關(guān)于人力資本投資和教育選擇風(fēng)險(xiǎn)的思考

[摘 要] 人力資本是一個(gè)國(guó)家最重要的資源，每個(gè)人都會(huì)進(jìn)行人力資本的投資，人人都離不開(kāi)教育，受教育是每個(gè)人的權(quán)利，但是教育的選擇是存在一定的風(fēng)險(xiǎn)的。近幾年來(lái)高等學(xué)校的快速擴(kuò)招，使得大學(xué)生的供給結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)生的供給結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)不對(duì)稱也導(dǎo)致了崗位空缺和失業(yè)并存的結(jié)構(gòu)性失衡。另外還有些大學(xué)對(duì)熱門(mén)的專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，這也會(huì)導(dǎo)致未來(lái)幾年在這個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，往往因信息不對(duì)稱和資源沒(méi)有得到優(yōu)化配置而產(chǎn)生失業(yè)現(xiàn)象。所以在個(gè)人教育的選擇上我們應(yīng)當(dāng)引起注意，以規(guī)避教育風(fēng)險(xiǎn)。

[關(guān)鍵詞] 人力資本； 人力資本投資； 風(fēng)險(xiǎn)； 教育選擇

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 09. 064

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）09- 0108- 03

自從人力資本理論誕生以來(lái)，其收益率的問(wèn)題得到了學(xué)者的普遍關(guān)注。雖然個(gè)人在對(duì)教育進(jìn)行選擇的時(shí)候，教育投資所能帶來(lái)的未來(lái)收益率是需要考慮的重要因素，但投資產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)教育選擇的影響也同等重要。尤其是對(duì)高等教育進(jìn)行投資的時(shí)候，如果學(xué)生們平均預(yù)期收入的離散度大于大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際收入離散度，就說(shuō)明教育的投資存在風(fēng)險(xiǎn)。

1 人力資本投資的涵義和我國(guó)知識(shí)性失業(yè)

人力資本的投資，就是對(duì)人力資本進(jìn)行一定的投入，能夠讓人力資本在其質(zhì)量上有所提高。在企業(yè)中表現(xiàn)為，企業(yè)是人力資本投入的主體，企業(yè)的員工是其投資的主體，如果人力資本投資恰到好處，那么企業(yè)就能實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化。而人力資本投資還有另外一種形式，那就是對(duì)自己進(jìn)行投資，如果對(duì)自己人力資本投資能夠依據(jù)自己的愛(ài)好和能力等因素，那么對(duì)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)提供更有力的保證。

現(xiàn)在有這樣一句話：“大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)”。的確，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題實(shí)在不容樂(lè)觀。2012年應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生約680萬(wàn)人，就業(yè)壓力很大。大學(xué)生失業(yè)的問(wèn)題，我們可以稱之為知識(shí)性失業(yè)。知識(shí)性失業(yè)是指具備一定專業(yè)知識(shí)水平與專業(yè)技能的勞動(dòng)人口的勞動(dòng)邊際成本大于邊際勞動(dòng)力的現(xiàn)象，也就是知識(shí)資源沒(méi)有得到有效和合理的配置，知識(shí)勞動(dòng)力處于失業(yè)或隱性失業(yè)的狀態(tài)。知識(shí)性失業(yè)現(xiàn)象是伴隨著近幾年高校擴(kuò)招出現(xiàn)的。相對(duì)于知識(shí)性失業(yè)而言，普通勞動(dòng)力市場(chǎng)空缺很多，現(xiàn)在藍(lán)領(lǐng)比白領(lǐng)賺得多是普遍現(xiàn)象。

自從2003年以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)就已經(jīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向了，也就意味著安置與分配制度的徹底瓦解。高等教育的快速擴(kuò)招，大學(xué)生的供給結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)生的供給結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)不對(duì)稱同樣導(dǎo)致崗位空缺和失業(yè)并存的結(jié)構(gòu)性失衡。而從現(xiàn)在來(lái)看，有些大學(xué)對(duì)熱門(mén)的專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，這會(huì)導(dǎo)致未來(lái)幾年在這個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，往往因信息不對(duì)稱和資源沒(méi)有得到優(yōu)化配置而產(chǎn)生失業(yè)的現(xiàn)象。

