藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)Photoshop教學(xué)模式探索

【摘 要】針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀，提出可采取行業(yè)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等改進(jìn)方法及措施。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) Photoshop 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

0165-02

Photoshop是目前世界上公認(rèn)的一款權(quán)威性的圖形圖像處理軟件，它的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是圖像處理功能強(qiáng)大和易用性，在廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢、數(shù)碼相片處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，使用Photoshop進(jìn)行圖像處理的用戶也日益增多。在高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程設(shè)置中，Photoshop也作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課。由于Photoshop是一門實(shí)踐性和強(qiáng)的課程，因此該課程注意強(qiáng)調(diào)操作性和應(yīng)用性，同時(shí)該課程又存在“入門容易、精通難”的特點(diǎn)，如果依然采用傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑整個(gè)課程將枯燥乏味，同時(shí)學(xué)生也不能靈活運(yùn)用。為了上好這門課，讓學(xué)生更能有效地掌握Photoshop，本文試針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些改進(jìn)方法及措施。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏行業(yè)需求的認(rèn)識(shí)

Photoshop圖像處理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但不能單純的作為一門軟件來(lái)教授，要靈活運(yùn)用它的一些先修課程，方能達(dá)到較好的教學(xué)效果，比如利用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等課程的知識(shí)。先修課程是理論基礎(chǔ)，圖像設(shè)計(jì)是實(shí)踐的手段。在高職高?；驊?yīng)用型本科培養(yǎng)人才的方案中，很明確指出培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，學(xué)生走出校門后對(duì)專業(yè)崗位應(yīng)有很強(qiáng)的適應(yīng)性。根據(jù)這些特征，教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生多了解相關(guān)行業(yè)，以Photoshop這門技術(shù)在本行業(yè)中的應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生盡可能知道該課程在以后從事行業(yè)工作中的地位及應(yīng)用技巧。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，更多的是照本宣科，教材上有什么老師就教授什么，缺乏行業(yè)對(duì)該課程的技術(shù)引導(dǎo)，造成學(xué)生課堂上聽懂所講授內(nèi)容，但是碰到實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手，課堂和實(shí)際相脫節(jié)。

（二）對(duì)教材處理不到位

對(duì)教材缺乏靈活處理，存在照本宣科的現(xiàn)象，大多數(shù)老師以完成教材內(nèi)容為教學(xué)任務(wù)，忽略設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師以講教材為任務(wù)，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)循規(guī)蹈矩而喪失傳新能力的形成。

（三）對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠

設(shè)計(jì)類專業(yè)的生源主要有通過(guò)藝術(shù)考生和非藝術(shù)考生兩種，所以同一專業(yè)同一年級(jí)學(xué)生的美術(shù)功底和設(shè)計(jì)思維也參差不齊。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易忽視學(xué)生的這些基本情況，導(dǎo)致部分學(xué)生不能同步接受知識(shí)而失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心。

二、教學(xué)探索

（一）行業(yè)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

高職高專及應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才為主要目的的，采用設(shè)計(jì)行業(yè)的Photoshop案例進(jìn)行教學(xué)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生將其單一的工具操作與社會(huì)真實(shí)案例結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也達(dá)到對(duì)Photoshop這款設(shè)計(jì)軟件的基本應(yīng)用能力和社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)施能力的有效結(jié)合，避免單純的“為學(xué)軟件而學(xué)軟件”“為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)”錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)理念。

本文以南寧學(xué)院2010及2011級(jí)廣告設(shè)計(jì)與制作4個(gè)班級(jí)作為教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，對(duì)于Photoshop工具的掌握程度，采用行業(yè)案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法比采用傳統(tǒng)的教學(xué)法效果較好。

（二）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中，教師需及時(shí)聯(lián)系一些最新的設(shè)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及設(shè)計(jì)成果進(jìn)行講授，緊隨時(shí)代發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，精選一些新知識(shí)充實(shí)并靈活處理教材，比如利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生接觸到最先進(jìn)的設(shè)計(jì)技巧、欣賞世界頂尖的設(shè)計(jì)；也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，尋找靈感和設(shè)計(jì)素材，提高自我創(chuàng)作的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同提高的互助精神

