三個課堂融通的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營教育模式探析

【摘 要】三個課堂融通的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營教育模式，提倡讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校期間的各個學(xué)期、各類活動中，有效營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】三個課堂 融通 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營 教育模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0173-03

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年清華大學(xué)舉辦第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的序幕；2002年教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)等8所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。其中，北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，提倡失敗案例挫折教育，建立跨地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生較早地結(jié)合專業(yè)，以“學(xué)分制”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育，并設(shè)立學(xué)生科技文化創(chuàng)業(yè)園，文化創(chuàng)新點(diǎn)多；各具特色的創(chuàng)業(yè)教育給試點(diǎn)高校帶來了創(chuàng)新和活力。

在試點(diǎn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2010年教育部成立高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道面向全體大學(xué)生開展教育。2012年《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）〉的通知》和《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，對新時期高校創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求：要面向全體大學(xué)生開展普及性創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展形勢，了解國家鼓勵扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)、政策，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神。為此，許多大學(xué)和高職院校均逐步開展了各種模式的創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過多年對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究和探索，筆者認(rèn)為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育可推行三個課堂融通的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營教育模式。

一、三個課堂融通的創(chuàng)業(yè)教育模式概述

創(chuàng)業(yè)教育是一個有機(jī)整體，其內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)技能等，是素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。為此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生并貫穿于整個大學(xué)教育過程。學(xué)生是科技創(chuàng)業(yè)大軍中的有生力量，學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，有利于推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才和科技的要求。全面推進(jìn)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，可以從第一、第二、第三課堂的融通入手。

（一）第一課堂。第一課堂是教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)活動。在創(chuàng)業(yè)教育第一課堂中，可考慮在全校范圍內(nèi)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職場禮儀、創(chuàng)業(yè)意識等模塊內(nèi)容，其中創(chuàng)業(yè)意識要結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃放在第一學(xué)期開設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情。第二學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，讓有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)的知識和技能，對適合自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、物流技術(shù)、汽車檢修技術(shù)等可適當(dāng)以專業(yè)拓展課方式開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。為拓寬學(xué)生知識面、滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的更高要求，學(xué)?？捎眠x修課方式增加創(chuàng)業(yè)課程群，如基礎(chǔ)會計(jì)、市場營銷、人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意營銷、合同法、演講口才訓(xùn)練等創(chuàng)業(yè)通識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的連貫性，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)。第一課堂課程體系如表1所示。

第一課堂的創(chuàng)業(yè)教育在師資配備上，可設(shè)立由創(chuàng)業(yè)課程專職教師、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師組成的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程一般由SYB（勞動部與國際勞工組織Start Your Business項(xiàng)目）、KAB（共青團(tuán)中央與國際勞工組織Know About Business項(xiàng)目）等專職教師組成，經(jīng)濟(jì)管理類選修課一般由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師組成。

（二）第二課堂。第二課堂是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開展的將第一課堂的知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、科技、文體活動。第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有效開展第二課堂可開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識與經(jīng)驗(yàn)。如每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)明星講座和企業(yè)家論壇、組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽、每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家沙龍、舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育成果展廳、建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等多形式、多層次的課外活動，從而達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面的創(chuàng)業(yè)型人才教育目標(biāo)。

（三）第三課堂。第三課堂是在教師組織與指導(dǎo)下進(jìn)行的、旨在全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的課外實(shí)踐活動。創(chuàng)業(yè)教育的第三課堂，重在開展學(xué)生體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，如承辦校內(nèi)外大型活動、每年由學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織定期在學(xué)校內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動周”，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生通過在校內(nèi)售賣商品體驗(yàn)真實(shí)創(chuàng)業(yè)過程；從創(chuàng)業(yè)大賽中選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)選手，進(jìn)駐學(xué)?？萍紕?chuàng)業(yè)園區(qū)，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在校園實(shí)體店中充分實(shí)踐；組織有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開淘寶網(wǎng)店等。學(xué)校要積極與社會企事業(yè)單位共建校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器，為學(xué)生開創(chuàng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基地，開展學(xué)習(xí)參觀、市場調(diào)查、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂和第三課堂開展創(chuàng)業(yè)活動見表2所示。

創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的師資隊(duì)伍通常由團(tuán)委組織活動的老師、各系輔導(dǎo)員和校外知名專家、學(xué)者、企業(yè)家組成，創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)教師通常在社會調(diào)查、社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、文藝體育等活動中負(fù)責(zé)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。第三課堂的師資主要聘任國內(nèi)外知名專家、學(xué)者、企業(yè)家和與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

（四）三個課堂融通。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的第一、第二、第三課堂是相互關(guān)聯(lián)、互相補(bǔ)充的融通模式。

