淺談技校生責(zé)任意識(shí)的缺失與培養(yǎng)

【摘 要】針對(duì)部分技校學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的問(wèn)題，提出從家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】技校生 責(zé)任意識(shí) 缺失

培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0098-02

責(zé)任是一種能力，又遠(yuǎn)勝于能力；責(zé)任是一種精神，更是一種品格。責(zé)任意識(shí)就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺(jué)、認(rèn)真地履行責(zé)任，把責(zé)任自覺(jué)地轉(zhuǎn)化到行動(dòng)中去的一種心理特征，它是人們內(nèi)心對(duì)責(zé)任的理解和感應(yīng)。責(zé)任意識(shí)平常而樸素，表現(xiàn)為一種心理上的自覺(jué)。責(zé)任意識(shí)還是一種傳統(tǒng)美德，我國(guó)自古以來(lái)就重視對(duì)青少年進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，為人子恪盡孝道是一種責(zé)任，作為中華兒女熱愛(ài)中華民族和社會(huì)主義的祖國(guó)也是一種責(zé)任，神圣的責(zé)任。

責(zé)任意識(shí)會(huì)自然而然地“要求”責(zé)任主體，首先在思想上明確自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并在心理上愿意為了這項(xiàng)責(zé)任去完成某些份內(nèi)的事情。完成了份內(nèi)之事，責(zé)任主體會(huì)感覺(jué)到光榮；否則他就感覺(jué)恥辱。其次會(huì)要求責(zé)任主體自覺(jué)負(fù)責(zé)，如果責(zé)任主體不能擔(dān)當(dāng)某項(xiàng)責(zé)任，不能完成責(zé)任之下所應(yīng)完成的那些份內(nèi)之事，他會(huì)自覺(jué)承擔(dān)某些不利的后果。最后，責(zé)任意識(shí)還會(huì)時(shí)刻提醒責(zé)任主體，在的確沒(méi)有履行責(zé)任時(shí)不逃避、不推脫，勇于承擔(dān)不負(fù)責(zé)任的后果。

一、技校生責(zé)任意識(shí)缺失的表現(xiàn)及其形成原因

（一）技校生責(zé)任意識(shí)缺失的表現(xiàn)。技校生的生源素質(zhì)較之普通高校學(xué)生有比較明顯的差距，他們責(zé)任意識(shí)的缺失表現(xiàn)在以下方面：

1.個(gè)體責(zé)任意識(shí)缺乏。一些技校生欠缺集體榮譽(yù)感，沒(méi)有以大局為重的觀念，做事情喜歡以自我為中心，從自己的性格愛(ài)好出發(fā)，不關(guān)心他人，不關(guān)心集體，不能與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作。部分技校生缺乏艱苦樸素和奉獻(xiàn)精神，在班集體中不能吃苦，不能吃虧，平時(shí)講究利益，也沒(méi)有服務(wù)他人的觀念；上進(jìn)心不強(qiáng)，行為消極，表現(xiàn)出“兩耳不聞窗外事”、“事不關(guān)己，高高掛起”的處世態(tài)度。

2.道德責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律責(zé)任意識(shí)偏低，角色責(zé)任弱化。一些學(xué)生在個(gè)體生活中沒(méi)有良好的衛(wèi)生意識(shí)，隨意丟垃圾，不整理個(gè)人內(nèi)務(wù)，甚至有故意損壞消防栓、玩滅火器、破壞班級(jí)公共物品等行為，沒(méi)有節(jié)約用水、節(jié)約用電的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)且學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)現(xiàn)象比較突出，自律、自控能力較低，平時(shí)上課遲到、早退甚至?xí)缯n，夜不歸宿通宵到校外上網(wǎng)玩游戲，極個(gè)別學(xué)生的法律意識(shí)十分淡薄，極易被不法分子利用。

3.社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺失。平時(shí)在班級(jí)宿舍，一些學(xué)生對(duì)地板上的生活垃圾不聞不問(wèn)，不值日，在個(gè)人生活中，追求穿名牌、趕時(shí)髦、吃大餐，攀比和鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，而對(duì)社會(huì)愛(ài)心活動(dòng)、公益活動(dòng)等不感興趣、不參與，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任。

（二）技校生責(zé)任意識(shí)缺失的形成原因。技校生責(zé)任意識(shí)缺失，與他們的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，表現(xiàn)在以下兩方面：

