找準讀寫結合點，撞擊孩子寫作火花

【摘要】小學生寫作需要教師進行引導，通過對課文或范文的再讀，對文章的準確立意，謀篇布局、精巧構段、遣詞造句等技法的再學習，再理解，再應用，寫出自己比較滿意的文章。在學生寫好文章之后，還要對自己的文章進行修改。

【關鍵詞】小學生；寫作；開放性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生寫作，不管是話題作文，命題作文，還是自由寫作，有時他們往往感到無從下筆，無話可說，無言可寫；或者能寫其簡短的話語，不能寫出較高水平的文章。這時，就需要教師引導學生根據(jù)寫作要求，回憶學過的類似體裁的課文，或查閱相關體裁的范文。通過對課文或范文的再讀，對文章的準確立意，謀篇布局、精巧構段、遣詞造句等技法的再學習，再理解，再應用，寫出自己比較滿意的文章。在學生寫好文章之后，還要對自己的文章進行修改。這就需要教師引導小學生對自己的文章細細品讀，字斟句酌，認真推敲，反復修改，反復閱讀。促進學生在初步寫好作文后，認真修改，反復閱讀自己的作文，掌握寫作技法，寫出水平較高的好文章。

2005年以來，我?！堕_放性語文讀寫結合訓練研究》課題組全體教師歷時3年，潛心研究、認真反思、及時總結。在引導學生進行讀寫結合訓練時，抓住讀寫結合點，以讀寫結合為突破口。以讀悟寫，以寫促讀，幫助學生領悟作者的思維和寫作技巧，從而學會寫作。

在教學中，我們根據(jù)語文訓練的要求、學生的特點、單元訓練的重點，找準讀寫結合點。通過對學點的研究，學生掌握了一定的運用語言文字的方法和寫作技巧，讓他們嘗試著自己動筆寫作和對自己的文章進行修改。對自己寫作達到一定水平的文章，可以采用“寫——讀（例文或自己的作文）——改（評）”，即，以寫促讀，也就是運用已有的讀寫知識進行嘗試性的寫作練習來促“讀”，而“讀”后還應回過來指導“寫”（修改）。通過“改”進一步挖掘閱讀知識，看自己或同學哪些地方進行了模仿性練習，哪些地方進行了創(chuàng)造性學習，在比較中提高自己閱讀和寫作水平，直至達到寫的滿意的效果。在這一環(huán)節(jié)中，學生是極為積極、主動的。學生對自己的寫作希望獲得認同，在對自己或他人進行評價時，會有更真切的體驗。如我校教師李昆娟在教學人教版四年級下冊《生命，生命》一課時，找準結合點，落實結合點，達到了事半功倍的效果?，F(xiàn)摘錄三個片段如下：

片斷一

師：同學們，你覺得這一段哪些語句最能夠觸動你呢？

生：我覺得：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到了一股生命的力量，在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明！”這里最能觸動我。

師：那到底是什么東西觸動你呢？

生：飛蛾努力求生的樣子觸動了我。它一直都在努力，就算我一下子可以把它捏死，它也在努力振動翅膀。

師：是??！無論是否有機會逃出去，它都沒有放棄。如果你就是那只飛蛾，這時會想些什么呢？

生：就算只有萬分之一的希望，我也不會放棄。

生：媽媽，我快要死了，快來救救我呀?。ㄉ笮Γ?/p>

師：關鍵時刻想見到自己的媽媽也是一種動力。

生：我一定要掙脫魔掌，活下去。

生：我不能失去我寶貴的生命，還有更美好的生活在等著我。

生：也許我再努一點兒力，就可以逃走了。

師：你們求生的欲望，讓老師感動，同樣也令作者震驚，他放走了飛蛾。你是否也曾經(jīng)感受過這樣強烈的求生欲望呢？你怎么做的呢？

生：我抓住過蜻蜓，用繩子綁住它，可是它不停地飛起來，我只要手指輕輕一拉，它就會一下子跌下來?？墒?，它馬上又飛起來，我看到它有頑強的求生欲望。于是，我就把它放了。

