關(guān)于中職數(shù)學(xué)課程開發(fā)的思考

【摘 要】分析中職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀，討論中職數(shù)學(xué)課程開發(fā)的原則，探討中職數(shù)學(xué)課程開發(fā)的策略。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學(xué) 課程 開發(fā)

思考

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0149-02

數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)和探究其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科。因此，中等職業(yè)教育階段把數(shù)學(xué)課程作為一門主要的文化基礎(chǔ)課程。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)課程開發(fā)進(jìn)行思考。

一、中職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。據(jù)調(diào)查，中職生普遍形象思維能力、語言思維能力比較發(fā)達(dá)，但是數(shù)理分析、推理、判斷等邏輯思維能力普遍偏低。同時(shí)，由于受專業(yè)課的影響，中職生大多認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是公共理論課，對(duì)數(shù)學(xué)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。這就使得本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的中職生，在中職階段更不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生恐懼與抵觸的情緒。即便參加升高職考試，學(xué)生也可以放棄數(shù)學(xué)科而選擇英語科的考試，因此，在中職階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本以消極的態(tài)度對(duì)待。

（二）教師運(yùn)用傳統(tǒng)講授模式，缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教改與數(shù)學(xué)無關(guān)，數(shù)學(xué)課不像中職專業(yè)課程那樣，有比較多的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課，可以讓學(xué)生有較多的動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，仍然采用講授法、練習(xí)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新。讓學(xué)生動(dòng)手，在數(shù)學(xué)課上開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象等吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鮮見。

（三）教材與學(xué)生的就業(yè)及專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密。大多中職數(shù)學(xué)教材仍是為傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的，其教學(xué)內(nèi)容過于龐大，安排的教學(xué)課時(shí)又少，而且教學(xué)采取的是知識(shí)點(diǎn)闡述方式，把大部分篇幅放在知識(shí)點(diǎn)陳述上，只是在結(jié)尾部分加上一些習(xí)題來鞏固對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位需求無太大聯(lián)系。因而，在中職基礎(chǔ)教育中，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展需求進(jìn)行數(shù)學(xué)課程開發(fā)刻不容緩。

二、中職數(shù)學(xué)課程開發(fā)的原則

（一）夠用原則。中職數(shù)學(xué)課程作為中等職業(yè)教育的一門主要文化基礎(chǔ)課程，在數(shù)學(xué)課程的開發(fā)中既要考慮數(shù)學(xué)課程具有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯的嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮到中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和客觀實(shí)際，在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的選擇上，不能只刻意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯的嚴(yán)密性，而是要根據(jù)數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的接受能力，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及再進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要等方面的因素。也就是要選擇中職學(xué)生學(xué)習(xí)“必需的數(shù)學(xué)”，遵循夠用原則。

（二）實(shí)用原則。在數(shù)學(xué)課程的開發(fā)中要注重實(shí)用原則，要精簡傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)“必需的數(shù)學(xué)”的前提下，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”。可以適當(dāng)考慮刪減那些相對(duì)比較繁雜、學(xué)生較難理解和掌握的知識(shí)，特別要?jiǎng)h減那些對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育影響不大的數(shù)學(xué)內(nèi)容；要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的發(fā)展需要選擇最基本的和應(yīng)用最廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加實(shí)際應(yīng)用、問題探究、數(shù)學(xué)發(fā)展簡史等內(nèi)容。充分利用最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)來達(dá)到傳授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想的目標(biāo)。不要刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生只要在學(xué)習(xí)過程中的某一點(diǎn)產(chǎn)生障礙，不得不放棄整門學(xué)科。

（三）發(fā)展性原則。中等職業(yè)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，除了具有在課堂上教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)這一作用以外，還有一個(gè)很重要的目的，那就是充分體現(xiàn)“能力為本”的教學(xué)思想，通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維的能力；培養(yǎng)學(xué)生空間想象和實(shí)際應(yīng)用的能力，等等，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)楂@取學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的有效手段，為學(xué)生適應(yīng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)能力儲(chǔ)備。

三、中職數(shù)學(xué)課程開發(fā)的策略

（一）組織調(diào)研，了解需求，有針對(duì)性地進(jìn)行課程開發(fā)?，F(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材很難真正做到針對(duì)每個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，來進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課程開發(fā)。因此，應(yīng)組織一線數(shù)學(xué)教師、課程開發(fā)專家、學(xué)生就業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的負(fù)責(zé)人等，對(duì)不同專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的夠用度進(jìn)行調(diào)研，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的刪減及調(diào)整，使得數(shù)學(xué)課程更接近學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求。例如，中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容可以考慮增加珠算、數(shù)學(xué)發(fā)展史等內(nèi)容。這些知識(shí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)而言，更具實(shí)用性和趣味性，且易于掌握和運(yùn)用。而對(duì)“兩角和與差的三角函數(shù)”等內(nèi)容，絕大多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握，學(xué)生學(xué)得艱難，教師教得辛苦，教學(xué)效果又不好，對(duì)學(xué)生就業(yè)影響也不大。這部分內(nèi)容宜作為選學(xué)內(nèi)容供學(xué)生選學(xué)。這樣做的目的在于通過數(shù)學(xué)課程的開發(fā)和內(nèi)容選擇編排，使學(xué)生初步具備相對(duì)比較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，構(gòu)建合理有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）在做中學(xué)，在學(xué)中做，更新學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，堅(jiān)持中職數(shù)學(xué)教研室一貫的教改作風(fēng)，繼續(xù)將“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“與專業(yè)相結(jié)合”、“情景預(yù)設(shè)”、“人文數(shù)學(xué)教學(xué)”、“探究方法研究”等成功經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)與推廣，同時(shí)開展“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的探究與完善。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過優(yōu)化記憶、模仿練習(xí)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高應(yīng)用能力、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和方法，形成良性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）滿足不同學(xué)生的需求，實(shí)行分層教學(xué)。由于進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平離差比較大，把他們放在同一個(gè)課堂內(nèi)接受同一進(jìn)度，同一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步的。因此，中職學(xué)校要為學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)提供條件，充分利用學(xué)分制教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。要組織專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師共同研究數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容模塊，把其分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊后，可根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自身的實(shí)際及興趣選擇拓展模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既面向就業(yè)又有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（四）注重過程評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中要注重幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的科學(xué)評(píng)價(jià)。例如，通過是否自主參與、積極參與、有效參與等，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度，如學(xué)生情意發(fā)展、思維水平發(fā)展、知識(shí)掌握等情況，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而改變教師的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（五）不斷反思，課程開發(fā)緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，充分了解以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要做什么，怎么做，徹底甩掉原有普教數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法，吃透新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想，樹立為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。努力加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，為學(xué)生提供更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)服務(wù)。

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【作者簡介】鄧忠偉（1962- ），男，欽州市合浦師范學(xué)校講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)、中職教育管理。

（責(zé)編 蘇 洋）