在傳統(tǒng)Photoshop教學(xué)方法中，教師首先進(jìn)行講解工具的使用方法，其次分析一些虛擬的設(shè)計(jì)案例的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，再者進(jìn)行教師上機(jī)演示，最后學(xué)生上機(jī)操作。在這個(gè)上機(jī)操作過(guò)程中，通常學(xué)生都是各自為戰(zhàn)，很少有相互合作或交流，協(xié)作意識(shí)較為薄弱。而在高職高專院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)存在有藝術(shù)考生和非藝術(shù)考生，就南寧學(xué)院2011級(jí)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)而言，藝術(shù)考生和非藝術(shù)考生比例為35.1%和64.9%，因此學(xué)生的設(shè)計(jì)美感和功底也存在一定的差距，為達(dá)到共同提高的目的，課后的設(shè)計(jì)作品一般分小組進(jìn)行，在進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師對(duì)小組設(shè)計(jì)的作品以隨機(jī)的方式對(duì)小組中的任何一個(gè)成員進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)被提問(wèn)小組成員的回答來(lái)確定該作品的合作程度，最后確定作品的分?jǐn)?shù)。這種作品點(diǎn)評(píng)方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同提高，互補(bǔ)長(zhǎng)短，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

Photoshop這門課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的能力要求比較高，所以在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，主要采取教師以案例引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作為主。授課時(shí)教師先講授本堂課案例的設(shè)計(jì)操作方法，然后通過(guò)這種設(shè)計(jì)操作引出與其相關(guān)的項(xiàng)目案例。比如就拿廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)來(lái)說(shuō)，一般會(huì)引出通過(guò)該本堂課的設(shè)計(jì)操作方法引出能夠解決的平面廣告案例。以多年講授該課程的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為此時(shí)教師可以結(jié)合前面的相關(guān)知識(shí)一起跟學(xué)生分析這個(gè)平面廣告案例，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生在進(jìn)行操作的過(guò)程中，可能會(huì)遇見各式各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先思考或與同學(xué)交流，若還不能解決問(wèn)題，教師給予演示解答。這樣很快能讓學(xué)生把掌握設(shè)計(jì)操作方法應(yīng)用在相關(guān)案例設(shè)計(jì)中。在學(xué)生完成案例的設(shè)計(jì)之后，取得一定的成就感，同時(shí)激發(fā)自己主動(dòng)追求更高、更難的目標(biāo)，從而為后續(xù)操作及章節(jié)內(nèi)容做好鋪墊。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)性成果的思維活動(dòng)。學(xué)生的思維較為活躍，常伴有教師意想不到的光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的這種思維，而通過(guò)行業(yè)案例驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在一個(gè)平面設(shè)計(jì)廣告當(dāng)中，學(xué)生可以運(yùn)用不同工具或方法設(shè)計(jì)出效果一樣的平面廣告，同時(shí)教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找新方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，在指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)工業(yè)產(chǎn)品時(shí)，對(duì)于通過(guò)選區(qū)來(lái)給產(chǎn)品填色的方法，可以使用“套索”工具，也可以使用“魔棒”工具或其他工具來(lái)完成，當(dāng)然還得借助其他一些命令一起操作，才能達(dá)到較好的效果?？傊ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生探索多種設(shè)計(jì)的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，同時(shí)只有經(jīng)過(guò)不同方法的比較，鼓勵(lì)求異，重視求佳，尋找一種方便又適合自己的設(shè)計(jì)技巧，可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周冰.《圖形圖像處理技術(shù)——Photoshop》課程教學(xué)效果探索[J].軟件導(dǎo)刊，2012（3）

[2]曹明陽(yáng).淺談職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop教學(xué)研究[J].大觀周刊，2012（22）

[3]陽(yáng)石剛.淺談面向市場(chǎng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新[J].北方文學(xué)，2012（10）

[4]蘇翠玲，曹京.Photoshop課程的教學(xué)思考與改革[J].都市家教，2012（4）

【基金項(xiàng)目】南寧學(xué)院2012年校級(jí)課題

【作者簡(jiǎn)介】陳積常（1982- ），男，海南樂(lè)東人，南寧學(xué)院文學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，工程師。

（責(zé)編 何田田）