師：原來你早就知道如何愛護生命了。

生：有一次，我看見家里客廳玻璃窗前有一只蜜蜂，它很想飛到外面去?？墒敲恳淮瓮怙w，都撞到了透明的玻璃上，砰砰地響，一直撞了十幾分鐘，它都沒有放棄，我覺得不忍心，拉開玻璃窗，就把它放了。

師：你真是一個珍視生命的好孩子。是啊，凡是有生命的，求生是一種本能，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲都如此，更何況是我們呢？聯(lián)系自己的生活實際，把你的感想寫下來，好嗎？

（學生快速書寫對頑強生命力的感悟，并由此聯(lián)系一些實際事例寫入文中）

附：學生當堂作文

讓我們珍愛生命吧

——讀《生命 生命》有感

王 燦

今天，我學習了《生命 生命》這一課，里面飛蛾振動雙翅，努力求生的樣子讓作者震驚，也讓我感動，生命是多么美好啊，它值得我們每一個人珍愛。

飛蛾是那么弱小，在人手中不堪一擊，但在面對強大的敵人時，它沒有放棄對生命的熱愛，沒有放棄對生命的追求，努力鼓動自己柔弱的雙翅，找尋出路逃生。

讀到這里，我想起了很久以前的一件事。那天下午，我正在窗前做作業(yè)，忽然聽到嗡嗡的聲音，原來是一只小蜜蜂在窗上玻璃前飛，看樣子，它一定是不小心飛進屋里來，卻怎么也飛不出去了。蜜蜂一定很著急，明明可以看到外面有美麗的鮮花，想要靠近卻被玻璃擋住了。它一次次地嘗試，想要沖出去，卻又一次重重地撞到玻璃上，發(fā)出砰砰聲。如果那是一個人，大概早就頭破血流了。這時，媽媽過來檢查我做作業(yè)，看見了正在飛舞的蜜蜂，一下拉開了窗戶，它就飛走了，我想它飛出去的時候心里一定高興得唱起了好聽的歌。

我問媽媽：“為什么要放走那只蜜蜂呢？”媽媽說：“留下它？那它蟄著你怎么辦，再說，它也是一條生命啊，那么弱小的生命不應該得到幫助嗎？”那一刻，媽媽教會了我不但要珍愛自己的生命，還要珍愛別的生命。

是啊，連飛蛾和蜜蜂都能熱愛生命，知道生命的美好，更何況是我們呢？因為有了生命，鮮花才能開放，色彩繽紛；因為有了生命，草地才能發(fā)芽，一片碧綠；因為有了生命，蜜蜂、蝴蝶才能在花間飛舞；因為有了生命，鳥兒才能為我們歌唱，白鴿才能象征和平……如果世界上沒有了生命，海洋也一定沒有波浪，風也一定不會再這么溫柔，生活在世上的我們是多么地孤獨和寂寞?。?/p>

美好的生命，為世界帶來色彩和聲音的生命，讓世界充滿勃勃生氣的生命，理應受到所有人的尊重和珍愛。同學們，讓我們珍愛生命吧，無論它是渺小還是偉大，無論它是一株草還是一朵花，也無論它是不是我們的朋友，也請你一定要珍愛它。

片斷二

師：同學們學得那么認真，老師真感動，誰愿意第一個和大家分享你的感受呢？

生：我從“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長?！斌w會到它頑強不屈的精神，我也要學習它的這種精神。

師：學習它的這種精神，在生活中，我們應該怎么做呢？

生：面對困難不害怕，要堅持。

生：在自己生活條件很艱苦的時候也要茁壯成長。

生：我們現(xiàn)在的生活條件很好，所以我們更應該好好學習。

師：同學們是用心在體會，所以那么真切。

生：我從“我可以好好地利用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對自己負責。”中體會到，我們每個人的生命都是自己的，應該對它負責，不能糟蹋它。