2 教育與人力資本投資分析

2.1 教育投資成本與收益

一般情況下，人們接受完普通義務(wù)教育后，會(huì)有很多的選擇，比如說(shuō)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)去尋找工作；或者繼續(xù)接受更高的教育，進(jìn)行更高層次的人力資本投資。那么，人們究竟該怎么選擇？

教育投資的收益是一種未來(lái)性的收益，可以看作家庭或者個(gè)人的貨幣收入增加、福利狀況和工作條件的改善、生活質(zhì)量的提高，還包括一些非貨幣的收益，比如說(shuō)社會(huì)地位或者聲望，這個(gè)很難用貨幣來(lái)表示。在現(xiàn)在看來(lái)，對(duì)于普通全日制非藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)費(fèi)平均每年5 500元，4年下來(lái)就是22 000元。這就是上大學(xué)期間的直接成本。生活費(fèi)按每月1 000元計(jì)算，住宿費(fèi)按每年1 000元計(jì)算，4年下來(lái)住宿費(fèi)4 000元，生活費(fèi)約42 000元，總計(jì)46 000元。這些費(fèi)用就是大學(xué)期間的間接成本。這樣直接成本加間接成本就是68 000元。如果畢業(yè)后每月工資2 000元，那么需要3年多的時(shí)間才能賺回上大學(xué)所付出的成本。所以說(shuō)教育投資是需要一定時(shí)間才能收回的，也存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)。

2.2 教育選擇的風(fēng)險(xiǎn)

國(guó)家對(duì)教育的投資是希望形成良好的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)秩序。企業(yè)和個(gè)人也希望有良好的工作環(huán)境。國(guó)家的教育投資如果達(dá)不到預(yù)期，那么這種投資就是一種浪費(fèi)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制是以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展，教育也從過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，?jīng)濟(jì)關(guān)系的變化已使傳統(tǒng)的道德體系面臨困境。恩格斯指出：“人們自覺(jué)地或不自覺(jué)地，歸根到底從他們進(jìn)行生產(chǎn)和交換的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，吸取自己的道德觀念”。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力度的加大，國(guó)家對(duì)教育也進(jìn)行了大量的投資，但是我們可以看到在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，道德水平普遍滑坡，經(jīng)濟(jì)實(shí)力主義與拜金主義的價(jià)值觀在廣泛流傳。在道德失范的情況下，難以形成良好的社會(huì)秩序。

在這個(gè)社會(huì)大背景下，人們的職業(yè)傾向也趨向于那些好的穩(wěn)定的單位，大學(xué)生就一心想進(jìn)好企業(yè)或者國(guó)家的重點(diǎn)單位。

個(gè)體教育的投資是非常昂貴的。在基礎(chǔ)教育中，普遍的現(xiàn)象是家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，人們普遍認(rèn)為孩子上大學(xué)才是唯一的出路，隨著高校擴(kuò)招的步伐推進(jìn)，越來(lái)越多的孩子都實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)，但是在高校中由于信息不對(duì)稱，上理論課多于實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力較差，再加上大學(xué)生人數(shù)不斷增加，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大等一系列因素的疊加導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)十分困難。

在大學(xué)教育中，我們都是選擇某一個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而實(shí)際證明大學(xué)生畢業(yè)后能找到對(duì)口專業(yè)工作的相當(dāng)少，大部分都是半路轉(zhuǎn)行。最近一項(xiàng)調(diào)查顯示，理工類(lèi)大學(xué)生擇業(yè)時(shí)注重專業(yè)對(duì)口的僅占16%，專業(yè)性很強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口的分別只有30%和42%?，F(xiàn)在這一趨勢(shì)又有所加劇，如果要求專業(yè)必須對(duì)口，那么就業(yè)率會(huì)進(jìn)一步下降，所以我們要更加謹(jǐn)慎地投資，以降低教育投資的風(fēng)險(xiǎn)。

3 規(guī)避人力資本教育投資風(fēng)險(xiǎn)的措施

3.1 穩(wěn)定的國(guó)家教育支出

國(guó)家是高等教育支出的主體，國(guó)家政策的引導(dǎo)對(duì)家庭教育支出的影響很重要。國(guó)家應(yīng)該采取相對(duì)穩(wěn)定的政策，把學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi)等間接成本控制在一定范圍內(nèi)。我國(guó)目前有接近六成的大學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，一個(gè)農(nóng)村家庭培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生實(shí)屬不易，所以國(guó)家的教育政策應(yīng)該向這方面傾斜，幫助困難的農(nóng)村大學(xué)生完成學(xué)業(yè)并順利就業(yè)。在法律、法規(guī)方面，國(guó)家應(yīng)該對(duì)法律進(jìn)行修訂、補(bǔ)充、完善，強(qiáng)化約束力和強(qiáng)制力，主要是對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的衡量作出判斷。并明確規(guī)定相應(yīng)的政府部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，根據(jù)法律對(duì)違法行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。這些法律的完善，能夠使教育經(jīng)費(fèi)得到更好的控制，從而減輕家庭的負(fù)擔(dān)。

