基于校企合作的港口物流實(shí)訓(xùn)模式的探究與實(shí)踐

[摘 要] 近年來，我校物流專業(yè)積極開展校企合作，但是還存在一些問題，重設(shè)備而輕教學(xué)組織，缺乏軟支持，資源利用率不高。本文在對(duì)國(guó)內(nèi)外常見的校企合作模式進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)校本專業(yè)自身發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)研究在現(xiàn)有港口物流實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件下，以企業(yè)和學(xué)校為雙主體，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和有機(jī)整合的模式。

[關(guān)鍵詞] 校企合作； 物流； 實(shí)訓(xùn)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 09. 062

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）09- 0105- 02

0 引 言

高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，要實(shí)現(xiàn)這一目的，自然離不開行業(yè)一線的工作背景?！靶Ｆ蠼Y(jié)合是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”。近年來，我校物流專業(yè)積極開展校企合作，不斷創(chuàng)新合作模式，努力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，取得了許多實(shí)踐性的創(chuàng)新成果。但同大多數(shù)高職院校一樣，由于沒有特定行業(yè)背景的支撐，校企合作的開展顯得較為困難。

校外頂崗實(shí)習(xí)的局限性導(dǎo)致其不能完全滿足教學(xué)要求，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，存在的問題主要是：資源的投入利用率不夠高。重設(shè)備而輕教學(xué)組織，缺乏軟支持，最終變成簡(jiǎn)單設(shè)備堆積。缺乏系列性和針對(duì)性，同質(zhì)化程度高，可用性不強(qiáng)，使用效率低。與實(shí)際結(jié)合度低，與企業(yè)結(jié)合度低。后續(xù)教學(xué)組織難度大、維護(hù)成本高。

本文在對(duì)國(guó)內(nèi)外常見的校企合作模式進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)校本專業(yè)自身發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)研究在現(xiàn)有港口物流實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件下，以企業(yè)和學(xué)校為雙主體，如何實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和有機(jī)整合的模式。

1 港口物流實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

物流管理專業(yè)具有“大專業(yè)，小方向”的特點(diǎn)，單純的校外實(shí)習(xí)很難兼顧崗位針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性。加上企業(yè)不能花更多時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生多種職業(yè)技能和轉(zhuǎn)崗能力，這就勢(shì)必造成學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的狹窄和單一，這與適應(yīng)物流行業(yè)多種崗位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背離，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物流行業(yè)的某些工作失去信心。有些院校在課程設(shè)置上會(huì)直接將學(xué)生領(lǐng)入企業(yè)實(shí)習(xí)，結(jié)果是學(xué)生往往因?yàn)閷I(yè)能力和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)有限，在實(shí)際業(yè)務(wù)中扮演不了重要角色，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。在這方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，目前國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室主要分為4種類型：第一，形態(tài)展示型。展示型實(shí)驗(yàn)室主要通過演示沙盤、展板等組合，使初學(xué)者直觀并快速地了解物流，主要配合教材中的物流概論等課程的理論教學(xué)。第二，角色模擬型。主要為教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練，以推演教具為載體，通過軟件的操作和實(shí)體單據(jù)流轉(zhuǎn)方式，實(shí)現(xiàn)不同物流環(huán)節(jié)角色模擬訓(xùn)練?，F(xiàn)行的方式有軟件模擬、場(chǎng)地模擬和推演模擬；軟件個(gè)性化差，邊界約束有限，學(xué)生不需要知道背景，進(jìn)行傻瓜式填寫就可以， 甚至填錯(cuò)了也可以蒙混過關(guān)，所以一遍到兩遍就很熟練，軟件的重復(fù)利用程度不高，沒辦法安排大量課時(shí)，更重要的是與企業(yè)真實(shí)環(huán)境相去甚遠(yuǎn)。第三，操作實(shí)訓(xùn)型。主要通過實(shí)訓(xùn)設(shè)備與仿真設(shè)備模型結(jié)合的方式，同時(shí)輔助外部企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以幫助學(xué)員熟悉物流運(yùn)營(yíng)設(shè)備或相關(guān)關(guān)鍵實(shí)地場(chǎng)所。學(xué)生親自操作機(jī)械設(shè)備，重復(fù)性較差，往往很快學(xué)生就能熟練操作，在企業(yè)中這個(gè)也不是難點(diǎn)。第四，理論研究型。多以認(rèn)知、研究為目標(biāo)，高職院校學(xué)生培養(yǎng)中用得較少。

