抗戰(zhàn)時期廣西省立桂林師范學(xué)校實踐教學(xué)探析

【摘 要】闡述唐現(xiàn)之與廣西省立桂林師范學(xué)校的創(chuàng)辦，并探討廣西省立桂林師范學(xué)校實踐教學(xué)的理念、舉措、制度等。

【關(guān)鍵詞】抗戰(zhàn)時期 廣西省立桂林

師范學(xué)校 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0172-03

一、唐現(xiàn)之與廣西省立桂林師范學(xué)校的創(chuàng)辦

唐現(xiàn)之（1897-1975），出生于廣西灌陽縣文市鎮(zhèn)田村的一個沒落的封建家庭，辛亥革命后的第二年春考入桂林廣西省立第二師范學(xué)校，1918年畢業(yè)。就讀期間深受改良主義教育思潮和教育救國思想影響，立志終身從事教育事業(yè)。1919年9月至1923年，就讀南京高等師范教育系，這個時期，恰逢卓越的人民教育家陶行知執(zhí)教南京高等師范學(xué)校，陶行知“生活即教育”、“社會即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”的教育思想和教育理論，特別是他的“鋤頭鋤頭要奮斗”和“教學(xué)做合一”的教育目的和教育方法論，對唐現(xiàn)之產(chǎn)生重要影響。

1923年，唐現(xiàn)之從南京高等師范學(xué)校畢業(yè)后，回母校二師任教員，之后輾轉(zhuǎn)受聘于四川省立第二女子師范學(xué)校，南京東南大學(xué)附屬中學(xué)、上海中華書局、廣西教育廳、中山大學(xué)等處，1932年應(yīng)招回桂，籌辦廣西省立師專。之后又先后擔(dān)任廣西省教育廳設(shè)計委員會委員、督導(dǎo)室主任，廣西省政府教育顧問、武漢省教育學(xué)院教授、山東鄉(xiāng)村建設(shè)研究室導(dǎo)師、柳州鄉(xiāng)村建設(shè)實驗室農(nóng)訓(xùn)班主任。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和教育管理，唐現(xiàn)之積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗。

廣西是新桂系的根據(jù)地，1934年新桂系根據(jù)“自衛(wèi)”、“自治”、“自給”所謂“三自”原則制定和頒布《廣西建設(shè)綱領(lǐng)》，提出“建設(shè)廣西，復(fù)興國家”口號和“寓兵于團(tuán)”、“寓將于學(xué)”、“寓征于募”等“三寓政策”，進(jìn)行政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、軍事建設(shè)四大建設(shè)，其實質(zhì)就是要壯大實力，與蔣介石分庭抗禮。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，新桂系積極抗戰(zhàn)，李宗仁、白崇禧到南京做官，新桂系與蔣介石矛盾有所緩和，但李宗仁、白崇禧、黃旭初并沒有放棄“建設(shè)廣西，復(fù)興國家”口號，廣西省立桂林師范學(xué)校，就是在新桂系統(tǒng)治者“建設(shè)廣西”、培植基層教育骨干的指導(dǎo)思想下誕生的，他們對廣西省立桂林師范學(xué)校寄予厚望，把廣西省立桂林師范學(xué)校喻為“全省師范的楷模”。由于唐現(xiàn)之在教育界的聲譽(yù)，廣西當(dāng)局把創(chuàng)辦廣西省立桂林師范學(xué)校的任務(wù)交給了他。新桂系把校址選在臨桂兩江，也有其政治寓意，因為兩江是李宗仁故里，標(biāo)志著“全省師范的楷?！北仨殲閺V西統(tǒng)治當(dāng)局服務(wù)。然而，廣西省立桂林師范學(xué)校并沒有順著廣西統(tǒng)治當(dāng)局的意愿發(fā)展，唐現(xiàn)之按照自己的思路，把廣西省立桂林師范學(xué)校辦成注重實踐教學(xué)的學(xué)校，辦成陶行知“曉莊師范”那樣的學(xué)校。

