高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)探討

【摘 要】從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、一體化課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)、社會服務(wù)能力的提升等方面，探討高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工技術(shù) 專業(yè)及課程 一體化建設(shè)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0100-03

專業(yè)及課程一體化建設(shè)是把專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體，進行人才培養(yǎng)模式改革與一體化課程體系的構(gòu)建，加強師資隊伍和教學(xué)實驗實訓(xùn)條件的建設(shè)，進一步加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及共享平臺建設(shè)，開發(fā)有行業(yè)企業(yè)參與的共享型專業(yè)教學(xué)資源。通過專業(yè)建設(shè)，可全面推動和實施一體化課程改革，采用多種教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，進一步深化課程評價體系，細化課程評價標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同探討評價模式，并將企業(yè)評價納入其中，與企業(yè)共同建立評價學(xué)生技能和專業(yè)水平的課程考核體系。以能力培養(yǎng)為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力強、上手快，能吃苦耐勞，企業(yè)評價高。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目的急需專業(yè)，其根據(jù)應(yīng)用化工人才培養(yǎng)目標(biāo)和項目的驗收標(biāo)準(zhǔn)，立足廣西千億元產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，依照“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益”的建設(shè)原則，深化教育教學(xué)改革，加大建設(shè)力度，走內(nèi)涵發(fā)展之路。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、一體化課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)、社會服務(wù)能力的提升等方面，探討高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)。

一、人才培養(yǎng)模式改革及課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“8階段‘5+3’校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方案制訂中，必須明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么。要做到這一點就必須由企業(yè)人員參加，以企業(yè)人員為主，在專題調(diào)研的基礎(chǔ)上高職教師與企業(yè)人員共同進行崗位能力分解，明確專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群，對應(yīng)的基本崗位能力、崗位技術(shù)能力、通用能力，從而科學(xué)界定人才培養(yǎng)方案。

本專業(yè)把學(xué)制3年分成8個學(xué)習(xí)階段，5個階段在課堂學(xué)習(xí)，3個階段在實訓(xùn)基地實訓(xùn)或頂崗實習(xí)，課堂學(xué)習(xí)與實訓(xùn)基地實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)交替進行，具體見表1。

（二）一體化課程體系的構(gòu)建

專業(yè)的改革核心就是課程體系的改革，以職業(yè)能力形成核心，在教學(xué)中，以應(yīng)用為目的，把教學(xué)內(nèi)容落實到崗位技能的培養(yǎng)上，并不斷融入新工藝、新技術(shù)。一體化教學(xué)就是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系的內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，充分實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化、實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)車間一體化、學(xué)生和企業(yè)職工一體化。

通過職業(yè)崗位分析，畢業(yè)生的職業(yè)生涯基本可以劃分為化工工藝操作工、化工工藝操作班組長和化工工藝操作車間主任三個階段，相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析見表2。

二、一體化課程建設(shè)

建設(shè)物理化學(xué)、有機化學(xué)2門專業(yè)基礎(chǔ)一體化課程及化工單元操作技術(shù)、有機化工生產(chǎn)技術(shù)2門專業(yè)核心一體化課程，進一步帶動其他課程的建設(shè)。一體化課程的建設(shè)按照職業(yè)崗位群的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實施方案、課程考核方案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案，與企業(yè)合作開發(fā)符合職業(yè)崗位群的自編教材。教學(xué)實施過程中堅持理論和實踐相結(jié)合，采取“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，將教學(xué)安排在“課堂—實習(xí)”合一場所，在教學(xué)過程中，教與學(xué)都以做為中心，使教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。推行現(xiàn)場示教、仿真模擬、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，針對各工作崗位、工作任務(wù)及“能力行動”的需求，按照“資訊—決策—計劃—實施—檢查—評價”這六個步驟來訓(xùn)練學(xué)生的能力。在整個工作過程始終以學(xué)生為主體，以團隊的形式自主完成，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容以實際工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境按工作過程劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容再按具體的工作步驟劃分為若干個學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)內(nèi)容以工作任務(wù)引領(lǐng)，教學(xué)情境由簡單到復(fù)雜、單一到綜合、低級到高級遞進。

為了更客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一體化改革課程采用過程考核和期末考試的方式考核評價學(xué)生。學(xué)生成績構(gòu)成：平時項目完成累積分（占總成績的60%）+期末成績（占40%）。期末分現(xiàn)場操作（可在平時實訓(xùn)項目中進行）和理論考試或口試答辯（可根據(jù)實際情況選擇合適的考核方式），各占期末成績的50%，其中現(xiàn)場操作主要考查學(xué)生對工藝操作的掌握程度，理論考試或口試答辯主要考核學(xué)生對知識點的掌握情況。

平時項目考核采用過程考核方式，主要對能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、拓展目標(biāo)的實現(xiàn)情況進行考核，一般從學(xué)生自評（10%）、小組互評（20%）、仿真系統(tǒng)評定（30%）、教師評價（40%）四個層次來進行。

三、師資隊伍建設(shè)

按照“專職與兼職互補、引進與培養(yǎng)相結(jié)合”的思路，加強師資隊伍建設(shè)。建立專家?guī)旌图媛毥處煄?，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想的專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。鼓勵教師（包括兼職教師）全方位參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與教學(xué)改革，促進教師教學(xué)水平的整體提升，推動教科研工作為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