國(guó)內(nèi)的物流實(shí)驗(yàn)室供應(yīng)商主要分為兩大類：一類是硬件供應(yīng)商，如上海優(yōu)為、武強(qiáng)、齊鑫等；另一類是軟件供應(yīng)商，如易通、絡(luò)杰斯特、中諾斯、上海美華等。對(duì)于軟硬件均具備的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通常情況下是軟件商兼任項(xiàng)目的集成角色，除了一部分小模塊產(chǎn)品外，目前國(guó)內(nèi)暫時(shí)沒有實(shí)質(zhì)意義上的教學(xué)方案提供商和可以提供全面整體軟硬件配套教學(xué)設(shè)施的教學(xué)設(shè)備供應(yīng)商，均需要橫向整合采購(gòu)。

2 基于校企合作的港口物流實(shí)訓(xùn)模式探究與實(shí)踐

我們所期望的物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)流程是：課堂教學(xué)（掌握基礎(chǔ)知識(shí)）—校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)（應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力）—企業(yè)實(shí)習(xí)—工作崗位。

本課程主要以企業(yè)和我校為雙主體，共同探究面向行業(yè)需求的港口物流實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案。探究港口物流實(shí)訓(xùn)課程和其他課程有機(jī)結(jié)合，并在現(xiàn)有港口實(shí)訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源的作用，為其注入靈魂。企業(yè)人員到課堂，參與教學(xué)大綱制訂，參與調(diào)整實(shí)訓(xùn)的授課方式和授課內(nèi)容，模擬真實(shí)情境，及時(shí)反饋，給出調(diào)整意見，并以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的形式將實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行固化。

校內(nèi)港口物流實(shí)訓(xùn)模式：通過建設(shè)港口物流實(shí)訓(xùn)室，模擬外貿(mào)物流企業(yè)真實(shí)環(huán)境，加上教師的指導(dǎo)監(jiān)督，讓學(xué)生扮演各個(gè)實(shí)際崗位角色，進(jìn)行模擬的貨物進(jìn)出口業(yè)務(wù)，熟悉業(yè)務(wù)流程，掌握實(shí)際操作能力；并在教師的安排和引導(dǎo)下，遇到各種常見的和不常見的問題或突發(fā)狀況，鍛煉分析問題和解決問題的能力。在課程實(shí)施過程中，以典型崗位分析為基礎(chǔ)，進(jìn)行工作過程分析和技能分析；以典型工作崗位的要求，確定課程目標(biāo)；以典型工作活動(dòng)和任務(wù)為主線，確定實(shí)訓(xùn)的工作活動(dòng)與任務(wù)，整合課程內(nèi)容。

本實(shí)訓(xùn)課程是一門項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程，編寫過程中結(jié)合工作實(shí)際情況，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)了4個(gè)項(xiàng)目、6個(gè)模塊，每個(gè)模塊下細(xì)分為多個(gè)模塊任務(wù)。每一個(gè)模塊有教學(xué)目標(biāo)、案例描述、角色分配、任務(wù)細(xì)分及描述、實(shí)訓(xùn)工具、資料庫(kù)等。以實(shí)際工作流程為背景，將教學(xué)重點(diǎn)融入其中，通過角色扮演的形式讓學(xué)生真正體驗(yàn)到報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)所涉及的地點(diǎn)、人物、單據(jù)、場(chǎng)景，學(xué)生所扮演的角色可以在場(chǎng)景中隨意行走，與人對(duì)話，獲得信息，完成各項(xiàng)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)。根據(jù)貿(mào)易方式的不同，報(bào)關(guān)單的填制情況的不同，所需單證和流程也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，很大程度上還原了實(shí)際操作中的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)。根據(jù)角色分配，學(xué)生按照指導(dǎo)書要求完成各自小任務(wù)的同時(shí)，各小組完成小組任務(wù)，整個(gè)班級(jí)模塊任務(wù)也順利完成。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，以崗位上出現(xiàn)的常見問題為基礎(chǔ)，加入了問題的提出與參考解決方案部分。

3 展 望

隨著合作深度的不斷推進(jìn)，一方面把港口物流實(shí)訓(xùn)課程繼續(xù)改進(jìn)，比如嘗試在實(shí)訓(xùn)中加入企業(yè)制度，讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)角色；另一方面學(xué)校與企業(yè)合作，按照企業(yè)生產(chǎn)崗位需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，共同制訂物流專業(yè)計(jì)劃，選擇更多有意向、有實(shí)力的企業(yè)參與進(jìn)來。

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