3.2 建立高校教育評(píng)估組織

建立高校教育評(píng)估組織，其目的就是正確評(píng)估個(gè)人教育投資的總體狀況。目前高校教育評(píng)估組織模式最具有代表性的是美國(guó)模式、英國(guó)模式、荷蘭模式和法國(guó)模式。

美國(guó)模式，就是由一個(gè)綜合性的評(píng)估中介機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)管全國(guó)分散的專業(yè)評(píng)估中介機(jī)構(gòu)，所有機(jī)構(gòu)都是非官方性質(zhì)的。英國(guó)模式，在英國(guó)形成了官方的與非官方的中介機(jī)構(gòu)，官方的中介機(jī)構(gòu)為高等教育基金委員會(huì)，非官方的機(jī)構(gòu)為高等教育質(zhì)量委員會(huì)，形成并存的雙軌格局。前者負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)方面的評(píng)估，后者負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的整體評(píng)估。荷蘭模式，在荷蘭，評(píng)估機(jī)構(gòu)是由兩家非官方機(jī)構(gòu)組成的，分別是荷蘭大學(xué)協(xié)會(huì)和荷蘭高等職業(yè)教育學(xué)院聯(lián)合會(huì)，負(fù)責(zé)高等院校的教育評(píng)估工作，政府統(tǒng)一評(píng)估這兩家機(jī)構(gòu)。法國(guó)模式，國(guó)家評(píng)估委員會(huì)為法國(guó)的官方機(jī)構(gòu)，它既相對(duì)獨(dú)立又受?chē)?guó)家的制約，直接對(duì)總統(tǒng)負(fù)責(zé)。

在我國(guó)沒(méi)有這樣的專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，各高校自己就是建設(shè)者、管理者和評(píng)估者。雖然有一些半官方的評(píng)估機(jī)構(gòu)，但是相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)尚未建立。政府干預(yù)很多，評(píng)估對(duì)象只涉及高校而對(duì)個(gè)體投資的情況很難評(píng)估，所以以后應(yīng)該建立一個(gè)獨(dú)立的非官方的評(píng)估機(jī)構(gòu)，測(cè)算出家庭投資高等教育的成本、收益、投資收益率以及風(fēng)險(xiǎn)，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，作為廣大家庭和單位的重要參考資料。

3.3 國(guó)家就業(yè)制度的完善

采用多元化的指標(biāo)來(lái)考慮社會(huì)的供需狀況以及高校人才與市場(chǎng)供給關(guān)系的情況，如每?jī)|元國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值對(duì)大學(xué)生的吸納量、高等教育增量等指標(biāo)。同時(shí)高校的目標(biāo)不是迅速擴(kuò)張而是穩(wěn)步發(fā)展，以保持高校勞動(dòng)力與市場(chǎng)的供需狀況平衡。大學(xué)生找不到工作還有一個(gè)重要原因就是信息不對(duì)稱，不知道社會(huì)上需要什么樣的人才，這樣大學(xué)畢業(yè)后即會(huì)出現(xiàn)失業(yè)的狀況。所以政府應(yīng)該開(kāi)辟信息渠道，加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系，提高大學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，及時(shí)全面地為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)，與更多的用人單位建立廣泛聯(lián)系，拓展就業(yè)空間，以降低信息不對(duì)稱給教育投資各方帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生做好教育投資決策

首先，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入高校的第一天起就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)深造是一種人力資本投資，需要全面衡量各種因素，才能做出投資決策。幫他們分析投資成本、預(yù)期個(gè)人收益、預(yù)期收益率和預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)等。在課程中也傳授一些高等教育投資決策方法。

其次，學(xué)校要幫助學(xué)生的家庭評(píng)估教育投資因素。因?yàn)槊總€(gè)家庭的條件不同，所以承受能力不同，只有學(xué)校才能運(yùn)用綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析法，對(duì)在校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行評(píng)估，作為衡量高等教育個(gè)人收益和個(gè)人投資收益率的依據(jù)。