第一，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師的選擇與培養(yǎng)。加強專業(yè)雙帶頭人的選拔與管理，有計劃、有目的地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，并讓其負責(zé)本專業(yè)的全面建設(shè)工作。同時，積極創(chuàng)造條件，有計劃、有步驟地對教師進行培養(yǎng)，使本專業(yè)每一類課程都有骨干教師承擔(dān)該類課程的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。

第二，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。每年派2～3名教師參加國內(nèi)外骨干教師培訓(xùn)，到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)交流；每年派5～8名教師到企業(yè)進修、頂崗，直接與生產(chǎn)第一線接軌。全面提高教師的理論教學(xué)水平和實踐動手能力、實踐指導(dǎo)能力。

第三，進一步規(guī)范青年教師的培養(yǎng)。在青年教師的培養(yǎng)建設(shè)上，繼續(xù)堅持青年教師的“導(dǎo)師制”，實施“老帶新”、“高帶低”的辦法。教學(xué)上，以專業(yè)教學(xué)團隊為核心，實行聽課、評課制度，幫助青年教師過教學(xué)關(guān)、科研關(guān)；組織教學(xué)公開課，開展優(yōu)秀課評比活動，進一步提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

四、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

進一步加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，利用中央財政建設(shè)資金等建設(shè)好化工技術(shù)實訓(xùn)基地，建設(shè)模式上接近生產(chǎn)實際。結(jié)合化學(xué)工業(yè)的發(fā)展開發(fā)新的綜合實訓(xùn)項目，開展現(xiàn)場教學(xué)和為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

第一，擴建化工技術(shù)仿真實訓(xùn)室。加強動手能力培養(yǎng)，提高DCS控制能力。建成化工產(chǎn)品生產(chǎn)的模擬仿真實訓(xùn)中心，可進行DCS控制仿真教學(xué)，開展化工總控工培訓(xùn)、考證，培訓(xùn)學(xué)生參加全國化工生產(chǎn)技術(shù)技能大賽。

第二，改建化工單元操作實訓(xùn)室。進一步建設(shè)功能完整，符合生產(chǎn)實訓(xùn)要求的化工單元操作實訓(xùn)室；開展化工識圖與制圖、化工儀表與自動化、化工單元操作技術(shù)等一體化教學(xué)，進行化工總控工技能培訓(xùn)、考證以及全國化工生產(chǎn)技術(shù)技能大賽培訓(xùn)等。

第三，新建化工產(chǎn)品生產(chǎn)實訓(xùn)基地。建設(shè)化工儀器藥品、化工安全環(huán)保的展示中心；開展化工技術(shù)開發(fā)實驗、安全、環(huán)保等課程的一體化教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力、化工生產(chǎn)操作能力、分析問題和解決問題的能力。

第四，建設(shè)校外實訓(xùn)基地。繼續(xù)加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，利用學(xué)校行業(yè)背景及良好的校企合作關(guān)系，在穩(wěn)定現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年畢業(yè)生就業(yè)和頂崗實習(xí)運行狀況，從布局和數(shù)量上再進一步擴展一批校外實訓(xùn)基地，爭取到2013年在北部灣經(jīng)濟區(qū)內(nèi)與學(xué)院簽訂校外實訓(xùn)基地的大型骨干企業(yè)有3家以上。

五、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)

綜合考慮學(xué)歷教育和考證教育，把考證內(nèi)容融入到課程教學(xué)計劃中，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，也獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“雙證書”制度。為了體現(xiàn)職業(yè)教育特色，豐富學(xué)生第二課堂活動，加快培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、高技能人才隊伍的建設(shè)，營造重視技能、尊重技能人才的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能的熱情，進一步拓展優(yōu)秀技能人才脫穎而出和快速成長的通道，從根本上增強學(xué)生動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的研究方法與思維方式以及團隊合作精神。

六、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及共享平臺建設(shè)

組建專業(yè)建設(shè)委員會，其成員有三分之一來自企事業(yè)單位的工程實踐專家。定期召開專業(yè)建設(shè)委員會，探討教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案、教材建設(shè)等；定期派專業(yè)骨干教師下企業(yè)頂崗鍛煉，使其通過學(xué)習(xí)鍛煉獲得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書；聘任企業(yè)專家、工程技術(shù)人員來校擔(dān)任實踐教學(xué)工作或開展技術(shù)交流活動，促進學(xué)術(shù)與實踐交流。利用學(xué)院教學(xué)資源為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員等。

七、社會服務(wù)能力的提升

教師注重參與社會、企業(yè)的工程技術(shù)應(yīng)用、服務(wù)活動，與企業(yè)開發(fā)合作項目，通過開發(fā)橫向課題為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員。同時，加強職業(yè)技能鑒定站的建設(shè)，從設(shè)施技術(shù)條件、設(shè)備數(shù)量、培訓(xùn)機制等方面為學(xué)生取得職業(yè)資格創(chuàng)造條件。在目前學(xué)院具備的化工總控工中級工技能鑒定資質(zhì)的基礎(chǔ)上，申請化工總控工高級工、技師的鑒定資質(zhì)，為本院學(xué)生及本地區(qū)企業(yè)職工和社會有關(guān)人員取得相應(yīng)職業(yè)資格發(fā)揮積極作用。

【基金項目】2011年度廣西教育廳教科研立項項目（GXTSZY249）

【作者簡介】蔣艷忠（1970- ），女，廣西全州人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。

（責(zé)編 王 一）