將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)的探索

【摘 要】以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，探討在專業(yè)課教學(xué)過程中，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入其中的一些具體做法，并就此做法的效果進行了分析與評價。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì) 專業(yè)課教學(xué) 電氣自動化技術(shù)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-0031-03

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者為了達到從事某種職業(yè)的要求所應(yīng)具備的個人素養(yǎng)，是從業(yè)者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，具體內(nèi)容為職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理等幾個方面。在高職教育體系中，職業(yè)素質(zhì)教育占有很重要的地位，高職生職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響他們的就業(yè)競爭力，影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。但在實際教學(xué)尤其是在專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)常常不被重視而被忽略，很多專業(yè)課教師認為這是德育課教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢員等的職責(zé)。本文以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)“訂單班”的專業(yè)課教學(xué)為例，探討將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)的一些做法。

一、電氣自動化技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)要求

隨著我國裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃發(fā)展、自動化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才需求量大為增加，如何培養(yǎng)和造就出適應(yīng)時代發(fā)展、用人單位滿意的高素質(zhì)技術(shù)技能型電氣自動化技術(shù)人才已成為高職院校的當務(wù)之急。

通過對行業(yè)、企業(yè)，以及德國、新加坡等技術(shù)發(fā)達國家和地區(qū)的先進職業(yè)院校進行廣泛調(diào)研，得出電氣自動化技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位有：初次就業(yè)崗位（維修電工、設(shè)備管理員、電器裝配工、配電工、值班電工等）、發(fā)展崗位（設(shè)備主管、生產(chǎn)主管、電氣技術(shù)員、工程項目主管等）、拓展崗位（電氣設(shè)備銷售員、電氣設(shè)備質(zhì)檢員、售后服務(wù)主管、中專技校電工培訓(xùn)教師等）。這些崗位除具有一定的專業(yè)技能外，最重要的是要具備良好的職業(yè)道德（愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)社會等）、工作態(tài)度（積極主動、責(zé)任心強、勤奮學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新等）、行為規(guī)范（遵紀守法、團結(jié)協(xié)作）等。

（一）高度的責(zé)任心和進取心。電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護等高級技術(shù)技能型人才，職業(yè)方向為強電和弱電，專業(yè)人員必須嚴格按電工安全規(guī)程、電氣作業(yè)規(guī)范等行業(yè)規(guī)范進行安全操作。因此，高度的責(zé)任心和極強的進取心是電氣自動化技術(shù)人員職業(yè)素質(zhì)的重要要求。沒有高度的責(zé)任心就不可能有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，沒有極強的進取心就不可能有強烈的敬業(yè)精神。

（二）較強的心理承受能力。心理承受能力是指個體對逆境引起的心理壓力和負性情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力。一定的心理承受能力是個體良好的心理素質(zhì)的重要組成部分。電氣自動化技術(shù)人員的心理承受能力主要是指當電氣設(shè)備、電氣控制及自動化系統(tǒng)等出現(xiàn)故障或突發(fā)事件急需處置時必須具有的承擔(dān)風(fēng)險的能力，這種素質(zhì)的高低主要取決于專業(yè)人員是否具備豐富的工作經(jīng)驗和熟練的操作技能，同時專業(yè)人員在日常的工作生活中也需要注意鍛煉良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)自己處亂不驚的優(yōu)良心理素質(zhì)。

（三）良好的團隊協(xié)作能力和服從意識。團隊協(xié)作能力是指建立在團隊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。電氣自動化技術(shù)人員一般在汽車制造、鋼鐵冶金、機械加工等行業(yè)企業(yè)中從事機電設(shè)備和自動化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護、維修等工作。由于專業(yè)工作繁瑣復(fù)雜，特別是出現(xiàn)各種突發(fā)事件時的處置、聯(lián)絡(luò)、匯報等工作縱橫交錯，遺漏一個細小環(huán)節(jié)都將會造成嚴重后果，這就需要專業(yè)人員具有強烈的團隊合作精神，在工作中服從安排、相互交流、取長補短，確保工作完成順暢，工作效率得以提高。

