高職學(xué)院校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

【摘 要】運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)高職學(xué)院校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并建立相應(yīng)的模型，通過示例證明應(yīng)用該模型可以有效地分析、評(píng)價(jià)高職學(xué)院各專業(yè)開展校企合作的質(zhì)量狀況。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院 校企合作 質(zhì)量

評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

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當(dāng)前，高職學(xué)院普遍缺乏一個(gè)行之有效的評(píng)價(jià)模型來比較和評(píng)估開展校企合作的質(zhì)量和深度，而評(píng)價(jià)方法的缺位也勢(shì)必對(duì)高職學(xué)院校企合作的開展熱情造成不利影響。質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)高等教育教學(xué)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，在教育資源的利用和教育過程、教育目標(biāo)方面也賦予較多的關(guān)注。評(píng)價(jià)的整體目標(biāo)是能更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高級(jí)技能型人才，并將能否適應(yīng)社會(huì)需求，得到市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)可，作為評(píng)定質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

一、高職學(xué)院校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法

國外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)將校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)分為投入、產(chǎn)出和過程三項(xiàng)指標(biāo)。投入指標(biāo)反映了高?，F(xiàn)有的人力、經(jīng)費(fèi)及其他可利用資源等辦學(xué)條件；產(chǎn)出指標(biāo)指高校通過教學(xué)活動(dòng)，獲得的成果及產(chǎn)出；過程指標(biāo)體現(xiàn)了高校辦學(xué)過程中管理、組織和運(yùn)行的情況，以及相關(guān)資源的使用效率等。組成校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的評(píng)價(jià)因子有三個(gè)：校企合作資源、校企合作過程和校企合作效果。

第一，校企合作資源。校企合作資源體現(xiàn)的是學(xué)校在合作教育中所投入的人員、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等教育資源，其中包含了師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入情況以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立三個(gè)方面。師資隊(duì)伍的構(gòu)成強(qiáng)調(diào)具備“雙師”素質(zhì)的教師要在專任教師中占相當(dāng)?shù)谋壤膭?lì)教師在不影響正常教學(xué)的前提下到校外兼職，到企業(yè)中掛職，了解市場(chǎng)需求，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。經(jīng)費(fèi)投入要向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ茫怀鰧W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校各專業(yè)要拓展學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不僅數(shù)量上要滿足，還要保證學(xué)生實(shí)踐的學(xué)時(shí)，并全程監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果。

第二，校企合作過程。校企合作過程體現(xiàn)在三個(gè)方面：專業(yè)建設(shè)、課程改革和教材建設(shè)。學(xué)校各專業(yè)要盡可能地開展校企合作，專業(yè)建設(shè)除重視校內(nèi)的培養(yǎng)外，還要加強(qiáng)學(xué)生校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐，在一些指標(biāo)，比如參與校外實(shí)習(xí)的學(xué)生占在校生比例，以及畢業(yè)生實(shí)習(xí)到崗率上，要穩(wěn)步增加。積極開展課程改革和教材建設(shè)，開發(fā)校企合作課程，共同開發(fā)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生的考核應(yīng)采取校內(nèi)考核和企業(yè)考核相結(jié)合的方式，甚至直接將企業(yè)考核或社會(huì)考試成績作為學(xué)生課程的成績。

第三，校企合作效果。影響校企合作效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)有：畢業(yè)生取得職業(yè)資格證和“雙證書”的比例；校外實(shí)習(xí)基地每年接收畢業(yè)生的人數(shù)比例；學(xué)生總體就業(yè)率；企業(yè)投入的經(jīng)費(fèi)或捐贈(zèng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備總值；學(xué)校每年為企業(yè)服務(wù)的年收入及培訓(xùn)員工和人次；教師的技術(shù)專利和技術(shù)發(fā)明的數(shù)目等。

運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)，校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)可用如下方法確定：首先根據(jù)高職學(xué)院相應(yīng)專業(yè)開展校企合作的合作資源、合作過程、合作效果等評(píng)價(jià)因子組成一個(gè)評(píng)價(jià)函數(shù)，該函數(shù)可處理要評(píng)價(jià)的是單個(gè)專業(yè)還是多個(gè)專業(yè)（組成一個(gè)專業(yè)集）兩種情況。如果要評(píng)價(jià)的是單個(gè)專業(yè)，則該專業(yè)校企合作的質(zhì)量高低由函數(shù)的結(jié)果決定，數(shù)值越大說明該專業(yè)校企合作的質(zhì)量就越高；如果評(píng)價(jià)的是一個(gè)專業(yè)集，函數(shù)的結(jié)果就體現(xiàn)了各個(gè)專業(yè)在校企合作中合作質(zhì)量的比較結(jié)果。具體評(píng)價(jià)步驟如下：

