依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探索

【摘 要】闡述依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，在教育課程觀、課程體系、實(shí)踐教學(xué)的開展、學(xué)生評(píng)價(jià)模式等方面實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教

學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0187-02

國家“東桑西移”政策的實(shí)施和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立，為廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新增了大批的中小型企業(yè)，如紡織服裝類企業(yè)，他們都需要上手快的會(huì)計(jì)。因此，各院校會(huì)計(jì)專業(yè)如何利用自身特色及優(yōu)勢，抓住機(jī)遇，培養(yǎng)出企業(yè)所需的會(huì)計(jì)人才，是會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)研究的方向，也是學(xué)校發(fā)展壯大的契機(jī)。廣西紡織工業(yè)學(xué)校是西南地區(qū)唯一一所紡織類的中職學(xué)校，其服裝專業(yè)是第三批國家示范校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，其服裝實(shí)訓(xùn)基地也是廣西壯族自治區(qū)中職示范實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)備先進(jìn)、齊全，基地采用企業(yè)化經(jīng)營方式管理。本文擬探討廣西紡織工業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)依托該校自治區(qū)示范性服裝實(shí)訓(xùn)基地開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何依托學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革。

一、教育課程觀從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變

一般來說，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)工作的很少，主要原因是課程設(shè)置一直采用學(xué)科式的課程模式，認(rèn)為教給學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)越多越全面，學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的機(jī)會(huì)就越大，沒有充分思考如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、會(huì)計(jì)工作的技能性及企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的用人需求相結(jié)合。只有改變這種注重專業(yè)理論教學(xué)、注重學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，實(shí)踐操作流于形式的教育教學(xué)觀念，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的職業(yè)教育課程觀，以學(xué)生的“懂”、“會(huì)”為目標(biāo)，以崗位業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練為重點(diǎn)，才能進(jìn)行教學(xué)的根本性改革，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容到方法手段向能力本位轉(zhuǎn)換。

二、構(gòu)建基于財(cái)務(wù)工作過程并以崗位為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程體系

廣西紡織工業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)明確會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，依托學(xué)校示范性服裝實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建基于財(cái)務(wù)工作過程并以崗位為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程體系。動(dòng)員學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的師生對(duì)區(qū)內(nèi)外的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，積極了解社會(huì)上企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位用工特點(diǎn)和需求情況，通過問卷、電話、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察等多方式、多渠道收集信息，并進(jìn)行整合、分析，結(jié)合學(xué)校服裝實(shí)訓(xùn)基地的情況、中職生的能力及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求，明確學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向——提供中小型服裝企業(yè)適用的會(huì)計(jì)人員，同時(shí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流，按企業(yè)化的財(cái)務(wù)管理要求，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地里的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，構(gòu)建基于財(cái)務(wù)工作過程并且以崗位為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位的要求開展實(shí)踐教學(xué)

廣西紡織工業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐教學(xué)采取小組形式進(jìn)行，各個(gè)小組輪流做，互相評(píng)論，在實(shí)踐教學(xué)過程中除強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)能力外，還注意培養(yǎng)學(xué)生溝通與合作的能力、有效工作和學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心等。

首先，開展會(huì)計(jì)工作入門教學(xué)。會(huì)計(jì)的入門教學(xué)需時(shí)1周，主要安排在新生入學(xué)的第一周進(jìn)行。這個(gè)階段主要是組織學(xué)生參觀企業(yè)及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)，認(rèn)識(shí)原始憑證、記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等，初步了解企業(yè)財(cái)務(wù)工作核算的全過程及會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中的作用。這個(gè)階段除實(shí)地考察外，還通過PPT等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用趣味活動(dòng)的方式及教師幽默說教語言等多方面來向?qū)W生展示會(huì)計(jì)及活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣和信心。

其次，按設(shè)置的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位開展單崗實(shí)踐教學(xué)。單崗實(shí)踐教學(xué)期為2個(gè)學(xué)期，安排在第一、第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行。在這個(gè)階段里，根據(jù)設(shè)定的會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)技能要求和能力目標(biāo)，把會(huì)計(jì)的理論知識(shí)以崗位為基礎(chǔ)實(shí)施授課。授課的教師先讓學(xué)生了解崗位工作內(nèi)容和責(zé)任，同時(shí)根據(jù)基地的會(huì)計(jì)崗位使用的材料進(jìn)行真實(shí)情景教學(xué)和操作，讓學(xué)生在操作中理解、熟悉所學(xué)內(nèi)容，在理論知識(shí)的掌握中又進(jìn)一步指導(dǎo)操作，在不斷的學(xué)習(xí)、反復(fù)的練習(xí)過程中強(qiáng)化、提升學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)及載體的感性認(rèn)識(shí)慢慢地向理性轉(zhuǎn)變。在此階段，授課方法上教師采用的是小組的形式，同時(shí)結(jié)合崗位的特點(diǎn)，鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生競聘組長，競聘的方式有理論考試、動(dòng)手能力比賽等。通過競聘，既能鞏固學(xué)過的知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣。這種按照各個(gè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位來開展的實(shí)踐教學(xué)能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力及敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、積極向上的工作作風(fēng)。