（四）嚴謹踏實的工作作風(fēng)。電氣自動化技術(shù)工作牽涉到用電安全，特別是出現(xiàn)各種故障需要人工干預(yù)設(shè)備作業(yè)時，專業(yè)技術(shù)人員必須要有嚴謹踏實的工作作風(fēng)，按照復(fù)雜的工作程序人工操作設(shè)備作業(yè)。以保證安全的技術(shù)措施為例，在全部停電或部分停電的電氣設(shè)備上工作，必須完成停電、驗電、裝設(shè)接地線、懸掛標示牌和裝設(shè)遮欄后，才能開始工作。如此高強度的工作要求專業(yè)人員必須具備一絲不茍和踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，絕不允許出現(xiàn)半點閃失。

（五）良好的溝通能力和執(zhí)行能力。良好的溝通能力是指具有良好的表達能力、傾聽能力和設(shè)計能力等。電氣自動化技術(shù)專業(yè)人員在工作中除了與團隊成員、同行間的相互聯(lián)系外，還必須與各種類型客戶、其他部門的工作人員保持良好的溝通，這就對專業(yè)人員人際交往能力和執(zhí)行能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》強調(diào)：“堅持育人為本，德育為先。高等職業(yè)學(xué)校要把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學(xué)生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育，增強學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長需要，促進學(xué)生人人成才?！庇纱丝梢?，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育已被提升到了相當重要的地位，我國各職業(yè)院校對此也給予了高度的重視，采取了一系列的針對性措施，如開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育活動，提升學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的核心競爭力；引進職業(yè)文化，開展企業(yè)文化理念實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育；開展企業(yè)管理行業(yè)專家講座，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等。雖然取得了一定的成效，但總體來說與用人單位的需求還有一定的差距，許多企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。

造成這種后果的原因是多方面的，但最主要的原因在于學(xué)校的教育。目前，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)過程中存在不少的問題，例如，輕職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重專業(yè)素質(zhì)教育，認為職業(yè)教育主要是搞專業(yè)技能教育等。另外，一些院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中還存在思想教育力度不夠、學(xué)生管理人員缺乏專業(yè)知識、素質(zhì)教育的衡量考核標準流于形式，實際操作性不強、學(xué)校沒有形成全員參與職業(yè)素質(zhì)教育的局面，很多專業(yè)課老師認為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生管理人員的事，與自己無關(guān)等。

三、將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)的具體措施

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)“訂單班”的專業(yè)課教學(xué)中突破傳統(tǒng)授課模式，大膽進行教學(xué)改革，要求每個專業(yè)課教師必須精心設(shè)計教學(xué)，將職業(yè)素質(zhì)教育融入到各自專業(yè)課的教學(xué)活動中，并嚴格考核實施效果，取得了良好的效果和積累了一些經(jīng)驗。新教學(xué)改革具體概括為要求學(xué)生學(xué)會自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我評價的三個教學(xué)模式。

（一）設(shè)立小組長負責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主管理。陶行知說：“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”。小組長負責(zé)制具體做法為：在“訂單班”設(shè)立六個小組，實行小組長負責(zé)制，制定了“小組管理”制度，明確了小組長的具體職責(zé)。各小組通過每周輪流安排一名同學(xué)擔(dān)任小組長，培養(yǎng)盡可能多的同學(xué)的溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、為他人服務(wù)的意識等。

通過“小組管理”制度的設(shè)立，學(xué)生參與班級民主管理的積極性得以極大調(diào)動，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理、合作交流、關(guān)心集體榮譽等良好習(xí)慣。

（二）按小組形式組織教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。電氣自動化技術(shù)工作需要學(xué)習(xí)并掌握大量的行業(yè)規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)程、應(yīng)急處理程序等技術(shù)文件，若僅依靠有限的課堂教學(xué)，難以完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。這無疑對學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們在“訂單班”教學(xué)中，以小組共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)成果。

以自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試核心課程為例，教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計了由各小組同學(xué)共同完成的教學(xué)任務(wù)：氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試；電氣元器件安裝與調(diào)試；YL-335B機電一體化自動生產(chǎn)線設(shè)計、安裝與調(diào)試等。在理論教學(xué)中，教師首先結(jié)合相關(guān)理論進行典型案例分析，其次給各小組提供各教學(xué)任務(wù)的文字要求和相關(guān)示意圖，要求學(xué)生完成相應(yīng)的文字說明、繪制電氣控制工藝流程系統(tǒng)圖、制訂合理的安裝與調(diào)試工作計劃表、列出材料清單、制作調(diào)試運行記錄表等，同時要求學(xué)生制作PPT，以圖文并茂的形式將小組案例分析結(jié)果演示給全班同學(xué)，并詳細解答教師或同學(xué)的質(zhì)疑。