第一步，由對(duì)評(píng)價(jià)各個(gè)專業(yè)開展校企合作的質(zhì)量產(chǎn)生影響的各個(gè)評(píng)價(jià)因子組成集合，即N={Nl，N2，N3}，其中N1表示合作資源，N2表示合作過程，N3表示合作效果，這三項(xiàng)評(píng)價(jià)因子所占的權(quán)重比例為O=（O1，O2，O3）。

第二步，確定要進(jìn)行校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)的所有專業(yè)（專業(yè)集）為：M={M1，M2……Mn}。

第三步，建立評(píng)價(jià)因子綜合評(píng)判矩陣：在此可將影響質(zhì)量評(píng)價(jià)的各個(gè)評(píng)價(jià)因子與對(duì)應(yīng)的專業(yè)通過評(píng)價(jià)因子綜合評(píng)判矩陣R=（rij）3*n聯(lián)系起來，其中的rij由相應(yīng)的判定函數(shù)計(jì)算得出，判定函數(shù)的確定可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)。假定在此設(shè)計(jì)的判定函數(shù)為P（ui），將與各個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的合作資源、合作過程、合作效果等評(píng)價(jià)因子代入判定函數(shù)P（ui）進(jìn)行計(jì)算，得出各個(gè)對(duì)應(yīng)的相關(guān)度，組成評(píng)價(jià)因子綜合評(píng)判矩陣R=（rij）3*n如下：

R=r11 r12……r1nr21 r22……r2nr31 r32……r3n

第四步，合作質(zhì)量評(píng)價(jià)高低的確定：利用加權(quán)平均模型bj=ai*rij（j=1，2……m），計(jì)算得到：B=F×R=（b1，b2……bn），之后通過 對(duì)前面B進(jìn)行歸一化處理得：B=（b1，b2……bn），在此假定b1>b2>……>bn（專業(yè)M1的校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果為b1），由此得到各個(gè)專業(yè)開展校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)高低排列序列為（M1，M2……Mn）。

二、應(yīng)用舉例

某學(xué)院現(xiàn)有三個(gè)專業(yè)需要進(jìn)行校企合作質(zhì)量橫向比較，這三個(gè)專業(yè)在此分別表示為M1、M2、M3。三個(gè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)因子其值如表1所示。

第一，設(shè)合作質(zhì)量評(píng)價(jià)因子集N={N1，N2，N3}，三個(gè)評(píng)價(jià)因子所占的權(quán)重比例為Q={0.5，0.3，0.2}

第二，評(píng)價(jià)專業(yè)集M={M1，M2，M3}。

第三，建立評(píng)價(jià)因子綜合評(píng)判矩陣：通過設(shè)計(jì)判定函數(shù)，組成評(píng)價(jià)因子綜合評(píng)判矩陣R=（rij）3*n。假設(shè)三項(xiàng)因子的判定函數(shù)均為：

P（ui）=1， ui≥5 1

將表中的數(shù)據(jù)代入判定函數(shù)公式中，得到相應(yīng)的相關(guān)度值。如專業(yè)M1：

“合作資源”為2，相關(guān)度值r11=P（u1）==0.25

“合作過程”為4，相關(guān)度值r21=P（u2）= =0.75

“合作效果”為2，相關(guān)度值r31=P（u3）= =0.25

類似的，可以計(jì)算出M2、M3專業(yè)各個(gè)評(píng)價(jià)因子的相關(guān)度值，得到的評(píng)價(jià)因子綜合評(píng)判矩陣為：

R=0.25 0.5 00.75 1 0.50.25 0.75 0.75

第四，合作質(zhì)量評(píng)價(jià)高低的確定：利用加權(quán)平均模型bj=ai*rij（j=1，2……m），計(jì)算可得：B=F×R=（b1，b2，b3）=（0.4，0.7，0.3），對(duì)B進(jìn)行歸一化處理得：

B=（b1，b2，b3）=（0.29，0.5，0.21）

由此可得三個(gè)專業(yè)（M1，M2，M3）在開展校企合作的質(zhì)量評(píng)價(jià)方面M2>M1>M3。

本文借助模糊數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)了高職學(xué)院校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立了校企合作質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型，并通過應(yīng)用舉例分析證明該評(píng)價(jià)模型具備一定的應(yīng)用價(jià)值。

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【基金項(xiàng)目】廣西2011年新世紀(jì)教改工程課題（2011JGA266）

【作者簡介】楊 名（1973- ），男，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。