第一課堂：在職業(yè)指導(dǎo)課“創(chuàng)業(yè)意識”部分重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，宣傳創(chuàng)業(yè)教育模式；開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)公共修課，給有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生系統(tǒng)講解創(chuàng)辦企業(yè)各環(huán)節(jié)和流程，引導(dǎo)有成熟創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生參加市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、工商稅務(wù)知識等后續(xù)專業(yè)選修課的再學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)束時要求學(xué)生每3～5人組團(tuán)共同完成“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”。

第二課堂：舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”創(chuàng)業(yè)大賽，由老師推薦、指導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中的優(yōu)秀“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”作者直接參加校內(nèi)或校外的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽；組織“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”優(yōu)秀選手參加企業(yè)家沙龍交流活動、組織社會經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生定期開展假期社會調(diào)查和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

第三課堂：對創(chuàng)業(yè)激情高漲的學(xué)生，可通過定期開展校園“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動周”活動，通過在校內(nèi)擺攤等實(shí)物買賣交易活動加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)；允許并獎勵“創(chuàng)業(yè)大賽”優(yōu)秀選手在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)免費(fèi)創(chuàng)業(yè)半年；對有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，鼓勵其開設(shè)淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。

通過三個課堂的融通，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校期間的各個學(xué)期、各類活動中，可有效營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，開闊學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育目標(biāo)。

二、開展體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營教育

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為價(jià)值取向的創(chuàng)新理念教育。但創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該是在思政課、就業(yè)指導(dǎo)課上“說教式”的思想教育，而是一種創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)、專業(yè)背景、志趣愛好的不同進(jìn)行有針對性的技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（一）課堂教學(xué)訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采取導(dǎo)師制和小班制的課堂教學(xué)，從而可對不同學(xué)生加強(qiáng)針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、游戲等互動參與式教學(xué)法，通過讓學(xué)生“說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、演一演”的訓(xùn)練，讓學(xué)生最大限度展示自己動腦、動手實(shí)踐的才能。例如案例分析法讓學(xué)生分小組進(jìn)行分析和討論，在集體發(fā)言中發(fā)表自己小組的建議和方案，訓(xùn)練學(xué)生思考問題和解決問題的能力；頭腦風(fēng)暴法可以無限制地讓學(xué)生自由聯(lián)想和討論，訓(xùn)練學(xué)生產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想的創(chuàng)新思維；小組討論法給學(xué)生營造良好的與人溝通交流氛圍，訓(xùn)練學(xué)生演講和語言表達(dá)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)提倡從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變、從以講授灌輸為主向以體驗(yàn)參與為主轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）課外活動訓(xùn)練。課外活動是在課堂教學(xué)以外進(jìn)行的活動，與課堂教學(xué)相比課外活動具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)教育課外活動如創(chuàng)業(yè)講座和論壇、各級各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家沙龍、學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育成果展廳、建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)評比答辯、校園十大科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)云人物評選等活動的組織開展，可讓學(xué)生在親自參與、組織、設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動的實(shí)踐中，訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用能力、社會交往能力、實(shí)際工作能力、組織協(xié)調(diào)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等，積累與創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)的社會經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)和走向社會、適應(yīng)社會、認(rèn)識社會打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性、創(chuàng)業(yè)機(jī)會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復(fù)雜性、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)投資者能力的有限性，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面臨盲目選擇項(xiàng)目、缺乏創(chuàng)業(yè)技能、社會資源貧乏、核心競爭力缺乏，以及資金、管理、競爭風(fēng)險(xiǎn)等方面的問題。因此，在校學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)前，可充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，如通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)活動周、淘寶網(wǎng)店等方式開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練行動。學(xué)?？赏ㄟ^為學(xué)生提供政策扶持、項(xiàng)目推薦、專家指導(dǎo)、法律援助、小額貸款等配套服務(wù)，讓創(chuàng)業(yè)條件成熟的學(xué)生通過創(chuàng)辦小微企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，有效積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中的各種風(fēng)險(xiǎn)。

綜上所述，三個課堂融通的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營教育模式，通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、與實(shí)踐教育相結(jié)合、與學(xué)生理念教育相結(jié)合、與校園活動相結(jié)合、與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校期間的各個學(xué)期、各類活動中，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神；通過理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，強(qiáng)化創(chuàng)建企業(yè)的知識與技能訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生把知識、技術(shù)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批既懂科技又懂市場的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]梁國勝.中外教育專家：中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育將逐漸升溫[N].中國青年報(bào)，2007-11-06

【基金項(xiàng)目】“廣西高校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃”課題（桂教人[2011]40號）

【作者簡介】麥秋玲（1969- ），女，廣西柳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，建筑工程系系主任，副教授，SYB項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，研究方向：教育與管理。

（責(zé)編 盧 雯）