斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其啟示

斯坦福大學(xué)鐘靈毓秀、人才輩出，在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面獨占鰲頭，其畢業(yè)生創(chuàng)造了包括惠普、谷歌、耐克、雅虎、思科、蘋果等在內(nèi)的世界眾多一流企業(yè)，在美國乃至世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中扮演十分重要的角色。結(jié)合我國國情和高校辦學(xué)特色，借鑒斯坦福大學(xué)等國外高校先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)經(jīng)驗，推動我國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革，無疑具有十分重要的意義。

一、斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗

1.健全的創(chuàng)業(yè)課程體系，不拘一格的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。（1）健全的創(chuàng)業(yè)課程體系。斯坦福大學(xué)構(gòu)建了通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能教育相結(jié)合，文理工學(xué)科交融、綜合性創(chuàng)業(yè)課程與獨立創(chuàng)業(yè)課程相輔相成的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系。斯坦福大學(xué)在大一、大二不分專業(yè)，實行通識教育，這就為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。早在1967年，斯坦福商學(xué)院首次開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等其他學(xué)院紛紛仿效。1996年，斯坦福商學(xué)院發(fā)起“創(chuàng)業(yè)研究中心”，開發(fā)《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)機(jī)會評價》、《創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資》、《投資管理和創(chuàng)業(yè)財務(wù)》、《管理成長型企業(yè)》、《高科技企業(yè)的戰(zhàn)略管理》等創(chuàng)業(yè)課程體系。在單獨設(shè)置創(chuàng)業(yè)類課程同時，斯坦福大學(xué)鼓勵設(shè)置跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，如人工智能和語言研究、生物電子學(xué)。（2）不拘一格的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法不拘一格、靈活多樣。除傳統(tǒng)的以教師為主的授課法外，斯坦福大學(xué)綜合運用實驗教學(xué)、講座、案例教學(xué)、情景模擬、頭腦風(fēng)暴法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、研討會、項目教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、問答式教學(xué)等教學(xué)方法。斯坦福商學(xué)院的《創(chuàng)業(yè)管理》、《管理成長企業(yè)》等課程結(jié)束后，安排企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)投資家與同學(xué)共進(jìn)午餐，暢所欲言。斯坦福工學(xué)院開設(shè)師生研討會性質(zhì)的“創(chuàng)業(yè)思想領(lǐng)導(dǎo)者研討會”。斯坦福大學(xué)注重創(chuàng)業(yè)教育國際合作與交流，如“創(chuàng)業(yè)教育圓桌會議”等。

2.完備的斯坦福創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)體系。（1）技術(shù)許可辦公室。1970年斯坦福大學(xué)設(shè)立“技術(shù)許可辦公室”（Office of Technology License，簡稱OTL），主管專利申請、談判、技術(shù)許可、市場推廣等事宜。OTL有28名員工，包括1名主任、7名許可經(jīng)理、1名版權(quán)許可與營銷專家。斯坦福大學(xué)為專利申請者提供申請費用，申請成功并向市場推廣后，技術(shù)許可辦公室從專利許可毛收入中僅扣15%作為專利申請費和辦公費用，其余收入由技術(shù)發(fā)明人及其所在院、系三方分配。（2）創(chuàng)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。斯坦福構(gòu)建了包括創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部、學(xué)會等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)，如亞太學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會（ASES）、亞洲科技創(chuàng)業(yè)（ATI）、斯坦福工程學(xué)學(xué)生商業(yè)協(xié)會（BASES）、斯坦福大學(xué)學(xué)生生物設(shè)計（BDCLUB）、斯坦福大學(xué)生物設(shè)計網(wǎng)絡(luò)（BDN）、商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中心（CESGSB）、企業(yè)家俱樂部（GSBEC）等。斯坦福大學(xué)60多個學(xué)生社團(tuán)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的溝通交流平臺。