1937年唐現(xiàn)之奉命籌辦廣西省立桂林師范學(xué)校，學(xué)校的創(chuàng)辦體現(xiàn)了他的辦學(xué)思想。“我是學(xué)教育的，很早就有教育救國的思想，民國以來雖然沒有科舉，但一般人仍以進(jìn)學(xué)校為升官發(fā)財?shù)哪康碾A梯，讀書就是為的做官，做官就是想發(fā)財，搶人家現(xiàn)成飯吃。這樣中國焉能不亂？雖然掛了民國招牌，跟清王朝并無二致。其次便是畢業(yè)即失業(yè)，所學(xué)無所用。再其次便是有錢人家的孩子才能讀書，貧窮人家的子弟根本沒有讀書的機(jī)會。陶行知是很反對這種教育的。他說這種教育是‘教人吃飯不種田，教人穿衣不種棉，教人住屋不造林’。他希望鋤頭革命。鋤頭如何革命？培養(yǎng)1萬個師范生，改造1萬個小學(xué)，改造1萬個農(nóng)村。我辦桂林師范的思想就在這里”。

唐現(xiàn)之是一位具有強(qiáng)烈愛國思想的進(jìn)步人士。他主張教育救國，辦廣西省立桂林師范學(xué)校是想實現(xiàn)他為抗日救國培養(yǎng)人才的宏愿。唐現(xiàn)之之于廣西省立桂林師范學(xué)校就如同蔡元培之于北大，他的辦學(xué)理念深深影響了廣西省立桂林師范學(xué)校。他禮賢下士、廣納賢才，積極延聘具有真才實學(xué)的進(jìn)步人士到校任教，包括豐子愷、楊晦、傅彬然、王河天、朱蔭龍、陳嘯天、陳潤泉、張白山、葛琳、戴自俺等名師云集廣西省立桂林師范學(xué)校，他主張民主辦校民主教學(xué)，愛護(hù)學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，因材施教，啟發(fā)式教學(xué)，使得廣西省立桂林師范學(xué)校在當(dāng)時聲名鵲起，被譽(yù)為同曉莊師范、保定師專齊名三所著名師范學(xué)校。廣西省立桂林師范學(xué)校是按照唐現(xiàn)之的教學(xué)思想創(chuàng)辦的，廣西省立桂林師范學(xué)校的教學(xué)活動體現(xiàn)了“生活教育”的思想，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的實踐教學(xué)理念。

二、廣西省立桂林師范學(xué)校實踐教學(xué)的內(nèi)容

（一）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中具有重要地位?？箲?zhàn)時創(chuàng)辦的廣西省立桂林師范學(xué)校，作為中等師范，除開設(shè)語、數(shù)、理化、生物、工貿(mào)、圖、音、體等課程，教育課程設(shè)有教育概論、教育心理、教材教法、測驗與統(tǒng)計、教育實習(xí)和參觀等一共16科，學(xué)制為3年，課程安排有幾項原則：一是每周教學(xué)時數(shù)（包括軍訓(xùn)）不超過32節(jié)（每學(xué)期21周）；二是每天不少于2～3節(jié)課外活動；三是每晚有兩小時自學(xué)，一般用于完成當(dāng)天作業(yè)；四是保證足夠的教育實習(xí)、參觀時間，原則上放在第三年。課外活動內(nèi)容比較靈活，除了學(xué)校統(tǒng)一安排外，由各班自己決定活動內(nèi)容，可以開小組會或者研究會，可以組織抗日宣傳活動，也可以自學(xué)。每節(jié)課時間為40分鐘。

（二）開展“反書呆子”討論，統(tǒng)一思想。由于教學(xué)內(nèi)容側(cè)重實踐教學(xué)同中國傳統(tǒng)教育觀念相違背，因此在實生中間存在爭論，焦點(diǎn)集中在“課外活動是不是太多了”，“書是不是讀的太少”。針對這種情況，1940年廣西省立桂林師范學(xué)校開展了“反書呆子”討論，在?？限D(zhuǎn)載了陶行知先生抨擊書呆子的一封信，信中寫道：“師范教育可以興邦，也可以促國之亡。好些師范學(xué)校只是在那兒教洋八股，制造書呆子，這些書呆子分配到小學(xué)里去，又以幾何的加速率制造小書呆子，倘使刮一陣義務(wù)教育的大風(fēng)，可以把書呆子的種子布滿全國，叫全國的國民都變成書呆子，中華民國可以變成書呆子國。愿凡是已經(jīng)成為書呆子的，從今以后要把自己放在生活的熔爐里從新鍛煉出一新的生命來。”經(jīng)過這一問題的討論，廣西省立桂林師范學(xué)校師生改變了讀死書的傳統(tǒng)，對加強(qiáng)實踐教學(xué)有了廣泛共識，加上當(dāng)時的實踐活動內(nèi)容包含抗日宣傳教育內(nèi)容，具有救亡性質(zhì)，實踐活動建立在“做上學(xué)”、“邊學(xué)邊做”的思想指導(dǎo)之上，也能夠得到師生共鳴。

