以學(xué)生為中心的高職英語翻譯教學(xué)改革探索

【摘 要】分析高職英語翻譯教學(xué)存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法四方面入手，探究以學(xué)生為中心，以突出實(shí)用性為目的的高職英語翻譯教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職 英語翻譯教學(xué) 以

學(xué)生為中心 教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0141-02

高職教育以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才為目標(biāo)。對于高職學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)過程中，既要培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力，還要培養(yǎng)一定的翻譯能力，而學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)主要是通過英語翻譯教學(xué)進(jìn)行的。本文在分析高職英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法四方面入手，探究以學(xué)生為中心，以突出實(shí)用性為目的的英語翻譯教學(xué)改革。

一、高職英語翻譯教學(xué)存在的問題

目前，高職英語翻譯教學(xué)存在以下幾方面的問題：

第一，重視程度不夠，教學(xué)目的過于注重考證，缺乏實(shí)用性。比起本科生，高職學(xué)生整體素質(zhì)相對較差，英語基礎(chǔ)比較薄弱。無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，對高職英語的重視程度都相對不夠。高職英語A、B、三、四級等級統(tǒng)考是衡量高職英語評估的主要指標(biāo)，教師和學(xué)生都把考取不同級別的等級證書作為目的，教學(xué)目標(biāo)在一定程度上脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)，脫離實(shí)際，脫離工作崗位需求。目前，翻譯教學(xué)處在高職英語教學(xué)的邊緣地帶，所占的教學(xué)比重相對較少，在教學(xué)過程中，多數(shù)教師和學(xué)生都沒有注重翻譯技巧和翻譯能力的培養(yǎng)，使英語翻譯教學(xué)缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生具備的英語翻譯能力難以達(dá)到實(shí)際工作崗位和社會的要求。

第二，教學(xué)內(nèi)容單一，沒有突出專業(yè)特色。當(dāng)前，各種高職英語教材層出不窮，多數(shù)高職院校選用的都是高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語綜合教程》、外語教學(xué)與研究出版社出版的《新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語教程》，以及上海外語教育出版社出版的《新世紀(jì)高職高專英語綜合教程》等教材。這些教材每一單元都包括聽、說、讀、寫部分，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，缺乏真實(shí)的社會環(huán)境和職業(yè)情境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背。而翻譯教學(xué)多數(shù)是以文學(xué)作品為實(shí)踐素材，學(xué)生培養(yǎng)的翻譯能力只能體現(xiàn)在文藝領(lǐng)域，脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)，脫離學(xué)生未來職業(yè)崗位的實(shí)際需求，因而缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在未來工作崗位上的英語運(yùn)用能力嚴(yán)重不足。

第三，教學(xué)方法的運(yùn)用沒有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，沒有突出學(xué)生的主體地位。英語翻譯是實(shí)踐性較強(qiáng)的一項(xiàng)技能，高職學(xué)生的英語翻譯能力沒有達(dá)到社會和市場要求的主要原因是教學(xué)方法的運(yùn)用問題。由于英語考級的壓力，導(dǎo)致英語教師在授課過程中往往采用滿堂灌的方式，教學(xué)方法的運(yùn)用沒有以學(xué)生為中心，脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)，沒有立足于學(xué)生未來職業(yè)崗位的需求，遠(yuǎn)離工學(xué)結(jié)合的實(shí)用性訓(xùn)練，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和成就感，因而學(xué)生也就成為做題的“機(jī)器”，教師成為考級的培訓(xùn)師，導(dǎo)致英語翻譯教學(xué)效果極不理想。

綜上所述，要提高英語翻譯教學(xué)的實(shí)效性，必須把高職院校師生從等級考試合格率的枷鎖中解放出來，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生未來職業(yè)崗位的實(shí)用性需求為目標(biāo)，深化英語翻譯教學(xué)改革，使專業(yè)英語教學(xué)、基礎(chǔ)英語教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融為一體。

二、以學(xué)生為中心的高職英語翻譯教學(xué)改革途徑

（一）貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

“以人為本”、“以學(xué)生為中心”是高職教育必須貫徹的核心理念，也是實(shí)現(xiàn)英語翻譯教學(xué)改革的前提。在英語翻譯教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為中心”的理念，要求一切教學(xué)活動的展開都以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣、需要、特點(diǎn)等來設(shè)計(jì)和組織每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，要求英語教師必須認(rèn)清翻譯教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，掌握翻譯的技能和方法，而不只是為了過級，而且還要讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)英語的目的是為了將來的職業(yè)崗位以及職業(yè)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織都要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的專業(yè)實(shí)際出發(fā)，以將來的職業(yè)崗位以及職業(yè)發(fā)展的需求安排教學(xué)，而且把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)踐為目的，積極組織學(xué)生參與課堂或課后的翻譯實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升翻譯能力。