3.健全的創(chuàng)業(yè)激勵與保障機(jī)制。（1）靈活、寬松、人性化創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理政策。斯坦福大學(xué)致力于營造寬松、靈活、人性化創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理政策環(huán)境，鼓勵和支持在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生踴躍參與創(chuàng)業(yè)活動。允許大學(xué)生每周1天到公司兼職；實施靈活休學(xué)政策（Stopping Out），允許學(xué)生休學(xué)1-2年去創(chuàng)業(yè)。（2）多渠道創(chuàng)業(yè)資金支持。早在20世紀(jì)三四十年代，斯坦福大學(xué)鼓勵和資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如資助萬瑞兄弟100美元用于創(chuàng)業(yè)。斯坦福大學(xué)設(shè)有三種創(chuàng)業(yè)孵化資金：一是研究激勵基金，即為支持具有創(chuàng)新性的研究想法而設(shè)的基金；二是鳥餌基金，即資助已初步成型但尚未獲得許可的技術(shù)，每項技術(shù)的資助不會超過2.5萬美元；三是缺口基金，即資助那些有商業(yè)前景但較難獲得許可的發(fā)明。斯坦?？萍紙@區(qū)租金、硅谷內(nèi)企業(yè)贊助、專利轉(zhuǎn)讓收入、校友與社會各界捐贈、美國教育主管部門公共資金、美國國家科學(xué)基金會、創(chuàng)投基金等全方位籌資渠道，為斯坦福大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了充裕的資金支持。如1991年，斯坦福百年校慶，校友捐贈達(dá)126億美元；1998年，斯坦福專利收入達(dá)3億美元。此外，加利福尼亞州州政府以風(fēng)險資本計劃和允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券，支持創(chuàng)辦小企業(yè)。（3）全方位創(chuàng)業(yè)教育基地。斯坦福大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。1951年，斯坦福大學(xué)副校長特曼教授創(chuàng)建 “斯坦福科技園”（Stanford Research Park），吸引了瓦里蘭、通用、柯達(dá)、惠普等公司入駐，催生了硅谷的興起和繁榮。目前硅谷共有企業(yè)8000多家，電子工業(yè)制造廠商占2700多家，直接間接為電子工業(yè)服務(wù)的公司3000多家。形形色色的律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、策劃機(jī)構(gòu)、風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了創(chuàng)業(yè)咨詢和中介服務(wù)。

二、斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)經(jīng)驗對我國高校的啟示

1.創(chuàng)新：突出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色。（1）理念創(chuàng)新。大學(xué)生朝氣蓬勃、思想活躍、知識視野開闊，是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅要向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，更要注重增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，端正大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校要樹立“以人為本”的理念，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。同時，要加大宣傳教育力度，營造濃郁的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化。（2）人才培養(yǎng)計劃與課程體系創(chuàng)新。要按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求和人才市場的需要，結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科特點和辦學(xué)特色，及時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，注重創(chuàng)業(yè)知識傳授與創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。要科學(xué)設(shè)計、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系，在單獨設(shè)置《創(chuàng)業(yè)管理》、《技術(shù)創(chuàng)新管理》等普適性創(chuàng)業(yè)課程的同時，設(shè)置“創(chuàng)業(yè)實踐”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將創(chuàng)業(yè)知識適當(dāng)嵌入文理工等專業(yè)課程；探索“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才實驗班”，完善實驗班人才選拔、課程體系、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)位與學(xué)籍管理、學(xué)生獎勵、人才分流、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師安排等配套教學(xué)管理制度。（3）創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和技術(shù)創(chuàng)新。各大高校不能停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”授課法，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點和大學(xué)生素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和技術(shù)?？山梃b埃爾頓的知識傳遞的核心教學(xué)方法，開展大班講授、個體化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。鼓勵教師引入案例教學(xué)法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、情景模擬法、角色扮演法、電腦化訓(xùn)練、野外拓展訓(xùn)練、敏感性訓(xùn)練等創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。利用創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)仿真模擬、創(chuàng)業(yè)競賽等教學(xué)形式。