（三）注重“手腦合一”，加強(qiáng)生活實踐教育。創(chuàng)辦之初的廣西省立桂林師范學(xué)校在招生簡章上就注明“要吃苦耐勞，積極參加各項勞動?！比雽W(xué)通知書上，“規(guī)定要帶一把鋤頭”。學(xué)校對每一位入學(xué)新生發(fā)兩套衣服，一套學(xué)生裝，一套工作服，后者勞動時穿。學(xué)校的勞動內(nèi)容很廣泛，一類是公共和社會服務(wù)，比如：1939年簡師班學(xué)生發(fā)起穿草鞋運(yùn)動，全校響應(yīng)；每年3月全校每日派出學(xué)生30人赴郵局服務(wù)，幫助清理積壓多年的郵件；每年11月5日學(xué)生自治會發(fā)動全體同學(xué)創(chuàng)建校運(yùn)動場，提出“不完工不吃飯”口號；同年12月，實行生產(chǎn)勞動，學(xué)生分地種樹；1940年春，學(xué)生自治會發(fā)動造林運(yùn)動，沿校旁公路和周圍種植樹千株以上；1940年學(xué)生三次節(jié)約伙食，將膳食余額捐獻(xiàn)給蘇橋傷病醫(yī)院。另一類是自我服務(wù)，比如：到四五里的兩江永德鄉(xiāng)背糧食；物價高漲時，燒的柴草要到離校30余里左右的山口砍割，每天飯?zhí)瞄_膳，由采購到烹調(diào)到搬運(yùn)都由學(xué)生輪值負(fù)責(zé)。學(xué)校校址原來一片荒山，荊棘遍地，建校以后，所有人行道、操場、球場、農(nóng)場、河邊碼頭等都是歷屆學(xué)生創(chuàng)建。

（四）課程建設(shè)方面，體現(xiàn)教學(xué)與勞動實踐的結(jié)合。在教學(xué)計劃內(nèi)，把生產(chǎn)勞動實踐和生物課教學(xué)聯(lián)系起來作為一個課程來安排。實現(xiàn)課堂內(nèi)教學(xué)同農(nóng)場內(nèi)的生產(chǎn)勞動相結(jié)合。由生物老師吳幼之、王亞農(nóng)、陳學(xué)人等主持，學(xué)生參與，建設(shè)了一個“教學(xué)實驗區(qū)”，作為生物教學(xué)實習(xí)、實踐基地，開展實踐教學(xué)?！敖虒W(xué)實驗區(qū)”對全校師生開放，對生物科有興趣的同學(xué)也可以在自己地上搞農(nóng)作物高產(chǎn)實驗。學(xué)生對這種集勞動生產(chǎn)實踐和課堂教學(xué)于一身的教學(xué)模式反映很好，熱情很高，在“教學(xué)實驗區(qū)”大量種植蔬菜，平價賣給學(xué)校，還開展勞動競賽，舉行“豐收慶祝大會”，并把部分成果送給附近蘇橋傷病醫(yī)院。最重要的是，通過這種生產(chǎn)實踐與教學(xué)相結(jié)合的模式，學(xué)生既掌握了專業(yè)知識，又學(xué)到了實踐本領(lǐng)，還鍛煉了體魄，寓教于樂、生動形象，達(dá)到了很好教學(xué)效果。

（五）建立良好的教學(xué)實習(xí)制度。唐現(xiàn)之是十分贊同陶行知的主張的，根據(jù)陶行知的理論和辦法，師范學(xué)校必須設(shè)有中心小學(xué)。中心小學(xué)應(yīng)該成為師范學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實際教學(xué)能力、進(jìn)行教育科學(xué)研究、改進(jìn)教育各科教學(xué)的基礎(chǔ)。她是師范的母親，不是師范的兒子，所以定名為“中心小學(xué)”，而不是附屬小學(xué)。廣西省立桂林師范學(xué)校在學(xué)校附近的大嶺心村辦了一所中心小學(xué)，作為實習(xí)場所之一。另外，還把學(xué)校附近兩江圩的兩所小學(xué)作為“特約中心小學(xué)”，這樣廣西省立桂林師范學(xué)校就有了三所實習(xí)基地。

