當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力缺失的影響因素研究

[摘 要] 隨著大學(xué)擴(kuò)招，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)社會(huì)性的問題，這其中的原因是多方面的，其中就業(yè)能力的缺失是問題的關(guān)鍵。本文通過討論當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力缺失的影響因素，分析其就業(yè)能力缺失的根源，以期為解決大學(xué)生就業(yè)難問題提出有價(jià)值的建議。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生就業(yè)； 課程建設(shè)； 用人體制

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 09. 066

[中圖分類號(hào)] G640； F241.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）09- 0111- 02

1 引 言

自大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)生難就業(yè)已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，且有可能越來越難。在就業(yè)過程中“就業(yè)鴻溝”問題尤為突出，主要體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求和大學(xué)生能力素質(zhì)之間的不協(xié)調(diào)，深究其原因是大學(xué)生沒有系統(tǒng)和全面地在知識(shí)、方法、就業(yè)觀念、專業(yè)技能等方面接受培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)社會(huì)沒有合理現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。所以大學(xué)生就業(yè)力的提高至關(guān)重要。

大學(xué)生就業(yè)力實(shí)質(zhì)上是一種自我表現(xiàn)力，是畢業(yè)生把握并爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得賞識(shí)的實(shí)際能力和競(jìng)爭(zhēng)力。它包含工作能力、適應(yīng)能力、求職能力，以及職業(yè)素養(yǎng)、相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理承受力、交流溝通技巧、應(yīng)變能力、抗挫能力、敬業(yè)精神、合作能力、責(zé)任感、意志力等。提高就業(yè)力不僅是要求學(xué)生專注專業(yè)知識(shí)，更要全方位地提升其他各方面的能力以增強(qiáng)自己在求職過程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)高校要加強(qiáng)人才培育的改革與創(chuàng)新，從各個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力等。提升就業(yè)力的關(guān)鍵所在不是專業(yè)知識(shí)，而在于怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何去適應(yīng)社會(huì)，如何能得到欣賞，如何更好地展現(xiàn)自我。

2 大學(xué)生就業(yè)力缺失的原因

2.1 大學(xué)生自身原因

從大學(xué)生自身角度來看，大學(xué)生就業(yè)力缺失主要有以下3方面原因：

首先，缺乏自我認(rèn)識(shí)。當(dāng)前大學(xué)生自我評(píng)價(jià)過高的現(xiàn)象普遍存在，他們沒有合理全面地認(rèn)識(shí)自己，嚴(yán)重缺乏對(duì)自身情況和當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的客觀理性分析。在就業(yè)方面，通常薪酬和地域左右著他們的擇業(yè)，使當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力大打折扣的正是這樣的就業(yè)期望和當(dāng)前環(huán)境下的就業(yè)目標(biāo)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是無業(yè)可就。同時(shí)，就業(yè)單位在招錄大學(xué)生時(shí)都比較看重學(xué)生的專業(yè)特色和專業(yè)技能，而大學(xué)生的主要優(yōu)勢(shì)也在于此。

其次，現(xiàn)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著中國(guó)高等教育大眾化的推行，很多學(xué)生在大學(xué)期間沒能通過認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面知識(shí)來完善自我。以至于自己在思想品質(zhì)、知識(shí)、技術(shù)、人文素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力等方面依舊存在很多不足之處，最后面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，由于自身資本欠缺而慘遭淘汰。同時(shí)，由于當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子，自幼父母百般疼愛，加之應(yīng)試教育的環(huán)境下老師、學(xué)校的長(zhǎng)期庇佑，容易形成以自我為中心的意識(shí)，心理承受能力弱，信念不堅(jiān)定，缺乏報(bào)效國(guó)家和人民的思想認(rèn)識(shí)，社會(huì)責(zé)任感缺失，意志薄弱，情感淡漠，價(jià)值觀模糊等，這些都是當(dāng)代大學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀上的不成熟所導(dǎo)致的就業(yè)能力不足的表現(xiàn)。

最后，現(xiàn)代大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步飛速發(fā)展的還有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這也喚醒了當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的自我發(fā)展的意識(shí)，也就是職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。但也不乏對(duì)于專業(yè)和職業(yè)模糊不清的大學(xué)生，對(duì)所學(xué)的專業(yè)或是由家長(zhǎng)包辦，或是一味地從眾，而自己對(duì)其則是知之甚少，學(xué)習(xí)僅局限于課堂，沒有多少計(jì)劃和職業(yè)訴求，更不用說自己的職業(yè)生涯規(guī)劃了。由于職業(yè)定位不準(zhǔn)，職業(yè)價(jià)值觀模糊，因而職業(yè)選擇也就走了不少?gòu)澛贰?/p>

