高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)化課程體系構(gòu)建

【摘 要】闡述高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)化課程體系構(gòu)建思路，提出新形勢(shì)下構(gòu)建具有區(qū)域特色的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)化課程體系的做法。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化技術(shù) 職業(yè)化 課程體系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-0076-03

一、研究背景

機(jī)電一體化技術(shù)綜合運(yùn)用了機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信息變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等群體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)工藝和相應(yīng)的生產(chǎn)裝備，逐漸發(fā)展為以智能儀器與儀表、可編程控制器（PLC）、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、數(shù)控加工設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人等先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備，來(lái)構(gòu)建柔性制造系統(tǒng)、現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)，提升生產(chǎn)設(shè)備性能，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，確保生產(chǎn)過(guò)程的安全、穩(wěn)定、高效運(yùn)行。

作為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)機(jī)電職業(yè)教育龍頭地位的廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)技術(shù)人才方面，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)目前已榮獲自治區(qū)高等學(xué)校特色專業(yè)、自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。在特色專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程中，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與眾多企業(yè)深度合作，依托與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司、廣西玉柴機(jī)器股份有限公司、西門子（中國(guó)）有限公司等企業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教材，共建、共管、共用實(shí)訓(xùn)基地，建立訂單班培養(yǎng)，互派教師和工程技術(shù)人員，共同確定教學(xué)內(nèi)容，共同培訓(xùn)學(xué)生、教師、員工，并引進(jìn)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建校企共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的人才培養(yǎng)模式。為給企業(yè)輸送專業(yè)對(duì)口人才，該校2008年起與上汽通用五菱股份有限公司合作開辦五期“五菱班”、“聯(lián)發(fā)班”訂單班，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。本文擬以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)如何構(gòu)建具有區(qū)域特色的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)化課程體系進(jìn)行研究。

二、高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)化課程體系構(gòu)建思路

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持以廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，面向中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，重點(diǎn)面向北部灣地區(qū)汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)和鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“兩制兩資兩特”產(chǎn)業(yè)）的機(jī)電一體化設(shè)備制造企業(yè)、機(jī)電設(shè)備及自動(dòng)化生產(chǎn)線應(yīng)用企業(yè)，倡導(dǎo)“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“以崗促學(xué)、課證融合”課程體系，堅(jiān)持“理實(shí)一體化、企業(yè)訂單班”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，該校機(jī)電一體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)為企業(yè)技術(shù)員工培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、參與企業(yè)橫向科研課題及重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司等企業(yè)合作，開展了“2+1”訂單班人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革。同時(shí)，與企業(yè)合作共同開發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化課程，編寫具有行業(yè)特色的職業(yè)化教材，依照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)專家與專業(yè)教師共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、課程考核標(biāo)準(zhǔn)要求?；趯?duì)課程體系改革及原有的學(xué)科體系的解構(gòu)與新的行動(dòng)體系重構(gòu)的過(guò)程的重新思考，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)化課程體系構(gòu)建思路如圖1所示。

三、構(gòu)建高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)化課程體系的做法

（一）與企業(yè)深度合作，確定工作崗位群

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持“職業(yè)教育要面向先進(jìn)制造業(yè)服務(wù)，面向生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)”的目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞北部灣地區(qū)“兩制兩資兩特”產(chǎn)業(yè)的機(jī)電一體化設(shè)備制造企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)，通過(guò)篩選，選擇了上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車股份有限公司、廣西玉柴機(jī)器股份有限公司、西子奧蒂斯電梯有限公司、西門子（中國(guó)）有限公司等一批在區(qū)內(nèi)外知名度高、生產(chǎn)自動(dòng)化程度高的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)品市場(chǎng)前景、生產(chǎn)設(shè)備的先進(jìn)性及工作崗位進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出專業(yè)工作崗位群，如圖2所示。