廣西省立桂林師范學(xué)校非常重視的教學(xué)實習(xí)，為了搞好教學(xué)實習(xí)，成立了實習(xí)指導(dǎo)委員會，由校長、輔導(dǎo)主任、實習(xí)指導(dǎo)教師和教育科（相當(dāng)于教育系）的教師組成。在開展實習(xí)之前，要先到桂林、廣東曲江等地參觀考察和到實習(xí)學(xué)校調(diào)查研究，經(jīng)過吸收先進(jìn)經(jīng)驗和實地調(diào)查研究，擬定出實習(xí)計劃，才去實習(xí)。根據(jù)需要不斷完善實習(xí)教學(xué)計劃，剛開始一年教學(xué)實習(xí)是安排在畢業(yè)考試前一個月，實習(xí)結(jié)束學(xué)生就要離校了。后來發(fā)現(xiàn)這樣不利于學(xué)生提高，就把實習(xí)時間改在最后一年，在上一學(xué)期還要進(jìn)行“小實習(xí)”，進(jìn)行試教，時間不長，下學(xué)期期中開始全面實習(xí)。這樣一來，學(xué)生通過實習(xí)可以發(fā)現(xiàn)問題，取得經(jīng)驗，回到學(xué)?？偨Y(jié)提高。還可以利用學(xué)校的師資、圖書資料等教學(xué)資源，與老師、同學(xué)共同探討解決問題。

值得一提的是，當(dāng)時的教學(xué)實習(xí)是全面的實習(xí)，包括作實習(xí)學(xué)生要身兼多種角色包括實習(xí)校長、主任、班主任工作，實習(xí)小學(xué)各年級的各科教學(xué)，另一方面，在教學(xué)實習(xí)期間還要實習(xí)學(xué)校校長、教師共同學(xué)習(xí)有關(guān)教育資料和教學(xué)法，共同研究制訂必要的規(guī)章制度，共同研究討論上課的教案以致記分考核、學(xué)生出勤登記等。所有這些，實習(xí)后認(rèn)為好的，都留存下來。這樣的制度，被取名為“兩好制度”，學(xué)生獲得的知識技能比較多，實習(xí)學(xué)校也獲得教育和幫助。

（六）開展抗日實踐活動。唐現(xiàn)之一直試圖把廣西省立桂林師范學(xué)校辦成一所抗戰(zhàn)的學(xué)校，學(xué)校當(dāng)時40多位教師中，有30多位是外省逃難到廣西來的，顛沛流離、備嘗艱辛，都是不愿受日寇壓迫，都具有堅持抗日、反對投降的思想。廣西省立桂林師范學(xué)校的學(xué)生多是貧寒子弟，能夠吃苦耐勞，勤奮好學(xué)，接受新事物的能力比較強(qiáng)，他們一進(jìn)入學(xué)校就很快接受了抗日救國的教育，學(xué)校具有很強(qiáng)的抗日救國氛圍。這一主基調(diào)也深深影響了廣西省立桂林師范學(xué)校的教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)。在廣西省立桂林師范學(xué)校創(chuàng)辦之初，學(xué)生就自發(fā)組織成立學(xué)生自治會，當(dāng)時正值武漢、廣州陷落，他們組織工作隊，沿著湘桂鐵路做抗日宣傳。南寧、賓陽陷落，他們在兩江、蘇橋（學(xué)校附近的圩鎮(zhèn)）組織少年工作隊，成百的青少年得到教育。在學(xué)校附近的福村、大嶺頭村辦農(nóng)民夜校，教他們讀書識字和宣傳抗日，識字課本是圍繞抗日和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自編并免費(fèi)發(fā)放給農(nóng)民的。學(xué)校成立之初，每周周日組織一班學(xué)生到距離學(xué)校10余里外的蘇橋傷兵醫(yī)院慰問傷兵，組織研究會，研究抗戰(zhàn)形勢。1939年10月、12月組織“少年工學(xué)團(tuán)”和青年補(bǔ)習(xí)班，組織十二三歲失學(xué)兒童邊學(xué)習(xí)邊勞動，學(xué)生既可獲得一定報酬，更重要的是接受抗日教育。青年補(bǔ)習(xí)班則是組織一些小學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)深造，開設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、抗日等功課。同年12月在兩江成立抗戰(zhàn)救國室，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大為兩江、永德“社會教育實驗室”，“社會教育實驗室”是學(xué)校輔導(dǎo)處開展社會教育的實驗區(qū)，包括舉辦成人夜學(xué)班，研究速成識字法，推廣小先生制，建立抗戰(zhàn)閱覽室，陳列通俗書刊供群眾閱覽，舉辦抗日時事座談會和報告會等。廣西省立桂林師范學(xué)校以開展各項活動為載體，以學(xué)校為基地，圍繞抗戰(zhàn)救國中心，輻射帶動周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，并使之成為一個“全民教育區(qū)”，對周邊文化、社會、政治產(chǎn)生重大影響。