在實踐教學(xué)中進行現(xiàn)場實際操作，由各小組學(xué)生分別擔(dān)任項目工作計劃圖紙設(shè)計員、機械裝備員、硬件測試員、PLC程序設(shè)計員等角色，按照相應(yīng)的工作方案進行實踐操作。這種完全模擬機電一體化生產(chǎn)設(shè)備現(xiàn)場實際情況的實踐操作，使學(xué)生認識機電一體化設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)、運動、驅(qū)動、傳感、通信及控制方式，從而使學(xué)生掌握機電一體化自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作和維護技能，這樣的教學(xué)安排能夠大大提高學(xué)生在專業(yè)知識的運用、實踐操作、人際溝通、團隊協(xié)作、可持續(xù)發(fā)展等方面的能力，學(xué)生小組通過團隊合作的形式來解決各種現(xiàn)場實際問題，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）改革考核機制，突出學(xué)生自我評價。對“訂單班”學(xué)生除根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的要求對教學(xué)安排進行改革探索外，我們也大膽地對考核評價機制進行改革，重點突出學(xué)生自我評價，以學(xué)生為主教師為輔的評價模式取代傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的評價模式。例如，在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程案例教學(xué)過程中，每組學(xué)生首先針對案例分析通過資料查詢、咨詢、討論、總結(jié)等形式進行詳細的探討，其次再以PPT多媒體課件的形式在課堂上向教師和同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果，教師和學(xué)生根據(jù)案例分析評價表（見表1）對該組學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。在實踐操作（見表2）過程中，通過多次的案例分析、動手操作、課件制作、成果匯報等實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的分析能力、語言表達能力、操作能力等都有了很大的提高。更重要的是，許多學(xué)生在給別人“挑毛病”的同時，也提高了自我評價的能力。

四、教改成果的分析與評價

為了了解將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)改革效果，我們通過問卷調(diào)查和訪談的形式，對三類學(xué)生即電氣自動化技術(shù)專業(yè)普通班學(xué)生、電氣自動化技術(shù)專業(yè)“訂單班”學(xué)生、其他專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：對行業(yè)的了解、專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果。共發(fā)放調(diào)查問卷570份，回收有效問卷553份，有效率97%。

（一）對行業(yè)的了解。從圖1可以看出，“訂單班”的學(xué)生經(jīng)常有機會到廣西柳州鋼鐵（集團）公司、廣西柳工機（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第32頁）械股份有限公司、東風(fēng)柳州汽車有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州卷煙廠等校外合作辦學(xué)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，接觸到較多的企業(yè)規(guī)章制度以及企業(yè)文化，68%的“訂單班”學(xué)生表示對電氣自動化技術(shù)行業(yè)較為了解，對將來所從事的職業(yè)充滿信心，這主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確以及很強的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在專業(yè)學(xué)習(xí)興趣方面，“訂單班”學(xué)生有86%對本專業(yè)感興趣（圖2），這與我們在“訂單班”實行教學(xué)改革有很大關(guān)系，專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的效果。見圖3所示，“訂單班”的效果明顯高于其他班的效果，這種結(jié)果表明，學(xué)生已深刻感受到學(xué)校在專業(yè)課改革中，強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的改革，有利于培養(yǎng)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和文明習(xí)慣，有利于增強自己的可持續(xù)發(fā)展能力。

總之，教師不僅是專業(yè)知識的傳播者，更是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的示范者、學(xué)生良好人格形成的影響者。實踐證明，學(xué)校強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、教師精心設(shè)計專業(yè)課教學(xué)、學(xué)生積極配合，三者緊密結(jié)合是保證職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學(xué)改革取得良好效果的關(guān)鍵。

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【基金項目】2011年新世紀廣西高等教育教改工程重點資助立項項目（2011JGZ082）；2012年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目（2012C002）

【作者簡介】譚順學(xué)（1974- ），男，廣西合山人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系講師，研究方向：工業(yè)電氣自動化教學(xué)與研究。