淺析聲樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

【摘 要】分析傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的弊端，闡述多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的重要性，探討聲樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué) 多媒體技術(shù)

應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0189-02

多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，也是一種具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的教育手段。當(dāng)前，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于聲樂教學(xué)中，它所具有的優(yōu)越性與獨(dú)特性已得到人們充分的肯定，并對(duì)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了關(guān)鍵性的作用。一些條件較好的高校開始在視唱練耳、作曲、和聲、配器等課程中廣泛使用多媒體教學(xué)。

一、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)具有自身的優(yōu)勢，如學(xué)生與教師可以近距離地利用手勢、表情、眼神等體態(tài)語言來進(jìn)行交流溝通；學(xué)生的注意力比較容易集中，思維能夠緊跟教師的講解，碰到疑問可以直接與教師交流；教學(xué)的靈活性較大，教師可以根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的接受程度等及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏、課時(shí)進(jìn)度等。

當(dāng)然傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式也存在很多弊端，它會(huì)導(dǎo)致聲樂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷失敗或多走彎路。如學(xué)生對(duì)自身內(nèi)部的歌唱器官、歌唱技能、歌唱用嗓方法不能形成形象、直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生看不到自己的演唱狀態(tài)，對(duì)正確的聲音概念、自己真實(shí)的聲音及舞臺(tái)表現(xiàn)缺乏客觀、正確的評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)缺乏及時(shí)的正確引導(dǎo)和管理；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考核不能進(jìn)行及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)等；傳統(tǒng)教學(xué)中的伴奏樂器只有一架鋼琴，由于教師的伴奏水平不一，不能給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)化的引導(dǎo)； 一些傳統(tǒng)教學(xué)手段如磁帶的使用，會(huì)造成學(xué)生的依賴心理，對(duì)磁帶的模仿還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)音樂作品的理解創(chuàng)造能力。

二、多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的重要性

多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的重要作用體現(xiàn)在以下方面。

（一）有利于緩解師資壓力。近年來各高校紛紛擴(kuò)招，一些學(xué)校為緩解師資壓力開始實(shí)行聲樂集體課這一授課形式。這勢必會(huì)引起教學(xué)質(zhì)量的下降。而引入多媒體教學(xué)手段，一方面可以為學(xué)生多看、多聽、多練提供條件，另一方面還可以使多數(shù)學(xué)生同時(shí)接受某一聲樂作品的處理、演唱實(shí)踐表演等，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)效率的提高有很大促進(jìn)作用。

（二）有利于聲樂教學(xué)的直觀化。對(duì)學(xué)生藝術(shù)嗓音的塑造是聲樂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生在進(jìn)行歌唱發(fā)聲的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)如果僅僅依靠聲樂理論和文字資料是很難取得快速進(jìn)步的。學(xué)生不但要弄清發(fā)聲原理、發(fā)聲狀態(tài)，還要了解歌唱器官的功能、作用。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)大多用掛圖和口頭說明的方法對(duì)歌唱器官的生理結(jié)構(gòu)、發(fā)聲機(jī)能及各種歌唱狀態(tài)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)和內(nèi)部肌體活動(dòng)的狀態(tài)依然模糊不清。而使用多媒體教學(xué)手段，上述問題都會(huì)迎刃而解。教師可以利用電腦將歌唱器官的生理解剖圖、發(fā)聲過程圖等制成形象直觀的動(dòng)畫，如可以借助電腦三維動(dòng)畫讓學(xué)生清晰地看到歌唱時(shí)氣息的對(duì)抗、肌肉的運(yùn)動(dòng)方向等，再加之以具體地講解、演示，抽象的東西就變得具體化、直觀化了。

（三）有利于聲樂課堂教學(xué)的延續(xù)性。傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，學(xué)生僅憑記憶進(jìn)行課后練習(xí)不容易找到上課時(shí)的準(zhǔn)確感覺。利用多媒體技術(shù)可以對(duì)上課過程進(jìn)行錄制，從而將正確的歌唱感覺較長時(shí)間地保存，幫助學(xué)生按照課堂上良好的聲音狀態(tài)練習(xí)，不斷加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)，并且準(zhǔn)確地把握樂曲的處理。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦聲樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。同時(shí)利用多媒體的伴奏和錄像功能，以攝像的形式將學(xué)生的演唱過程收錄，在活動(dòng)之后大家再一起來觀看、分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足， 幫助學(xué)生日后有針對(duì)性地來加強(qiáng)和鍛煉自己的演唱及舞臺(tái)表演能力。經(jīng)歷多次演練、觀看和改正后，學(xué)生良好的表演狀態(tài)就會(huì)逐步形成，聲樂演唱及表演能力不但能得到提高，還能得心應(yīng)手地與規(guī)范的伴奏帶或樂隊(duì)合作。