1944年6月，日寇沿湘桂鐵路南侵，廣西省立桂林師范學(xué)校地下黨組織領(lǐng)導(dǎo)組織“廣西省立桂林師范學(xué)校暑期抗日宣傳隊”50余人，到桂北宣傳抗日、發(fā)動群眾、開展社會調(diào)查。學(xué)校的地下黨員還調(diào)查地形，為打游擊做準(zhǔn)備。“暑宣隊”歷時40余天，途經(jīng)靈川、興安、全州、灌陽四縣，激發(fā)了群眾的抗日熱情。在日寇入侵桂北的危難時刻，“廣西省立桂林師范學(xué)校暑期抗日宣傳隊”在學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，組建為“廣西省立桂林師范學(xué)校戰(zhàn)時服務(wù)團(tuán)”，于1945年3月至8月活動于敵后柳城。一支由學(xué)生組成的武裝隊伍，竟然奔馳于槍林彈雨之中，以各種方式宣傳、動員、組織群眾投入抗戰(zhàn)洪流直到抗戰(zhàn)結(jié)束。

三、對廣西省立桂林師范學(xué)校實踐教學(xué)的評價

（一）廣西省立桂林師范學(xué)校的實踐教學(xué)具有一定創(chuàng)新性?？箲?zhàn)時期是廣西中等師范蓬勃發(fā)展的時期，是適應(yīng)當(dāng)時全省師范嚴(yán)重缺乏，不能滿足國民教育發(fā)展需要發(fā)展起來的，中等師范的辦學(xué)宗旨主要是培養(yǎng)各級國民師范師資，師范教育一般不附設(shè)專門小學(xué)作為實習(xí)基地，而是為整個師范區(qū)為教育輔導(dǎo)、研究和實驗對象；除了擔(dān)負(fù)正規(guī)師資培訓(xùn)外，還負(fù)責(zé)所在區(qū)域內(nèi)的國民教育、社會教育的動員和指導(dǎo)。為了配合廣西當(dāng)局提出的“三自”、“三寓”政策，廣西中等師范的教學(xué)內(nèi)容包含有大量民眾動員等鄉(xiāng)村行政方面的知識；在學(xué)生實習(xí)方面，根據(jù)省政府頒布的《廣西省師范學(xué)校實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，實習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)實習(xí)和行政實習(xí)，行政實習(xí)又包括教學(xué)行政實習(xí)、社會教育行政實習(xí)和地方行政實習(xí)三項。廣西省立桂林師范學(xué)校作為當(dāng)時廣西第一所中級師范以及“全省師范的楷?！保趯嵺`教學(xué)方面作出了積極探索。其堅持進(jìn)步思想引領(lǐng)，以“中心小學(xué)”為教學(xué)實習(xí)基地，輻射周邊、服務(wù)周邊社區(qū)、提高周邊社區(qū)人民的文化素質(zhì)的模式，值得肯定。其全面實習(xí)的做法和制度具有一定創(chuàng)新性。

（二）廣西省立桂林師范學(xué)校的實踐教學(xué)具有進(jìn)步性。唐現(xiàn)之作為一位深孚眾望的教育家，堅持教育救國思想，辦廣西省立桂林師范學(xué)校是想實現(xiàn)他為抗日救國培養(yǎng)人才的宏愿。在國民黨的統(tǒng)治下，教育救國的主張自然是不切實際的，但他們對教育價值和人生價值的觀念，是反傳統(tǒng)的，他們對反對統(tǒng)治的憤懣和愛國主義思想?yún)s是有利于革命的。