2.協(xié)同：形成創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)合力。（1）組織管理協(xié)同。第一，加強(qiáng)校內(nèi)各部門的組織管理協(xié)同。整合校內(nèi)資源，組建創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)研究院等創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。校內(nèi)教學(xué)、科研、學(xué)生工作、團(tuán)委、發(fā)展計劃、財務(wù)管理、招生就業(yè)等部門必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共推創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。第二，學(xué)校與政府的協(xié)同。政府在資金扶持、實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、宣傳教育等方面，與高校通力合作，助力創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。第三，學(xué)校與企業(yè)、創(chuàng)投公司、基金會、非營利創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)等單位的協(xié)同。學(xué)校和企業(yè)、創(chuàng)投公司、基金會、非營利創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)宣傳教育、創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化等方面，開展深度合作，共推高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革。第四，校際創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同。推動高等學(xué)校與省內(nèi)、國內(nèi)、區(qū)域、國際兄弟院校之間在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面的合作與交流。（2）師資協(xié)同。創(chuàng)業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐技能豐富的“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，是高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的前提條件。高等學(xué)校要推進(jìn)人才戰(zhàn)略，加大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。培育和造就校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提升高校教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。要加大高校與企事業(yè)單位、創(chuàng)投公司、創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)、政府、基層自治組織等單位在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師方面的合作與交流，采取“走出去”、“引進(jìn)來”的方式，打造高素質(zhì)的“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。（3）創(chuàng)業(yè)平臺協(xié)同。充分發(fā)揮高?？萍紙@、產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的孵化器作用，完善產(chǎn)、學(xué)、研一體化配套設(shè)施。加大高校與政府、企業(yè)、創(chuàng)投公司、基層自治組織等其他組織之間的創(chuàng)業(yè)教育合作力度，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。充分發(fā)揮校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等民間創(chuàng)業(yè)組織的作用，搭建“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)”，共享創(chuàng)業(yè)資源。

3.激勵：激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和活力。（1）資金激勵。政府、高校的創(chuàng)業(yè)教育資金遠(yuǎn)不能滿足高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要，為保證創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，需要有足夠的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費保障。高校創(chuàng)業(yè)教育必須以高校、政府為依托，以企業(yè)和社會為后盾，充分利用校友、家長、企業(yè)、基金會、創(chuàng)投公司、公益團(tuán)體等渠道，為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供多元化創(chuàng)業(yè)資金支持。在充分利用公立創(chuàng)業(yè)教育資金的同時，吸引創(chuàng)投資金、天使基金等民間創(chuàng)業(yè)資金。（2）制度激勵。①健全創(chuàng)業(yè)法規(guī)與政策。政府主管部門、銀行、高校要落實好注冊資金分期到位、小額貸款貼息、規(guī)費減免、稅收優(yōu)惠、培訓(xùn)補(bǔ)貼、落戶、工商管理、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、技術(shù)支持等法規(guī)政策。②創(chuàng)業(yè)支持教學(xué)管理制度。探索有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的靈活、彈性、人性化教學(xué)管理和科研支持制度。試行彈性學(xué)分制、靈活休學(xué)制、創(chuàng)業(yè)管理雙學(xué)位制等措施；完善創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障與監(jiān)控機(jī)制。③科技成果轉(zhuǎn)化激勵。借鑒斯坦福技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室的經(jīng)驗，在技術(shù)成果專利申請、市場推廣、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面，為創(chuàng)業(yè)者提供指導(dǎo)、服務(wù)；適當(dāng)壓縮高校在創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)讓利潤分配中的份額。[基金項目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點常規(guī)課題（FJCGZZ12-017）；2012年福建省教育廳A類社科項目（JA12519S）；福州大學(xué)第七屆教學(xué)成果獎培育項目-行政管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究]

（作者單位：福州大學(xué)公共管理學(xué)院 福州大學(xué)至誠學(xué)院）