（五）有利于增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)及節(jié)奏感。準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、正確的節(jié)奏是每個(gè)聲樂學(xué)生最起碼應(yīng)當(dāng)具備的，它對(duì)于學(xué)生更好地表達(dá)聲樂作品的內(nèi)涵是不可缺少的。傳統(tǒng)的聲樂課都是以鋼琴伴奏為主的，其優(yōu)點(diǎn)是可以隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理，不足之處在于會(huì)由于調(diào)律師、教師水準(zhǔn)等人為因素影響學(xué)生準(zhǔn)確音準(zhǔn)及節(jié)奏感的形成。而利用多媒體技術(shù)，就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，這樣對(duì)于學(xué)生而言，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)及節(jié)奏的音源伴奏可使其對(duì)音樂的意境和情趣有更好的體會(huì)，更加有利于練聲；對(duì)于教師而言，可以從彈伴奏中解放出來，保證其有更多的精力去指導(dǎo)學(xué)生。

（六）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。美妙的聲音和有趣的畫面能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋律、樂器、速度、力度的感受。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生很容易因厭倦、枯燥而導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)被動(dòng)、注意力分散。而圖文并茂的多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)音樂情感與聲樂藝術(shù)形象的完美結(jié)合，使以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料變得有聲有色，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動(dòng)性。

（七）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維尤為可貴。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，學(xué)生思維主體的特點(diǎn)往往被忽視，思維空間的擴(kuò)大也常常受到阻礙，教師無法挖掘?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)造性聲樂活動(dòng)的潛在本能。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以直觀展現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的情境，優(yōu)美的畫面、逼真的情境創(chuàng)設(shè)出特殊的音樂意境，加之以教師在音樂力度、速度、情緒等的方面的引導(dǎo)，學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力得以發(fā)展，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲被激發(fā)，想象美被有效地促進(jìn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)既可以提高學(xué)生的歌唱能力，還能發(fā)展、提高學(xué)生的欣賞美、想象美和創(chuàng)造美的能力。

（八）有利于提高學(xué)生對(duì)聲樂作品的處理能力。為了能較為完整地表現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)涵，學(xué)生要全面掌握中外音樂史、基本樂理、不同作品的背景，以及同一作品不同版本、不同風(fēng)格流派的演繹等。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師用語言、圖片等方式進(jìn)行簡單講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生獲得的只是模糊的、非系統(tǒng)的印象。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把古今的聲音、圖像、文字等資料用更加生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的情境。通過觀看歌唱家歌唱時(shí)口型、面部表情，歌唱用聲的技巧、方法，對(duì)歌曲情感的處理方式等，學(xué)生處理聲樂作品的技巧和各種音樂的表現(xiàn)能力隨之提高。另外，學(xué)生在觀看、欣賞聲樂作品的同時(shí)，豐富了相關(guān)聲樂知識(shí)，提高了鑒賞與深入地理解聲樂作品的品位，從而更加強(qiáng)了自身的音樂表現(xiàn)能力。

三、聲樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）在聲樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體直觀呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的資料。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師只能利用口頭的方式向?qū)W生講授以往的聲樂歷史資料，學(xué)生看不見，摸不著，只能在聽講的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣測和琢磨；而當(dāng)今利用多媒體技術(shù)，教師就可以把那些只能靠聽講和揣摩的資料，形象直觀地呈現(xiàn)在大家面前。例如：在教唱女高音詠嘆調(diào)《他也許是我渴望見到的人》時(shí)，可以向?qū)W生展現(xiàn)《茶花女》整部歌劇，幫助學(xué)生體會(huì)該首詠嘆調(diào)的大意；在教唱陜北民歌《蘭花花》時(shí)，可以向?qū)W生展示陜北地區(qū)的服裝、風(fēng)俗等，幫助學(xué)生充分了解這一地區(qū)的風(fēng)土人情。這樣，就比較容易地讓學(xué)生理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容了。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行錄音和聲譜分析，使聲音可視化，從而使聲樂教學(xué)直觀化。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己的歌唱正確與否無法從視覺上去了解和觀照。所以，往往有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)，學(xué)生自認(rèn)為自己的歌唱很正確，而老師卻說有問題；有時(shí)，覺得自己的歌唱有問題，偏離了正確的軌道，而老師聽后卻連聲說好。運(yùn)用多媒體技術(shù)，這些問題就迎刃而解了。教學(xué)中，老師打開一個(gè)在教學(xué)前就錄制好的一個(gè)波形文件，讓學(xué)生觀看、分析、體會(huì)，并從旁進(jìn)行相應(yīng)的講解；等學(xué)生歌唱完一段相同的內(nèi)容以后，利用多媒體把對(duì)學(xué)生歌唱的錄音放出來，在電腦屏幕上對(duì)兩者進(jìn)行波形對(duì)比分析。我們發(fā)現(xiàn)：樣本的波形振動(dòng)明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，而學(xué)生演唱的錄音文件其波形振動(dòng)不明顯，聲響力度弱。問題的癥結(jié)一下就形象地表現(xiàn)了出來。通過對(duì)這兩條波形狀態(tài)的直觀分析，學(xué)生提高了對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力，能夠感受到正確的歌唱時(shí)發(fā)聲器官各部分的機(jī)能協(xié)作及身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而加強(qiáng)對(duì)歌唱狀態(tài)的記憶。依此再不斷進(jìn)行鞏固，從而使學(xué)生對(duì)歌唱狀態(tài)的認(rèn)識(shí)就從抽象到具體，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，獲得更強(qiáng)的歌唱記憶。

