高職英語教學(xué)存在的問題與對策

【摘 要】分析高職英語教學(xué)存在的問題，提出對策。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0135-02

現(xiàn)行的高職英語所教授的內(nèi)容無法與學(xué)生將來的就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的結(jié)合，因此無法滿足不同行業(yè)、不同工作崗位的實際英語應(yīng)用能力需求。為此，高職英語教學(xué)必須加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出實踐能力的培養(yǎng)。本文分析高職英語教學(xué)存在的問題，并提出對策。

一、高職英語教學(xué)存在的問題

基于調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的高職英語教學(xué)普遍存在以下問題。第一，教材與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。雖然現(xiàn)在高職英語教材不斷改革，也取得了一定的成果，但在實際使用過程中，仍然存在教材與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的情況。高職英語教材的適用性和針對性不夠，無法凸顯“以能力為本”的高職教育理念和“培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)，跟不上高職教育的發(fā)展步伐。第二，教學(xué)模式有待改進(jìn)。目前，大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)依然采用以傳授語言知識點(diǎn)為主的“教材+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。一般是教師上課先講解單詞，接著分析課文和難點(diǎn)、重點(diǎn)的句子，然后做練習(xí)。這種教學(xué)模式對于學(xué)生應(yīng)用能力的提高幫助不大。很多高職院校沒有對高職英語進(jìn)行真正的多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，盡管高職院校都設(shè)立有多媒體語音室，但多媒體設(shè)備的現(xiàn)代化功效無法得到充分開發(fā)和利用。第三，缺乏實踐教學(xué)的環(huán)境。由于英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)脫離，使得英語的實用性突現(xiàn)不出來，學(xué)習(xí)環(huán)境無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。此外，第二課堂活動中，由于缺少英語應(yīng)用的環(huán)境，越來越少的學(xué)生愿意參與英語愛好者協(xié)會等社團(tuán)組織活動。第四，校方對高職英語不夠重視。高職院校對公共英語教學(xué)的投入普遍不夠，不少院校不斷壓縮高職英語的課時。

此外，學(xué)生方面存在如下問題。筆者隨機(jī)抽取了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級的200名學(xué)生實施問卷調(diào)查，收回有效問卷198份，有效率達(dá)99%。調(diào)查結(jié)果如下。第一，從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況方面分析。84%的學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是同時也有高達(dá)82%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語的積極性低。大部分學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)英語興趣的主要因素是：教師的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍和英語的實用性。同時，80%的學(xué)生認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中最有效的方法是活學(xué)活用，最喜歡的教學(xué)模式是師生互動。第二，從學(xué)生的英語水平方面分析。有55%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語水平低下，甚至有20%的學(xué)生認(rèn)為他們的聽力和口語非常不好。而高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，水平參差不齊，也是一個普遍存在的現(xiàn)象。第三，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求方面分析。大部分學(xué)生表示同意“學(xué)習(xí)英語可以使自己找工作時更具競爭力”這樣的說法，大部分學(xué)生希望能全面提高英語的應(yīng)用能力，尤其是聽力和口語。67%的學(xué)生表示希望目前的英語學(xué)習(xí)與職業(yè)和專業(yè)有關(guān)系。與此同時，73%的學(xué)生喜歡教師上課時補(bǔ)充一些專業(yè)英語知識，81%的學(xué)生希望教師上課時進(jìn)行職業(yè)方面的情景聽說訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果表明，雖然高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，但是大部分學(xué)生對于英語對未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要性也是達(dá)成共識的。在強(qiáng)化基礎(chǔ)英語技能的同時，學(xué)生還有擴(kuò)展職業(yè)英語與專業(yè)英語的需求。

二、對策

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。高職教育的目的是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才，高職英語課程設(shè)置及實施必須考慮實用性、職業(yè)性及實踐性等因素，應(yīng)該反映工作崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求，同時還要考慮學(xué)生個體差異及專業(yè)差異。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定了高職人才的培養(yǎng)方向：以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)。作為高職教育基礎(chǔ)課程之一的英語，也應(yīng)服從于這一總體要求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)“實用為主、夠用為度、以就業(yè)為導(dǎo)向”的大方向。

（二）建構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語模塊化課程體系。高職英語教學(xué)改革一直在進(jìn)行中，如何才能把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的實用型人才是高職英語教學(xué)改革要解決的關(guān)鍵問題。建構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語模塊化課程體系是最可行的解決辦法之一。要進(jìn)行該課程體系的改革，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要，在開設(shè)公共基礎(chǔ)課的同時適當(dāng)增加學(xué)生的職業(yè)英語知識。具體可分為必修模塊和選修模塊。