（二）圍繞工作崗位群，分析典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力

根據(jù)崗位能力及素質(zhì)要求，確定職業(yè)崗位任職要求，如圖3所示。

（三）職業(yè)化課程體系的具體構(gòu)建

為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高技能人才，從職業(yè)意識(shí)、集體觀念、組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德等方面提高機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，深入企業(yè)的生產(chǎn)崗位、研發(fā)機(jī)構(gòu)和服務(wù)部門，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化管理理念，按照企業(yè)的培養(yǎng)需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展規(guī)劃，完善“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。以典型崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過(guò)程，理論與實(shí)踐相融合，符合機(jī)電一體化技術(shù)高技能人才職業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)律的職業(yè)化課程體系，如圖4所示。

1.設(shè)置基于工作過(guò)程的職業(yè)素質(zhì)課程。其一，職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情緒等方面，包括受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷，以及自身的一些基本狀況等。一般說(shuō)來(lái)，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)以及取得成就的大小，在很大程度上取決于職業(yè)素質(zhì)的高低?？赏ㄟ^(guò)設(shè)置高職生職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、安全教育、職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育等職業(yè)素質(zhì)教育方面的課程，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)以及行業(yè)企業(yè)和專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使其了解自己并制訂職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及規(guī)劃，明確未來(lái)職業(yè)崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)及職業(yè)素質(zhì)要求；增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展與人格完善，培養(yǎng)積極健康的工作態(tài)度和職業(yè)情感，牢固樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

其二，職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是一個(gè)從業(yè)人員的生活態(tài)度、價(jià)值觀念的表現(xiàn)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)置思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論來(lái)促進(jìn)職業(yè)道德教育，提高大學(xué)生理解黨的方針政策的自覺性，加深職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)的結(jié)合，提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

其三，在提高職業(yè)技能水平的同時(shí)，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育緊密結(jié)合起來(lái)，并在專業(yè)課程培訓(xùn)教育中將職業(yè)道德教育滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式、多方面的考核評(píng)價(jià)方式，將團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練中。如在電氣線路安裝標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課中增設(shè)行為規(guī)范的內(nèi)容。機(jī)電一體化專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中設(shè)置可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的課程包，每個(gè)課程包都包括有“安全生產(chǎn)教育”、“生產(chǎn)工藝概況”、“系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范”、“設(shè)備操作規(guī)范”、“設(shè)備安裝與維修”等模塊，讓學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能同時(shí)得到提升。

此外，對(duì)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，如應(yīng)用寫作和大學(xué)英語(yǔ)等，在內(nèi)容和授課方式上進(jìn)行改革，通過(guò)課程重組、滲透或分解到新的課程，增強(qiáng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、查閱、分析能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案的撰寫，提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力，滿足學(xué)生職業(yè)化要求。

2.設(shè)置基于工作過(guò)程的專業(yè)核心課程及職業(yè)拓展課程。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，面向北部灣地區(qū)汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)的人才需求，借助于與上汽通用五菱汽車股份有限公司合作共建“2+1”訂單班教學(xué)培養(yǎng)模式契機(jī)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)和整合，構(gòu)建新型課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，選擇PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝與運(yùn)行、運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電氣控制安裝標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等理論課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，作為專業(yè)核心課程。

近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)比較多的行業(yè)是汽車制造行業(yè)、電梯行業(yè)等，因此，學(xué)校可與企業(yè)合作，開設(shè)柔性制造系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、汽車生產(chǎn)線維修與保養(yǎng)、機(jī)械制造行業(yè)設(shè)備維修與保養(yǎng)、電梯設(shè)備維修與保養(yǎng)等職業(yè)拓展課程。

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才提出更高要求，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革需不斷深入與深化，不斷深入研究探索工學(xué)交替、校企合作訂單班培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，課堂與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一體化，校中廠、廠中校的教學(xué)模式，完善職業(yè)化課程體系，培養(yǎng)出企業(yè)青睞的機(jī)電一體化高技能人才，以發(fā)揮推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的作用。

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【作者簡(jiǎn)介】韋瑞錄（1969- ），女，壯族，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系副教授，碩士，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教育。

（責(zé)編 吳 筱）