師：那么大家應該怎么做才是對生命負責，不糟蹋呢？

生：應該好好學習，努力進步，爭取考出好成績。

生：現(xiàn)在成績好，以后努力工作，報答父母。

師：這都是對生命負責，還有嗎？

生：還有不能違反紀律，應該努力做好老師和父母交給我們的事情。

生：在生活中關心，幫助別人，與朋友和平相處！

師：那么怎樣是糟蹋生命呢？你以前糟蹋過生命嗎？

生：我在星期天常常要睡到十點多鐘，不睡到肚子餓就不起床。（生大笑）

生：有時候上課不認真聽講，下課后不會做作業(yè)，學習了很久都沒有一點收獲。

生：有一次我在頭天晚上看電視太晚，第二天就沒有按時起床，而且去玩了，那天要練習的字就沒有寫好，結果第二天又是這樣，連著好幾天沒有練習，只知道玩、看電視、睡懶覺，也是浪費生命。

師：聽了同學樣的發(fā)言，老師真是受益匪淺，相信大家也一樣吧！那么，現(xiàn)在老師建議你把自己寫的體會再仔細讀一遍，加上剛才在同學的發(fā)言中得到的啟發(fā)，如是能再聯(lián)系些自己的具體事例就更好了。

附：學生修改后的作文

讓生命絢麗多彩

——讀《生命 生命》有感

張峻槐

今天，我讀了《生命 生命》這篇課文。讀完之后，我懂得了無論是昆蟲還是植物，都有強烈的求生欲望和頑強的生命力，人更是如此。

我從“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”中體會到了飛蛾被捉住后，沒有屈服，沒有被嚇倒，沒有放棄求生的機會，哪怕只有百分之一的希望可以逃出去，它都努力鼓動自己弱小的雙翅，它那種求生的欲望令作者震驚，這種不放棄任何希望的精神更值得我們學習。

我還從“那小小的種子里包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天”中體會到瓜苗那頑強的生命力和不屈向上的精神，如果我是一棵瓜苗的話，我們就是生長在有陽光、有水、有泥土的舒適的環(huán)境里，既然它都沒有自暴自棄，沒有被困難嚇倒，努力不屈地向上茁壯生長。那么，我們有什么理由不珍惜生命、不努力學習呢？

我還從“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對自己負責”中，體會到自己的生命只屬于自己，自己必須對自己負責，必須珍惜這短暫而有限的生命。如果白白糟蹋了它，就一定會后悔終生的。正所謂：“少壯不努力，老大徒傷悲！”

我決定，從現(xiàn)在開始，努力學習，我長大后不但要認真工作，還要像雷鋒叔叔一樣多做好事，幫助那些需要幫助的人。努力讓自己有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，使自己的生命絢麗多彩！

片斷三

師：你從最后的課文中體會到了什么呢？

生：我體會到了生命很寶貴。

師：為什么你認為生命寶貴。

生：因為每個人只有一次生命，失去了就沒有了，而且每個人都會死，是個皇帝也是要死的。

師：是啊，生命是如此的寶貴、短暫，那我們應該怎樣才能保護它呢？

生：在平時要注意安全，比如遵守交通規(guī)則，一個人不私自下河下塘去游泳，不到懸崖或高樓的邊上玩。

生：還有不能在家玩電，不給陌生人開門。

生：不亂吃東西，保護自己不生病。

師：是啊，這樣就可以保護我們的生命了，你還有什么體會呢？

生：我們應該用有限的生命，體現(xiàn)無限的價值。

師：你真能干，做什么能發(fā)揮無限的價值呢？

生：幫助、關心別人。

生：做很多事情，為社會做貢獻。

生：創(chuàng)造一番偉大的成就。

師：你覺得哪些人用自己的生命創(chuàng)造了無限價值呢？

生：李白一生寫了很多流傳千古的詩句，被稱為詩仙。

生：毛主席創(chuàng)建了偉大的新中國，很了不起。

生：愛迪生一生創(chuàng)造了1400多種發(fā)明，為人類進步做出了巨大貢獻。

生：雷鋒一生很短，卻因為做了許多好事，讓人們一直記得他。

……

師：大家發(fā)言真積極，可是由于時間的關系，老師不能一一地聽，但你們把它寫下來，老師可以一一地看，請大家把自己讀完課文的體會寫下來，可以引用名言，更要聯(lián)系自己所遇到、想到的事例，寫出自己最真實的感受，好嗎？