3.5 做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃

所謂職業(yè)生涯，其實(shí)也就是工作人生，即一個(gè)人生命歷程中與工作有關(guān)的經(jīng)歷。職業(yè)生涯的影響因素有很多，我們?cè)谶x擇發(fā)展模式的時(shí)候，一定要為自己做一份規(guī)劃。

在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，首先一定要明確自己的職業(yè)目標(biāo)定位。要做到這一點(diǎn)必須先認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)真審視和檢核自己的核心價(jià)值觀，檢視自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力以及所處社會(huì)環(huán)境和職業(yè)需求，從而明確自己的目標(biāo)定位。

職業(yè)目標(biāo)定位還應(yīng)隨著形勢(shì)的變化而調(diào)整。階段性職業(yè)目標(biāo)也應(yīng)該有時(shí)序的差距，比如說(shuō)有一年的或者兩年的短期計(jì)劃、3～4年的中期目標(biāo)等。這樣就會(huì)避免教育的盲目投資，避免造成資源的浪費(fèi)，這樣也能降低個(gè)人人力資本教育投資的風(fēng)險(xiǎn)。

3.6 做好家庭與個(gè)人的理性投資

教育家庭投資需要家庭的承受能力，即受教育的直接成本；受教育者要投入時(shí)間，即時(shí)間成本或機(jī)會(huì)成本。每個(gè)家庭原本的意圖是讓自己的子女受到更好的教育，也就是獲得更高的人力資本，以后能找到更好的工作，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)上還是社會(huì)地位上都比其他人強(qiáng)。想法倒是不錯(cuò)，可是如果一旦這部分資金投入進(jìn)去沒(méi)有得到相應(yīng)的效果，那么投資就得不償失，就會(huì)形成風(fēng)險(xiǎn)。所以人們?cè)谧瞿稠?xiàng)決策前，總要盡可能地收集決策對(duì)象有關(guān)的信息，根據(jù)掌握的信息，結(jié)合自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，并對(duì)方案的可行性進(jìn)行分析，以減少行動(dòng)的盲目性，降低行動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。家庭在作出教育投資決策前，一定要收集各種教育層次、類(lèi)型、專業(yè)的有導(dǎo)向作用的信息以及各種教育層次、專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、以往的就業(yè)情況、未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)、報(bào)考學(xué)校所在地的消費(fèi)水平等信息來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn)。或者我們可以咨詢一下專業(yè)人士，因?yàn)楫吘箤I(yè)人士有這方面的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們分析，來(lái)避免決策的失誤。

人們進(jìn)行人力資本的投資就是為了高收益，即想要教育者的生存能力增強(qiáng)，通過(guò)就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)來(lái)得到比投資之前更高的回報(bào)，但是投資是有一定風(fēng)險(xiǎn)的，一旦投資失敗，那么家庭就得背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)，就得減少開(kāi)支，節(jié)衣縮食度日。因此在家庭進(jìn)行教育投資的時(shí)候必須要考慮家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，確定適度的投資比例，避免“因教致貧”。除此之外，個(gè)人也需要努力，時(shí)間不要荒廢，增強(qiáng)自己的實(shí)力，這樣自己才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下有更勝一籌的能力，能夠在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，找到自己的滿意工作。

總之，人力資本在教育方面的投資并不是“穩(wěn)賺不虧”的。眾所周知，我國(guó)的教育系統(tǒng)并不是很完善，而且到目前為止我國(guó)還沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的、完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，制度性因素會(huì)影響人力資本的收益與風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生的數(shù)量每年都不斷增加，慢慢地已經(jīng)脫離了市場(chǎng)的需求，進(jìn)行“批量式生產(chǎn)”，導(dǎo)致人力資本教育投資風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。

本文認(rèn)為，一方面從政府的角度來(lái)看，國(guó)家要有穩(wěn)定的教育支出，在穩(wěn)定教育支出的同時(shí)，建立健全教育評(píng)估制度，完善就業(yè)制度，擴(kuò)大就業(yè)空間，不斷地降低教育投資的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，從個(gè)人和家庭的角度來(lái)說(shuō)，首先要做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，家庭要做好教育的理性投資，具有教育投資風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，把教育投資控制在合理的范圍之內(nèi)。