初中語文自讀課的教學模式研究

【摘要】自讀課是對學生自我創(chuàng)新意識和自我學習能力的激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展，能夠有效發(fā)揮學生對知識的學習和探索，從而實現學生自身的綜合性的素質教育。本文旨在對傳統(tǒng)意義的自讀課進行探析，并對初中語文自讀課的教學模式進行有效研究，提出有針對性的教學模式建議，保證語文教學的質量，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。

【關鍵詞】初中；語文；自讀課；教學模式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

自讀課在初中語文的教學中占有很大的比例，需要教師進行適當的指導和幫助，讓學生更好地完成自己的學習目標。而在初中語文自讀課的教學上，要注重教授學生學習的方法，而不是過于注重學習的結果。而初中語文的自讀課教學需要教師了解并掌握學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，加強學生在自讀課學習中的主體地位，有效提高學生的語文學習能力，促進學生的個人發(fā)展。

一、自讀課教學的地位及發(fā)展現狀

自讀課教學，教師可以采用粗讀及略讀的教學方式進行教學，但這并不代表要忽略自讀課的教學，而是對學生自學能力的一種衡量手段。在現實的教學中，往往會有教師會未被這種教學意圖，不注重對學生自讀課的教學；還有的老師在進行自讀課的教學時，不能細致、仔細地進行講解，讓預期的教學模式不能有效地完成。這樣的教學模式也會使學生依賴老師，進行自主學習的能力大大下降。使初中語文自讀課出現這樣的原因是多方面的：其一，初中語文自讀課的教學模式還不夠完善，部分初中語文教學老師只進行了簡單的總結以及探索，不能達到自讀課教學模式的組織性、系統(tǒng)性以及嚴謹性要求，致使初中語文自讀課教學不能夠達到預期的教學效果，阻礙了初中語文教學質量的提升。其二，初中語文的教學整體目標還不夠清晰明確，因為一些初中語文老師認為自讀課不在學生們考試的知識范圍內，不會對學生成績帶來實質性影響，一些初中語文老師就存在自讀課不重要的錯誤思想，這種錯誤思想就導致了初中語文素質教學目的最終實現，使學生只能接受填鴨式的教學模式。其三，初中語文教學老師在自身方面沒有重視起自讀課的作用，他們覺得初中語文自讀課并沒有太多有用的東西可以講解，也沒有良好地選擇自讀課的教學方式，致使初中語文自讀課教學效果不理想。

二、初中語文自讀課的有效教學模式探究

（一）組建語文自讀小組

初中語文教學在進行自讀課講解時，可以組建一些自讀課的小組，讓每個學生的探索能力以及組織能力都能得到很大的提升，使不同學習基礎、不同性格特點的學生們結合在一起，進行科學優(yōu)化配置，每個自讀課小組成員都可以進行相互的補充、相互的幫助學習。使學生們的集體智慧優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮。同時還需要初中語文教學老師詳細地分析所學習的自讀課文，對學生的課堂表現作出具有建設性的建議或者意見。對于學生還不夠清晰的問題，初中語文教學老師還需要積極解惑，同學生之間進行良好的溝通。發(fā)揮出初中語文教學老師的引導性以及輔助性作用，密切注意學生們進行自主語文學習過程中遇到的問題以及困難，不斷加強對學生的交流溝通，使初中語文自讀課的教學質量得到大大地提高。自讀課小組還需要定期的、不定期地進行交流活動以及進行匯報工作，闡述在自主學習過程中的感悟以及遇到的問題，然后初中語文教學老師同學生一起進行總結討論，選擇出有效的教學解決方法。

（二）在自讀課形式方面進行完善

考慮到初中語文自讀課是學生自主學習的內容，其具有豐富的內容，在題材形式也變化多樣，在初中語文自讀課教學形式方面進行完善，可以提高學生在語文自讀課方面的興趣，讓學生們對語文的學習欲望得到激發(fā)。初中語文教學老師可以根據自己所講語文自讀課的內容進行教學形式的裁定，也可以讓學生們根據自身的愛好進行教學形式的確定?？紤]到初中語文自讀課具有不同的題材，所以也可以進行不同的學習形式。例如，進行散文講解時可以讓學生們進行散文朗誦競賽；把學習議論文的過程變成學生們辯論賽的過程。初中語文老師還需要結合語文自讀課內容里的性格以及角色，以及學生們的不同特點，讓學生們進行角色扮演，學生們就能夠在角色扮演時更加深刻清楚作者寫作目的以及寫作意圖，自讀課的學習質量也會得到大大地提高。

（三）在教學思路上進行轉變

根據現代初中語文的教學大綱要求，需要在教學過程中提升學生的自主學習能力，不斷提高學生們的學習語文意識。在自讀課方面也需要初中語文教學老師重視起來，讓學生們學會，讓學生們會學，授之以魚不如授之以漁，只要這樣，才能滿足現代初中語文教學大綱的要求。初中語文教學老師在實際自讀課教學過程中，積極轉變教學思路，重視起自讀課學習。還要做到以人為本，把學生當成教學的主體地位，把自己擺放在教學指引的輔助地位，給學生們更多的時間、更多的空間去探索、去學習。轉變原來那種落后的、低效的傳統(tǒng)教學模式，把學生全面素質的提升當成自己的教學最終目標。初中語文教學老師在自讀課教學思路上進行轉變，還需要關注起自己學生的生活以及學習情況，站在學生的角度，提出學生上自讀課的建議。對于學生的建議，還需要結合好自己的教學經驗，選擇合適的、符合現實情況的教學模式，讓初中語文自讀課的教學質量得到很大水平的提高。

三、總結

綜上所述，語文的自讀課教學沒有既定的模式，但卻需要完善、統(tǒng)一的規(guī)范和標準，這就需要教師能夠充分結合初中生的身心發(fā)展特點及規(guī)律，根據教學內容不斷進行研究與探索，激發(fā)學生的語文學習潛力，充分發(fā)揮出自讀課在語文教學中的強大優(yōu)勢，提升學生自身的語文知識和能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）