信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

【摘 要】分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)的目標(biāo)與基本原則，提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)創(chuàng)新的具體措施。

【關(guān)鍵詞】特色專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 數(shù)學(xué)教育

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0072-02

教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動力與支撐。廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)從1993年年開始招生，在多年持續(xù)的專業(yè)建設(shè)過程中，數(shù)學(xué)教育在夯實(shí)專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)、緊貼農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐的同時(shí)，依托信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷探索數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)建設(shè)取得了一定的成績。本文試以廣西教育學(xué)院為例，分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)的目標(biāo)與基本原則，提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)創(chuàng)新的具體措施。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）貫徹教育方針，探索人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持黨和國家的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的要求，遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，依據(jù)教育規(guī)律和有關(guān)法規(guī)，適應(yīng)廣西社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和普及九年義務(wù)教育的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色；堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，依據(jù)廣西教育學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸收教學(xué)改革和教學(xué)研究最新成果、優(yōu)化課程體系、探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)模式。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)，打造特色專業(yè)。依托數(shù)學(xué)教育專業(yè)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度整合，努力打造具有廣西特色的數(shù)學(xué)教育特色專業(yè)。

（三）重視實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在掌握數(shù)學(xué)教育專業(yè)必要的理論知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合廣西實(shí)際及學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重視應(yīng)用，以學(xué)為主，培養(yǎng)素質(zhì)和創(chuàng)新意識”的指導(dǎo)思想。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)的基本原則

（一）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。應(yīng)不斷創(chuàng)新培養(yǎng)思維，完善人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。首先，對全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，了解數(shù)學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)去向和潛在的社會需求。積極改革人才培養(yǎng)模式，深化本專業(yè)內(nèi)涵，使畢業(yè)生適應(yīng)市場需求，提高就業(yè)率。其次，要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)思維，使學(xué)生掌握專業(yè)方向的核心技能，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的多元化。

（二）貫徹《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，落實(shí)學(xué)校定位。根據(jù)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》調(diào)整人才培養(yǎng)方案，編寫教育教學(xué)類教材，作為教師教育類課程的重要內(nèi)容。堅(jiān)持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)資調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育理念，體現(xiàn)學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)校的定位。

（三）構(gòu)建符合數(shù)學(xué)與信息教育教學(xué)規(guī)律，符合未來中小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要的課程體系。繼續(xù)推行“基礎(chǔ)寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)廣”的人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)，構(gòu)建基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程、教育性課程和信息技術(shù)性課程的課程體系。

（四）加強(qiáng)精品課程和重點(diǎn)課程建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)資源利用。進(jìn)一步加大本專業(yè)現(xiàn)有的院級精品課程和重點(diǎn)課程的建設(shè)力度。加強(qiáng)教學(xué)研究和教材建設(shè)，爭取在教改項(xiàng)目、教學(xué)資源利用和教材建設(shè)等方面獲得一批標(biāo)志性成果。數(shù)學(xué)教育專業(yè)重視基礎(chǔ)課與主干課的建設(shè)是該專業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)，我們的思路是加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，建設(shè)重點(diǎn)課程，突出主干課程，拓寬選修課程。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改革實(shí)踐教學(xué)，確保用一學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。數(shù)學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容有：課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、暑期社會實(shí)踐、社會活動、畢業(yè)論文、數(shù)學(xué)建模競賽等。

（六）強(qiáng)化師范生綜合技能訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。重視素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，強(qiáng)化實(shí)踐活動和技能訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教育專業(yè)為師范類專業(yè)，可提高師范生技能為突破口，開設(shè)三字一話（鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話）和教師職業(yè)技能課程、開展教師職業(yè)技能比賽等系列活動，提升學(xué)生動手能力，強(qiáng)化綜合素質(zhì)，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)創(chuàng)新的具體措施

（一）堅(jiān)持通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的教育理念。應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)入手，堅(jiān)持通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。按照學(xué)院的頂層設(shè)計(jì)， 本次培養(yǎng)方案中所有課程設(shè)計(jì)分為公共基礎(chǔ)課程、通識課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程四個(gè)層次，按照修讀要求分為必修課程、限選修課程、任選修課程和輔修課程四種類別。其中通識教育課程主要為公共基礎(chǔ)必修課程、通識限選課程和任選課程，約占課程總學(xué)時(shí)的31%，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及較寬的知識面、良好的綜合素質(zhì)，主要設(shè)置政治理論、人文社會科學(xué)、英語及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、安全及就業(yè)指導(dǎo)等四個(gè)課程系列。專業(yè)教育課程包括學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，約占課程總學(xué)時(shí)的69%。學(xué)科專業(yè)課程著眼培養(yǎng)學(xué)生具備本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能， 教育專業(yè)課程著眼培養(yǎng)學(xué)生從事教育事業(yè)所需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教育教學(xué)技能。

（二）構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的專業(yè)學(xué)科課程體系。數(shù)學(xué)教育專業(yè)以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、近世代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、初等數(shù)學(xué)研究、普通物理等為數(shù)學(xué)教育專業(yè)主干課程。可從廣西農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，本著學(xué)科專業(yè)課程“夠用為度”的理念，對部分學(xué)科課程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡和整合，例如，可以將高等代數(shù)、解析幾何這兩門課程合并為高等代數(shù)與解析幾何一門課程，同時(shí)適當(dāng)降低其系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性要求。同時(shí)，可將課程體系分為基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程，形成一條主線，以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何為基礎(chǔ)性課程，常微分方程、近世代數(shù)為發(fā)展性課程，概率與統(tǒng)計(jì)、普通物理為創(chuàng)造性課程的課程體系；各部分按知識層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在基礎(chǔ)性、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上形成連貫、開放、整體的課程體系，整體優(yōu)化，結(jié)構(gòu)合理，很好體現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。