1.當(dāng)前大部分技校生是“90后”，獨(dú)生子女比例很高，留守兒童的比例也較高，很多學(xué)生是由爺爺或外公這老一輩來(lái)教育的，父母親只是負(fù)責(zé)小孩的生活費(fèi)用，基本上沒(méi)有時(shí)間教育小孩，長(zhǎng)期以往，學(xué)生受到的教育多為溺愛(ài)和寵愛(ài)、呵護(hù)和包辦。他們從小在“順境”中成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和困難，生活無(wú)憂、養(yǎng)尊處優(yōu)，很多學(xué)生不會(huì)做飯、不會(huì)洗衣服，沒(méi)有獨(dú)立的生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有真正感受到生活的艱苦，沒(méi)有親身體會(huì)過(guò)人生路上的挫折和艱辛，對(duì)人生成長(zhǎng)缺乏起碼的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，因而也就不會(huì)憑空產(chǎn)生吃苦耐勞、艱苦奮斗、助人為樂(lè)、自力更生的精神，他們以自我為中心，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這樣必然造成他們對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己缺乏應(yīng)有的責(zé)任心。

2.受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。社會(huì)上的不正之風(fēng)、腐敗現(xiàn)象、媒體導(dǎo)向和家庭教育方式的不當(dāng)?shù)?，都給學(xué)生的思想意識(shí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。在義務(wù)教育階段，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師盲目追求升學(xué)率，為了學(xué)校升學(xué)率而劃分學(xué)生等級(jí)，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的教育管理缺乏關(guān)心，從而忽略責(zé)任意識(shí)的矯正和培養(yǎng)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)

（一）家庭教育是基礎(chǔ)。父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“第一任教師”，父母的教育是孩子早期教育的重要部分和主要部分。父母要注意教育的方法，“言傳不如身教”，榜樣的力量是無(wú)窮的。家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制改為平等交流的朋友關(guān)系，那種“孩子在我眼里永遠(yuǎn)是孩子”的“愛(ài)子觀”對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)很不利。父母要多與孩子交流，有意識(shí)地灌輸給孩子必要的責(zé)任意識(shí)，安排他們做一些力所能及的事情，如家務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)等，并使他們樹(shù)立起起碼的責(zé)任心，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，從而起到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的作用。

（二）學(xué)校教育是關(guān)鍵。學(xué)生在家以個(gè)體存在，在學(xué)校以群體之一而存在，只有在群體中才能真正培養(yǎng)起他們的集體主義精神。因而，學(xué)校教育是學(xué)生責(zé)任教育、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.注重養(yǎng)成教育。首先，每一科科任教師都要經(jīng)常教育學(xué)生上課要自覺(jué)做筆記，作業(yè)要按時(shí)完成及時(shí)上交，要視專心上課為己任，上課不能隨便遲到、曠課、早退。其次，班主任要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)出操集會(huì)紀(jì)律、“兩休”紀(jì)律、班級(jí)教室紀(jì)律、教室衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生等日常行為，并做好檢查記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)自己的將來(lái)負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校要多組織開(kāi)展各項(xiàng)集體活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的集體氛圍，讓學(xué)生在集體中受到感染、熏陶，從而達(dá)到培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確責(zé)任意識(shí)的目的。班級(jí)和宿舍活動(dòng)是集體責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的良好載體。班級(jí)和宿舍是學(xué)生日?；顒?dòng)的最基本單位，學(xué)?？梢越M織以班級(jí)和宿舍為單位的各種競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，如知識(shí)技能競(jìng)賽、班級(jí)籃球賽、廣播操比賽、文明宿舍評(píng)比、舉辦校運(yùn)會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)；以責(zé)任教育為主題的班會(huì)、演講比賽、朗誦比賽、禮儀教育和征文比賽；開(kāi)展“手拉手”互敬、互愛(ài)活動(dòng)；開(kāi)展一系列獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，如支援災(zāi)區(qū)的募捐活動(dòng)、愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)、愛(ài)心活動(dòng)進(jìn)社區(qū)；甚至是在校園內(nèi)開(kāi)展的“年度十大感動(dòng)校園人物評(píng)選活動(dòng)”等；學(xué)生在積極參與活動(dòng)過(guò)程中可以得到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，他們的集體榮譽(yù)意識(shí)和集體責(zé)任意識(shí)會(huì)得到潛移默化的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)了校園文明建設(shè)、班級(jí)文明建設(shè)、宿舍文明建設(shè)，營(yíng)造了寬松和諧溫馨積極向上的集體氛圍，學(xué)生的集體精神和集體榮譽(yù)感得到了進(jìn)一步的培育，對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)起到了很大作用。