（三）利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，突破瓶頸，解決“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于技術(shù)和手段有限，許多“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”問題或概念無法準(zhǔn)確而形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，造成了學(xué)生理解上的困難和掌握上的模糊。利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)可輕易解決這些問題。例如，在歌唱上有“氣息對(duì)抗”這一重點(diǎn)問題，“氣息”是看不見的東西，那它們是如何對(duì)抗的呢？如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做一些口頭講解再以一些圖片做輔助，教師難以將其完整、準(zhǔn)確、客觀的表述出來，學(xué)生也難以正確地理解到位并加以掌握。如果利用多媒體技術(shù)，將歌唱發(fā)生的全過程、肌肉的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、氣息的流向等通過聲音和動(dòng)畫等多媒體技術(shù)形象、客觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能清晰、準(zhǔn)確地掌握語言難以描述的知識(shí)內(nèi)容。另外，針對(duì)“低”、“白”等聲音問題，教師也可通過對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的熟練運(yùn)用，將其必要部分和重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行定格、放慢、放大等處理，從而將其聲音問題形象地、客觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這些多媒體動(dòng)畫技術(shù)及其他技術(shù)的使用，極大地改進(jìn)甚至顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，突破了教學(xué)上的瓶頸，解決了困惑聲樂領(lǐng)域長久以來的教學(xué)難點(diǎn)。

（四）借助多媒體錄像技術(shù)，提高舞臺(tái)表現(xiàn)力。聲樂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在舞臺(tái)上將聲音更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何歌唱。這實(shí)際上就是如何培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力問題。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)校里，由于專業(yè)人數(shù)較多，個(gè)人能力還比較有限，加上學(xué)校的文藝活動(dòng)屈指可數(shù)，學(xué)生登臺(tái)亮相展示自己才華的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，因而無從談起自己的舞臺(tái)形象塑造和舞臺(tái)效果。所以，學(xué)生在畢業(yè)走上社會(huì)以后，需要經(jīng)過一定數(shù)量的舞臺(tái)實(shí)踐，才能使自己的舞臺(tái)形象和舞臺(tái)效果得到比較大的改進(jìn)與改觀。另外，由于教師自身的鋼琴水平有限，對(duì)某些復(fù)雜的曲目和節(jié)奏把握得不很準(zhǔn)確，并且不同的教師彈奏水平也不盡相同。所以，學(xué)生即使有機(jī)會(huì)站在舞臺(tái)上表演，也會(huì)面對(duì)與練習(xí)時(shí)不完全相同的音準(zhǔn)和節(jié)拍，時(shí)而出現(xiàn)“找不著點(diǎn)”的尷尬情況。如果能借助現(xiàn)在的多媒體的錄像功能，學(xué)生可以把自己的表演錄制下來，在課前課后不斷地進(jìn)行分析、比較、研究，將好的方面保留下來，將不理想的地方加以改進(jìn)，那么，自己的舞臺(tái)形象和舞臺(tái)效果就會(huì)一次比一次好，而不必像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，需要走出校門經(jīng)過較長時(shí)間磨煉或經(jīng)歷多次失敗調(diào)整，才可以逐漸完善自己的舞臺(tái)形象；同時(shí)，現(xiàn)在還可以利用電腦伴奏，自己在課上多練習(xí)，以利于找準(zhǔn)音準(zhǔn)和節(jié)拍。

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（責(zé)編 盧 雯）