唐現(xiàn)之創(chuàng)辦廣西省立桂林師范學(xué)校的初衷，就是要努力改變傳統(tǒng)的讀書做官的陳舊觀念，努力改變傳統(tǒng)儒家教育“四體不勤、五谷不分”、“勞心者治人、勞力者之于人”的落后觀念，積極倡導(dǎo)陶行知的“生活教育”理論，把學(xué)校生活與人民大眾現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。1938年陶行知先生到廣西省立桂林師范學(xué)校講話，提出堅持抗戰(zhàn)反對投降的重要性，要求把廣西省立桂林師范學(xué)校辦成堅持抗日的學(xué)校，唐現(xiàn)之在陶行知講話后說：“廣西省立桂林師范學(xué)校就是要辦成陶先生所說的堅持抗日的學(xué)校?！?/p>

在唐現(xiàn)之先生的影響和感召下，到廣西省立桂林師范學(xué)校任教的民主進(jìn)步教師和共產(chǎn)黨員，積極向?qū)W生傳播革命思想，對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，在愛國主義的思想基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)全校師生和唐現(xiàn)之先生一道堅持民主辦學(xué)民主教學(xué)，從而使學(xué)校形成了抗日、民主、進(jìn)步的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為黨在這所學(xué)校開展工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

在整個抗戰(zhàn)期間，唐現(xiàn)之先生以及后任的湯松年、湯有雁先生都全力培育和維護(hù)抗日、民主、進(jìn)步的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，廣西省立桂林師范學(xué)校的地下黨組織始終在廣西省立桂林師范學(xué)校具有重大影響，廣西省立桂林師范學(xué)校教師中的共產(chǎn)黨員通過從引導(dǎo)青年學(xué)習(xí)馬列主義的基礎(chǔ)理論入手，把青年樸素的愛國思想引向科學(xué)共產(chǎn)主義；從社會調(diào)查和階級分析入手，幫助青年深刻認(rèn)識中國社會現(xiàn)狀，理解工農(nóng)師革命動力的原理，培養(yǎng)青年學(xué)生的工農(nóng)感情，樹立依靠工農(nóng)的思想，引導(dǎo)他們自覺走與工農(nóng)相結(jié)合的道路；鼓勵青年學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，引導(dǎo)他們參加各種社會實踐、教學(xué)實踐、生活實踐，在實踐中提高能力和專業(yè)水平。正是在廣西省立桂林師范學(xué)校提倡生活教育，注重實踐教學(xué)的氛圍熏陶下，在抗日、民主、進(jìn)步的優(yōu)良學(xué)風(fēng)影響下，廣西省立桂林師范學(xué)校學(xué)生通過閱讀進(jìn)步書籍，通過開展與抗日有關(guān)的學(xué)生實踐活動，通過教學(xué)實習(xí)實踐活動，認(rèn)識到中國社會的性質(zhì)和階級狀況，通過反復(fù)比較鑒別，認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性、馬克思主義理論的先進(jìn)性，從而自覺走上了革命道路。

廣西省立桂林師范學(xué)校創(chuàng)辦之初，根據(jù)陶行知“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”、“做上學(xué)”的理論組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，反對“讀死書、死讀書”，做“書呆子”。廣西省立桂林師范學(xué)校黨組織根據(jù)實踐出真知，理論聯(lián)系實際考察培養(yǎng)干部的原則，利用學(xué)生自治會、讀書小組等組織，在進(jìn)步教師的指導(dǎo)下，開展辦農(nóng)民識字班、夜校、少年工學(xué)團(tuán)、慰問傷兵等活動，而且通過建立校班兩級核心小組，同三青團(tuán)斗爭，組織“暑宣隊”、“戰(zhàn)時服務(wù)團(tuán)”進(jìn)行抗日活動，使同學(xué)們學(xué)會了群眾路線、合法斗爭、統(tǒng)戰(zhàn)工作，學(xué)會了對敵人進(jìn)行”有理有利有節(jié)的斗爭策略，提高了進(jìn)步骨干分析問題、處理問題能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、做具體工作能力。因此，廣西省立桂林師范學(xué)校黨為革命事業(yè)培養(yǎng)了一批又一批有一定工作能力的領(lǐng)導(dǎo)干部和工作骨干。

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[5]韋純束.黨在桂林師范[M].南寧：廣西人民出版社，1990

【作者簡介】余海崗，山西陽泉人，桂林師范高等?？茖W(xué)校講師。

（責(zé)編 盧 雯）