3.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐鍛煉。青年志愿者活動(dòng)是一個(gè)很好的載體，例如廣西石化高級(jí)技工學(xué)校一直以來(lái)強(qiáng)化組織志愿者活動(dòng)，服務(wù)項(xiàng)目有：敬老院服務(wù)、江南新興苑社區(qū)志愿者活動(dòng)、愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)、勞動(dòng)值周班級(jí)、勞動(dòng)服務(wù)實(shí)踐周等。學(xué)生在利用自己所長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的過(guò)程中，慢慢體會(huì)到并增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還組織了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如組織到中國(guó)鋁業(yè)廣西平果分公司參觀見(jiàn)習(xí)、到南寧化工集團(tuán)參觀見(jiàn)習(xí)、到廣州立白集團(tuán)見(jiàn)習(xí)、到玉柴石化見(jiàn)習(xí)等，這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生多角度地了解社會(huì)，從而正確把握社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)和主流，形成科學(xué)的價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

4.重視心理咨詢工作。技工學(xué)校的學(xué)生生員復(fù)雜，責(zé)任意識(shí)普遍較為淡薄，自我心理調(diào)適的能力普遍薄弱，因而，他們面對(duì)學(xué)校教育出現(xiàn)心理沖突的可能性極大。當(dāng)他們意識(shí)到在學(xué)校所受到的道德教育與社會(huì)上的某些價(jià)值觀念產(chǎn)生偏差時(shí)，極易產(chǎn)生矛盾心理，進(jìn)而引發(fā)心理上的障礙，因此，我們必須把心理咨詢作為學(xué)生德育工作的有效補(bǔ)充和重要渠道，努力引導(dǎo)學(xué)生擁有正確、健康的人生價(jià)值觀，使他們樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)。心理咨詢的主要職能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，并通過(guò)座談、個(gè)別咨詢、上課、進(jìn)行心理訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的自我意識(shí)水平和能力，幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題和困惑，促進(jìn)學(xué)生在思想和心理上日漸成熟，并不斷健全人格。

5.教師“身正為范”?！皩W(xué)高為師，身正為范”，我們要求學(xué)生樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)，教師首先要有良好的責(zé)任意識(shí)，“言傳不如身教”，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師耐心細(xì)致的工作責(zé)任感意識(shí)，對(duì)學(xué)生正確的責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成和培養(yǎng)起著潛移默化的作用。教師是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。良好的責(zé)任意識(shí)在學(xué)生責(zé)任感意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高中起著“導(dǎo)航”的作用。讓每一教師在學(xué)生面前都成為一面旗幟，引領(lǐng)學(xué)生邁向更高的思想境界。學(xué)生有了正確的責(zé)任意識(shí)，責(zé)任心就會(huì)增強(qiáng)，工作變得活躍，學(xué)生發(fā)展了，能力提高了，才能在社會(huì)上找到自己的一席之地，進(jìn)而為個(gè)人前途找出路、為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

6.完善規(guī)章制度，形成必要的約束機(jī)制。學(xué)校應(yīng)完善規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)?！爸泻弦弧⒌录茧p馨”的教育目標(biāo)。對(duì)于那些不理會(huì)正面教育和引導(dǎo)，嚴(yán)重缺乏責(zé)任意識(shí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)建立并完善配套的規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行約束，如“學(xué)生潛能班”等，當(dāng)由于他們違反了相關(guān)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)它們對(duì)其進(jìn)行教育，獨(dú)立成班教育扭轉(zhuǎn)不良的責(zé)任意識(shí)。懲罰不是目的，而是教育的手段，更重要的是它代表對(duì)正義的責(zé)任秩序的維護(hù)。

（三）社會(huì)環(huán)境是保障。應(yīng)營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)有關(guān)部門，尤其是各種媒體，要把好輿論導(dǎo)向。宣傳部門應(yīng)積極倡導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)社會(huì)成員參與到未成年人教育的隊(duì)伍中去，使全社會(huì)形成一種關(guān)注青少年健康成長(zhǎng)的輿論氛圍，從而教育學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到責(zé)任意識(shí)的重要性， 使他們努力從身邊的小事做起，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與人為善，真誠(chéng)愛(ài)人，與人合作；教育學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，樹(shù)立“我為人人，人人為我”的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，講衛(wèi)生、講禮貌、講秩序、講法制、講文明，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)，要圓滿完成份內(nèi)之事，勇于承擔(dān)責(zé)任后果，為營(yíng)造和諧、文明、民主的社會(huì)環(huán)境而努力。學(xué)生樹(shù)立了正確的責(zé)任意識(shí)，才會(huì)意識(shí)到對(duì)自己、家庭、集體和社會(huì)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也才能真正激發(fā)他們回報(bào)他人與社會(huì)的感恩和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而為他們?nèi)蘸筇と肷鐣?huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人作好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 黎 原）