（三）構(gòu)建信息技術(shù)課程體系。構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、課件制作能力和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合素養(yǎng)為目的的信息技術(shù)教學(xué)體系。

1.重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，加大課時(shí)，由原來的一學(xué)期開課時(shí)間，改成一學(xué)年來開課。讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理；同時(shí)，還要了解網(wǎng)絡(luò)信息的倫理道德修養(yǎng)；了解信息安全、防范計(jì)算機(jī)病毒和抵制計(jì)算機(jī)犯罪的常識等。

2.加大課件制作及教學(xué)演示課程，將Authorware多媒體課件制作、Flash動畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作列為必修課，還開出圖像設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、影視編輯等選修課程，提高學(xué)生課件制作及數(shù)學(xué)教學(xué)演示能力，這包括對數(shù)學(xué)語言文字、符號、圖形、動畫、實(shí)物圖像、聲音、視頻等教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理，借助于計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)將文本的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更為直觀生動的超文本形式的教學(xué)材料，如電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件等。

3.開發(fā)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合的校本課程，讓學(xué)生了解信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，了解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的規(guī)律、特點(diǎn)和動向。使學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來探究、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗(yàn)證、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識，并形成自覺運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

（四）強(qiáng)化專業(yè)教育類課程體系。以數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例。數(shù)學(xué)教育類課程是幫助學(xué)生提高教學(xué)技能和藝術(shù)、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識和教育理論向?qū)嶋H的教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的核心課程?？蓪?shù)學(xué)教育類課程分為三類：第一類是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究型， 開設(shè)數(shù)學(xué)解題研究、初等數(shù)學(xué)研究等課程；第二類是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究型，開設(shè)中小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析、中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，還適當(dāng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩和教學(xué)技能訓(xùn)練課的比重，如見習(xí)課課時(shí)和微格教學(xué)課時(shí)；第三類是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化及方法型，開設(shè)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)方法論、現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中小學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué)、基礎(chǔ)教育改革、教育統(tǒng)計(jì)、教育評價(jià)等課程。第一、第二類課程為必修課，主要讓師范生理解中小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握中小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；理解現(xiàn)代教育技術(shù)的理論，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；體會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有一定的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力。第三類課程為選修課，主要讓師范生了解中學(xué)數(shù)學(xué)的歷史，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值；不斷豐富知識面，為將來成為高素質(zhì)的中小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。數(shù)學(xué)教育專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，主要構(gòu)建包括基礎(chǔ)見習(xí)、課程見習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐的系列實(shí)踐教學(xué)活動，將學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐貫穿在3年學(xué)習(xí)過程中。我們從第二學(xué)期安排基礎(chǔ)見習(xí)，帶學(xué)生到中小學(xué)見習(xí)2到3次，每次1天，目的使學(xué)生對未來從事的教育事業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識，初步了解中小學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)與管理，以見習(xí)報(bào)告或調(diào)研報(bào)告形式進(jìn)行考核。第三學(xué)期，就近安排課程見習(xí)，組織到不同類型中小學(xué)聽課4～5次，每次聽2～3節(jié)課，領(lǐng)略不同風(fēng)格的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)。第四、第五學(xué)期配合數(shù)學(xué)教育類課程的教學(xué)進(jìn)行分散的常規(guī)性的教育見習(xí)，一方面，要求學(xué)生試上2節(jié)課、做1天班主任，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和組織能力，了解中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣；另一方面，組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)貙W(xué)校優(yōu)質(zhì)課觀摩和評議，讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己的努力方向。第五學(xué)期安排1周時(shí)間在校內(nèi)試講、說課，為畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)與班主任工作實(shí)習(xí)，在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生必須完成8節(jié)課以上的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并且還需要完成聽課、評課、說課、教育調(diào)查等項(xiàng)目。教育教學(xué)實(shí)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教師觀，鍛煉師范生的教學(xué)技能，形成良好的教師素養(yǎng)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

（六）推行數(shù)學(xué)建模競賽，提高學(xué)生信息技術(shù)及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重視開展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合”科技創(chuàng)新活動，采取課程教學(xué)與競賽相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽活動；數(shù)學(xué)建模是從大量事物中綜合歸納出概念和理論的演化過程，是綜合運(yùn)用所掌握的知識和方法，創(chuàng)造性地分析解決來自于實(shí)際中的問題，所建立的數(shù)學(xué)模型可以直接應(yīng)用于實(shí)際中。通過典型事例的分析，大量數(shù)據(jù)的采集及到大量的數(shù)值計(jì)算和邏輯運(yùn)算，潛移默化地使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法、提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力。

總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教育專業(yè)如何使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，順應(yīng)社會對人才知識、能力、素質(zhì)需求的新趨勢等等這些都是今后我們在制定人才培養(yǎng)方案中需要進(jìn)一步探索的問題。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目（GXTSZY277）；廣西教育學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（2012JYZDZY04）

【作者簡介】黃海平（1959- ），男，廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系系主任，副教授，研究方向：教學(xué)管理及概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)等。

（責(zé)編 何田田）