再次，根據(jù)基地的業(yè)務(wù)開展會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)。此階段的會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)為1個(gè)學(xué)期，安排在第三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。廣西紡織工業(yè)學(xué)校的服裝實(shí)訓(xùn)基地可以視同小型工業(yè)企業(yè)，企業(yè)因接單生產(chǎn)引起的財(cái)務(wù)流，可以保證教師開展真實(shí)情景的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。教師根據(jù)每個(gè)月的原始憑證，分別選定合適的會(huì)計(jì)核算程序，讓每個(gè)小組的學(xué)生從會(huì)計(jì)準(zhǔn)備工作開始，經(jīng)過原始憑證審核、編制記賬憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制報(bào)表，完整體現(xiàn)了企業(yè)財(cái)務(wù)工作核算的全過程。此階段的實(shí)踐教學(xué)也主要是采用小組的形式進(jìn)行，小組內(nèi)的學(xué)生以強(qiáng)帶弱，相互討論，相互配合完成綜合實(shí)踐。在整個(gè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐期內(nèi)，教師根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備操作過程中容易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，通過問題的解決加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高實(shí)踐操作能力。同時(shí)在問題的解決過程中引入組間競爭，在競爭中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得知識(shí)的成就感。會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)約提供4個(gè)月的憑證給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)過多次的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的日常會(huì)計(jì)核算流程有了更深刻的了解，崗位能力也得到了進(jìn)一步提高。

最后，實(shí)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的會(huì)計(jì)崗位公開招聘，競聘上崗。這個(gè)階段為2個(gè)月，安排在第四個(gè)學(xué)期進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程熟悉后，教師可以根據(jù)基地設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的崗位，競聘上崗。此階段根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，確定好各個(gè)崗位的招聘人數(shù)，可以一崗多人，也可以一人多崗，采取考核、面試的方式完成崗位的招聘。獲聘的學(xué)生必須按照基地崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及操作方法和技巧要求，按時(shí)上班，按質(zhì)按量、相互配合完成基地會(huì)計(jì)工作。整個(gè)實(shí)踐期間，教師是以會(huì)計(jì)主管的身份來對(duì)各個(gè)崗位的學(xué)生實(shí)施管理和考核的。這種企業(yè)化模式管理既能有效地提高學(xué)生的崗位技能，又能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能為學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。這階段的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格履行會(huì)計(jì)資料的交接手續(xù)，移交給下一批學(xué)生。在整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐期間里，學(xué)生接觸到的不是抽象化的一般會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，而是等同于一個(gè)企業(yè)復(fù)雜真實(shí)的環(huán)境及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到了學(xué)習(xí)的有用性和成就感，同時(shí)通過會(huì)計(jì)資料的移交，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序、也達(dá)到了學(xué)生相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)的目的。

四、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式

學(xué)生成績的考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段。開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不再把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績的主要依據(jù)，而是重視學(xué)生在活動(dòng)、練習(xí)、討論等方面的評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、運(yùn)用能力、適應(yīng)能力、工作的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識(shí)等評(píng)價(jià)量化，同時(shí)采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，將各種評(píng)價(jià)所得的成績結(jié)合起來，使其能比較準(zhǔn)確地反映出每一位學(xué)生的真實(shí)情況，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，在服裝實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，既有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，也有其他專業(yè)的學(xué)生，彼此的工作都需要相互配合完成，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，善于溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)助地完成工作。禮儀教育會(huì)指導(dǎo)學(xué)生怎樣尊重他人、關(guān)心他人，如何與人協(xié)作共事以及正確處理好自己與他人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，充滿自信地處理人際關(guān)系，提高學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，將禮儀教育融入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，要求學(xué)生符合禮儀的要求，真正做到尊重他人，關(guān)心他人，與他人在工作過程中和平共處，等等。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張立華.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及改革措施[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011（11）

【作者簡介】甘 玲（1971- ），女，廣西貴港人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理與信息工程系副主任。

（責(zé)編 王 一）