1.必修模塊。由于高職英語的課時量普遍不多，因此該模塊可分為兩個子模塊。子模塊一：基礎(chǔ)英語模塊。本模塊也就是公共英語階段，體現(xiàn)了高職英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的銜接。由于高職學(xué)生入學(xué)時英語水平普遍較低，英語水平參差不齊，本模塊的主要目標(biāo)是通過鞏固和提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，為提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。子模塊二：職業(yè)英語模塊。本模塊是整個英語教學(xué)體系中的核心模塊，主要以職業(yè)能力為中心，凸顯以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)理念。職業(yè)英語是具有很強(qiáng)專業(yè)性的行業(yè)英語，如旅游英語、物流英語、商務(wù)英語等。本模塊主要結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展方向培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，兼顧語言基本技能和職業(yè)技能的訓(xùn)練，為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.選修模塊。該模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。選修模塊可包含跨文化交際、英語國家社交禮儀、英美文學(xué)等子模塊。選修模塊是必修模塊的有效補(bǔ)充和拓展。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，選擇和使用適合的教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。而目前高職英語教材普遍注重基礎(chǔ)教學(xué)，基本沒有體現(xiàn)專業(yè)特色，無法體現(xiàn)高職英語“實用為主、夠用為度、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠使模塊教學(xué)真正得以開展，實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語的有機(jī)銜接，在基礎(chǔ)英語教材中應(yīng)體現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，必要時可組織教師針對性地根據(jù)本校專業(yè)情況選編相關(guān)的教學(xué)材料，作為補(bǔ)充教材進(jìn)行使用。同時，應(yīng)合理制定理論課程和實踐課程之間的比例，讓學(xué)生既有一定的理論基礎(chǔ)，又有相應(yīng)的實踐經(jīng)歷，從而更加適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人的需求。

（四）改革評價體系。形成性評價是一種在課程實施的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的方式。終結(jié)性評價是指對學(xué)生完成相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的水平性測試，是以考試的形式考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。根據(jù)《基本要求》的目標(biāo)和要求，高職英語可采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，構(gòu)建“以人為本”、“評學(xué)促教”的動態(tài)化評價體系，對教學(xué)的全過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控，做到既不忽視基礎(chǔ)語言知識的測試，又能突出應(yīng)用能力的檢測，尤其是聽說能力。同時，在不同模塊和不同級別中，要求也相應(yīng)有所區(qū)別。

（五）改變教學(xué)模式。高職英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及他們將來的崗位需求，可以采用任務(wù)型教學(xué)、項目教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)法，加大實踐訓(xùn)練，特別是提高學(xué)生的聽力和口語能力。同時，考慮到學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特長，可采取更為靈活的方式，將課內(nèi)和課外、理論和實踐相結(jié)合，盡量做到內(nèi)容和形式多樣化，并且兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用高職院校現(xiàn)有的大量的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，創(chuàng)建真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中獲取和應(yīng)用相應(yīng)的英語知識，使學(xué)生的專業(yè)能力和英語應(yīng)用能力同時得到綜合發(fā)展，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（六）改善高職英語教學(xué)條件。高職院校應(yīng)重視公共英語教學(xué)，努力加大現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的投入。高職英語教學(xué)應(yīng)合理利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段使教學(xué)內(nèi)容更為形象、直觀，增加信息量的輸入，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，高職院校還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)需要，建立語言實訓(xùn)室、情景模擬室等，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高他們英語運(yùn)用的能力和技巧，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（七）加強(qiáng)高職英語師資隊伍建設(shè)。提高高職英語教師的綜合素質(zhì)是高職公共英語教學(xué)改革取得成功的前提和保障，因此，必須加強(qiáng)高職英語專業(yè)教師隊伍建設(shè)，建立一支具備傳授基礎(chǔ)知識和科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍。同時，高職英語教師要充分意識到高職英語教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，結(jié)合本校各專業(yè)的特點(diǎn)，提高行業(yè)英語水平和專業(yè)課程知識，努力往“雙師型”教師方向發(fā)展。只有這樣，才能在高職英語模塊化課程體系改革中勝任“職業(yè)英語模塊”教學(xué)的要求。

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【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGA310）

【作者簡介】蘇碧英（1979- ），女，廣西南寧人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語課程與教學(xué)論。

（責(zé)編 蘇 洋）