2.2 高校原因

首先，國(guó)內(nèi)高校的專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配。專業(yè)課程設(shè)置缺乏目標(biāo)性，學(xué)術(shù)性、理論性課程偏多，技術(shù)性、操作性與技能方面的課程設(shè)置嚴(yán)重不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐中缺乏靈活性。高校在辦學(xué)方式、課程設(shè)置及培養(yǎng)模式上與當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不符，直接導(dǎo)致就業(yè)能力同質(zhì)性的表現(xiàn)，人才難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。其次，教材內(nèi)容同樣缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。目前高校的教材內(nèi)容單一，嚴(yán)重與市場(chǎng)脫節(jié)，沒有根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求來制定有效的課程體系。一方面未建立對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)的模式，只是一味地重視基礎(chǔ)性能力的培訓(xùn)；另一方面忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。同時(shí)高校缺乏與校外就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的合作，更不用說對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。而大學(xué)生的就業(yè)觀落后，缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，都與這些息息相關(guān)。這些因素必然會(huì)在一定程度上妨礙大學(xué)生的順利就業(yè)。最后，高校對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺位。一直以來，中國(guó)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)仍處于形式階段，無實(shí)質(zhì)性的效用。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，由于準(zhǔn)備不充分，擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)出迷茫和惶恐。同時(shí)巨大的就業(yè)壓力使得當(dāng)代的大學(xué)生們的情緒異常浮躁和焦慮，在對(duì)工作的過度追求和恐慌中迷失了自我對(duì)于專業(yè)知識(shí)的自信和清晰的頭腦。

2.3 用人單位的原因

隨著國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的快速發(fā)展與近幾年的持續(xù)擴(kuò)招，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量急劇攀升，勞動(dòng)力市場(chǎng)已由原來的“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)換為“供過于求”。這樣就意味著大學(xué)生在就業(yè)單位中的地位越來越輕了。主要包括以下兩個(gè)原因：（1）由于供過于求，對(duì)于用人單位來說，可選擇面變廣了，本來本科生就可以勝任的職位同時(shí)也面向研究生甚至是博士生開放，這無形中增加了本科生就業(yè)的壓力。 （2）由于大學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)，致使大學(xué)生在工作崗位上表現(xiàn)為“高分低能”。因此，有些就業(yè)單位就采取了一些偏激的做法，比如某些用人單位在招聘會(huì)上申明拒絕某某大學(xué)的畢業(yè)生。甚至有些單位存在就業(yè)歧視，由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，市場(chǎng)人才又供大于求，導(dǎo)致用人單位在招聘時(shí)挑三揀四，對(duì)求職人員提出各種嚴(yán)苛的要求，就業(yè)歧視正是基于這樣的現(xiàn)象提出來的。目前的高校教育表現(xiàn)為知識(shí)老化，學(xué)用脫節(jié)，難以滿足發(fā)展迅速的市場(chǎng)對(duì)人才的需求，企業(yè)尤其對(duì)剛從高校出來的畢業(yè)生的職業(yè)技能缺乏信心。用人單位很少?gòu)钠髽I(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來考慮招聘高層次人才，而更喜歡招收有經(jīng)驗(yàn)的人才。

3 政策建議

由于多方面原因造成我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。 每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)，那就是個(gè)人的客觀條件不以我們的意志改變，外部環(huán)境短期內(nèi)也不會(huì)有巨大改變。因此就大學(xué)生自身來說，主動(dòng)改變就業(yè)觀念至關(guān)重要，要想實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)，就要調(diào)整就業(yè)期望值， 若是就業(yè)觀念不改變， 只能是畫地為牢， 徒增煩惱。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題， 要想解決光靠大學(xué)生自身努力是不夠的。還必須有政府的介入，在宏觀調(diào)控下， 同時(shí)依靠高等教育改革以及社會(huì)各方面力量的配合才能奏效。

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求是綜合型的，各高校應(yīng)全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力。單純的知識(shí)型或能力型的畢業(yè)生在就業(yè)招聘中已漸漸失去了競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)、參加課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等，將知識(shí)、信息等內(nèi)化為自身內(nèi)在品質(zhì)，即素質(zhì)。要想全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和模式有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)生應(yīng)依據(jù)不同的培養(yǎng)規(guī)格與模式提出相應(yīng)的素質(zhì)要求。

與此同時(shí)，大學(xué)生更應(yīng)傳承吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)下越來越多的招聘單位對(duì)學(xué)歷不再是首選，吃苦耐勞的精神越來越受到重視。但很多的大學(xué)生對(duì)吃苦耐勞持以不屑的態(tài)度，認(rèn)為是沒有必要。而事實(shí)上，意志頑強(qiáng)、不畏艱難、百折不撓、開拓進(jìn)取是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。吃苦耐勞精神受到推崇，給大學(xué)生和高校教育帶來兩點(diǎn)啟發(fā)：一方面說明面對(duì)日益激烈的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生不僅要在科學(xué)知識(shí)、職業(yè)技能方面有所準(zhǔn)備，還應(yīng)多參與一些磨煉意志的勞動(dòng)。只有樂于吃苦，積極地在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、體育鍛煉中與困難作斗爭(zhēng)，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，將來才能在工作學(xué)習(xí)中承擔(dān)重任。另一方面，如果能調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，有吃苦耐勞的精神，愿到基層一線工作，依舊有很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生不應(yīng)只把自己看成是所謂的“天之驕子”，應(yīng)調(diào)整自己的心態(tài)和擇業(yè)觀，勇于到艱苦的地方去，為自己贏得更廣闊的發(fā)展空間。高校也可相應(yīng)地開設(shè)勞動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，提升學(xué)生了解社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

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