眾生：好！

附：師生修改后的作文

珍惜生命的每一天

——《生命 生命》讀后感

唐春紅

今天，我們學習了《生命 生命》這篇課文。它主要講了作者通過捉飛蛾，看瓜苗，靜聽自己的心跳，體會到了生命的強烈，生命力的頑強和生命的寶貴，決定要用有限的生命創(chuàng)造出無限的價值！

生命是有限的。因為每個人都有死的時候，不可能長生不老，更不可能永遠不死。其實，當我們一生下來的時候，就正在一步一步地走向死亡之神。它就像線段一樣有限，而不像直線一樣看不到盡頭。所以，生命是那么寶貴！

正因為生命是有限的，所以我們就更應該珍惜生命，愛惜生命。在生活中，我們應該聽老師的話，遵守交通規(guī)則，過馬路要看紅綠燈，不去做危險的游戲，要聽爸爸媽媽的話……可是，有一些人去偷別人的錢，最后被送進了監(jiān)獄；有些小孩子不講衛(wèi)生，因此，生病住院，還有很多小朋友過馬路的時候，不看紅綠燈，被殘酷無情的汽車奪走了生命；有的同學到危險的地方玩耍，被死神領走；還有的小朋友一個人到河里游泳，被死神奪去了享受生命的權利！

珍惜生命更要珍惜時間。我平時有很多不珍惜時間的行為：如，媽媽叫我做她出的應用題，我卻在那里走來走去，裝作沒聽到，拖到最后，媽媽只好不再堅持讓我做題了；星期天，在家里媽媽叫我早點起床，我卻說什么也不起床，一直躺在床上賴到八九點鐘；平時自己訂好了時間計劃卻從來沒有遵守過……想到這里，我感到臉上發(fā)燙，無地自容，真想找個地縫兒鉆進去！

從古到今，世界上有很多珍惜時間的故事，有很多人創(chuàng)造出了無限的價值。如愛迪生短短一生為我們留下了一千多種偉大的發(fā)明；雷鋒熱情地幫助大家，用短暫的二十二年寫下生命的贊歌；毛主席用一生為我們創(chuàng)建了偉大的中國；鄧小平領導人民走向富裕的道路；巴金寫了那么多名著；李白更留下了流傳千古的詩歌，被稱之為詩仙；魯訊先生留下的文字成為我們的精神食糧……

我們要珍惜生命，因為人的生命只有一次，不能讓它白白流失。在任何困難面前，都請不要選擇死亡，因為一旦選擇后，就永遠不能再享受生命的快樂，還會讓身邊的親戚朋友為你而傷心難過。人來到世上，是一個奇跡，要開開心心的過好每一天，還要盡自己的能力為別人帶來美好。有位作家說：“我們就像一群孩子，被允許在一個大花園里度過一天的時間。雖然我們只能在花園度過僅僅一天的時間，但是，我們一定要珍惜這美妙的一天。因為，當這一天結束的時候，萬能的花園使者——死神就會把我們送到天堂去?！闭埻瑢W們一定要珍惜自己有限的生命和有限的時間，認真地過好每一天！別讓時間白白流失，使自己活得更加光彩有力！

因此，以讀悟寫，以寫促讀，它既是閱讀理解的重點，又是學習寫作的切入點。

附注：本文系中國教育學會“十二五”科研規(guī)劃課題“經(jīng)典美文與語文課堂讀寫教學研究”科研成果，課題編號：05060434。

（責任編輯：龍大為）