”等教育內(nèi)容，使學(xué)生從進入職校學(xué)習(xí)就能明白自己應(yīng)該做什么樣的人，應(yīng)該具備哪些能力才能受到企業(yè)的認可，在準備就業(yè)前就學(xué)會給自己制訂符合自己職業(yè)成長的職業(yè)規(guī)劃。比如，有一位學(xué)生臨畢業(yè)到企業(yè)工作時就給自己制訂了這樣的“三年職業(yè)規(guī)劃”：一年內(nèi)熟練掌握工作技能，與同事和諧相處，營造良好的工作氛圍；兩年內(nèi)要提升自己，主動學(xué)習(xí)新的技術(shù)技能，進一步增強集體合作意識；三年內(nèi)爭取成為小組組長，進一步給自己充電，以及在今后的工作和生活中遇到問題或困難時，應(yīng)該如何面對自己的心理問題，如何提高心理承受能力等。

（二）讓學(xué)生充分了解實習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化

企業(yè)文化是自然約定俗成的而非書面的行為規(guī)范。凡是較大型的企業(yè)，特別是外企，都有自己的企業(yè)文化，有些企業(yè)的文化氛圍還非常濃厚。企業(yè)文化需要全體員工共同遵守。中職畢業(yè)生如果剛到一個企業(yè)工作，適應(yīng)該企業(yè)的最好辦法就是先了解該企業(yè)的文化底蘊，從而更好地融入其中。比如，哪個企業(yè)重視的是員工的團隊合作精神，哪個企業(yè)強調(diào)的是企業(yè)形象和企業(yè)道德等，這就要求中職畢業(yè)生到企業(yè)就職前就應(yīng)該有所了解和掌握，這樣才能更好地融入新的工作環(huán)境。對此，在德育課中，筆者非常重視向?qū)W生滲透重視企業(yè)文化的意識。學(xué)生如果樹立了這樣的企業(yè)意識，不管其即將到哪個企業(yè)面試還是工作，都將能很快適應(yīng)該企業(yè)的工作模式和文化氛圍，進而更好地讓自己從中得到發(fā)展。

由于這樣的德育課是根據(jù)學(xué)生的實際需要來開發(fā)的，同時篩選教材符合當今用工要求、學(xué)生感興趣且有用的內(nèi)容，去掉與時代聯(lián)系不緊密且易使學(xué)生厭煩的信息，所以能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)德育課程的功能性和實踐性。（下轉(zhuǎn)第30頁）

（上接第28頁）

（三）根據(jù)企業(yè)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

隨著中職教育培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生素質(zhì)的變化，德育的部分理論知識已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢，這就要求我們調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)工作中要有所側(cè)重。以武鳴縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教學(xué)目標為例。從和企業(yè)的密切溝通中該校了解到當今企業(yè)對員工的要求，注重員工的技能的同時更加看重員工的職業(yè)道德，職業(yè)道德是企業(yè)晉升員工的首要依據(jù)。以前，該校的德育課側(cè)重于理論上的說教，教師講得無趣，學(xué)生也聽得乏味，后來，通過跟實習(xí)企業(yè)、用工企業(yè)的密切聯(lián)系與溝通，了解到企業(yè)的最新要求，于是就把德育的側(cè)重點調(diào)整為：以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，在加大學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練的比重、突出技能訓(xùn)練的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生在今后的實訓(xùn)、實習(xí)過程中能更快地適應(yīng)企業(yè)的工作崗位要求，給企業(yè)留下良好的印象，加大學(xué)生畢業(yè)后能留在實習(xí)企業(yè)的幾率。

（四）重視實訓(xùn)基地的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)就能感受企業(yè)工作氛圍

在具體實施教學(xué)中，首先，應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對當今人才的需求，然后再與專業(yè)教師充分溝通，盡量在實驗實訓(xùn)基地或教室模擬工作情境，按照企業(yè)的用工標準和要求制訂實訓(xùn)課的管理條例和規(guī)章制度，并選出車間班長和小組長，讓他們模擬企業(yè)的管理方式進行自我管理，并試著寫實習(xí)工作總結(jié)，從而使學(xué)生在學(xué)校就能了解并親身體會企業(yè)對不同崗位和角色的職責(zé)要求。這樣做能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們走向社會，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換做好準備。

其次，在實驗實訓(xùn)基地或教室的環(huán)境設(shè)計上應(yīng)充分發(fā)揮教與學(xué)的功能。例如，從設(shè)備的布置、桌凳的配備，到教師的行為規(guī)范、學(xué)生的站立坐行和儀容儀表要求等，我們都相應(yīng)張貼上了“愛護設(shè)備，人人有責(zé)”“遵守操作規(guī)則就是愛護自己的生命”“工作認真，生活舒心”等醒示標語，以通過環(huán)境的營造來發(fā)揮教育的潛移默化作用，讓學(xué)生時刻以“準職業(yè)人”的姿態(tài)來對待在校學(xué)習(xí)。

最后，根據(jù)當今學(xué)生存在的工作紀律差、責(zé)任心不強、團體合作意識不強等問題，可采取有針對性的教學(xué)策略，對學(xué)生存在的問題進行有的放矢的教育。比如，可向?qū)W生講本校往屆畢業(yè)生的就業(yè)案例，這些案例中有因為具備良好的職業(yè)道德而在工作中不斷得到晉升機會的，也有因為自身懶惰、責(zé)任心不強等較差的德育素質(zhì)而四處跳槽，最終沒有一家企業(yè)愿意錄用的。這些真實的教學(xué)案例能使學(xué)生從中得到啟發(fā)和警醒。

總之，在中職德育中滲透職業(yè)道德教育，能夠使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)德育課的興趣大大提高，使班風(fēng)和學(xué)風(fēng)大為改觀。由于注重職業(yè)道德教育，加強了學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生在吃苦、工作責(zé)任心、團隊精神和競爭意識方面取得明顯的改善和提高，學(xué)生畢業(yè)后換崗離崗頻繁的現(xiàn)象將大為減少，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)將能基本達到企業(yè)的要求。

（責(zé)編 何田田）