（二）結(jié)合職業(yè)教育和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職英語翻譯教學(xué)教材的采用應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育特色，教學(xué)內(nèi)容的選擇要以“應(yīng)用”為主旨，以“必需、夠用”為度，以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)實(shí)用性原則。所選用的教材或教學(xué)內(nèi)容最好能夠體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的開放性教材或教學(xué)資源。而且，教師還要拓展視野，依據(jù)企業(yè)需求、社會需求，結(jié)合學(xué)生的崗位需求和職業(yè)發(fā)展方向，選用具有針對性和實(shí)踐性的，實(shí)踐知識體系科學(xué)合理的新穎素材作為翻譯教學(xué)的內(nèi)容。為此，高職院校的英語翻譯實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，模擬企業(yè)、市場的各種情景安排教學(xué)內(nèi)容，這樣能使學(xué)生在真實(shí)情景中親身體驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生將課堂所學(xué)的英語知識熟練地運(yùn)用到工作場景中，這不但增強(qiáng)了英語翻譯教學(xué)的實(shí)效性，還能使學(xué)生及時(shí)了解社會和市場對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的需求，了解自身的不足，讓學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)定位，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)英語的翻譯能力和實(shí)用能力，為將來順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。在英語翻譯教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有直觀、生動、具體、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，以多種元素吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官得到刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在英語翻譯教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以提供給學(xué)生生動的情景，那些融視聽一體、圖文并茂、模擬真實(shí)語境的信息，能夠提高學(xué)生理解信息的能力。而且，網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠提供充足的語言輸入，要求學(xué)生進(jìn)行語言輸出，從而使學(xué)生積極主動地參與語言學(xué)習(xí)，激發(fā)他們用英語交流的愿望，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。為此，英語教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通和交流。課前，教師可以把教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資料掛到網(wǎng)上，使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。而且，教師也可以開設(shè)在線答疑、在線作業(yè)等，通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師再在網(wǎng)上對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互教學(xué)。比如，教師可以通過郵箱、QQ群等網(wǎng)絡(luò)手段，布置課后練習(xí)，學(xué)生可以通過QQ或郵箱把作業(yè)交給老師，老師修改后再利用這些平臺向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，在網(wǎng)上相互交流學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)英語翻譯教學(xué)的效果。

（四）遵循實(shí)用性原則，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的高職英語翻譯教學(xué)改革，必須遵循實(shí)用性原則，綜合運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用必須從實(shí)用的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師是課堂的組織者，起著主導(dǎo)作用，是集授課組織、咨詢等不同角色于一身的教學(xué)導(dǎo)演，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心的英語翻譯教學(xué)可以綜合運(yùn)用合作式、項(xiàng)目式、引入式、表演式等教學(xué)方法，具體如下：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)方法。合作式教學(xué)方法要求教師在課前布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出分組學(xué)習(xí)的目的和要求，然后合理地劃分學(xué)習(xí)小組，在小組中設(shè)立合適的角色并讓學(xué)生扮演。在課堂上，教師以引導(dǎo)為主，弱化對學(xué)生的控制，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神。這種教學(xué)方法不但能夠挖掘?qū)W生的潛力，還可在一定程度上減輕老師的負(fù)擔(dān)。項(xiàng)目式教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決處理項(xiàng)目過程中遇到的困難，以此學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。在英語翻譯教學(xué)過程中，教師可以以職業(yè)活動中典型的工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置合理項(xiàng)目，讓學(xué)生以這些項(xiàng)目為中心進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)領(lǐng)域中的新技術(shù)、新知識、新方法相結(jié)合，引導(dǎo)他們掌握未來職業(yè)崗位上的知識和技能要求，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大提高教學(xué)效果。引入式教學(xué)法是指啟發(fā)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握和運(yùn)用知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)法要求教師選擇的教材必須科學(xué)合理，在教學(xué)過程中圍繞教材，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上著眼，從微觀上著手，從兩種語言的內(nèi)容、形式到效果的對應(yīng)出發(fā)考慮并解決翻譯時(shí)所遇到的難題。表演式教學(xué)法主要是指在模擬情景下學(xué)生的有聲翻譯表演，它是一種模擬實(shí)踐的教學(xué)活動，是一種口譯實(shí)踐。口譯實(shí)踐是學(xué)生將口頭表達(dá)的信息從一種語言轉(zhuǎn)換為另一種語言的表演過程。在表演式教學(xué)中，教師以學(xué)生掌握的翻譯技巧和語言知識為依據(jù)，讓學(xué)生模擬某種職業(yè)崗位的情景進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生在口譯實(shí)踐活動中進(jìn)行各種技巧的訓(xùn)練，如折句、斷句、預(yù)斷，等等。這種表演式教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生通順、準(zhǔn)確的口譯敏感性，培養(yǎng)良好的翻譯能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)高職英語翻譯教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鳳英.美國高校教師培訓(xùn)與管理的借鑒意義[J].江蘇高教，2007（5）

[2]謝輝.高職英語翻譯教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）

[3]朱慧.高職英語翻譯教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）

【作者簡介】黃清戈（1978- ），女，廣東徐聞人，柳州城市職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處助教。

（責(zé)編 盧 雯）