新課標(biāo)下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

【摘要】新課標(biāo)要求高中語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，針對(duì)這一要求，本文就語(yǔ)文教學(xué)中如何合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)閱讀、寫作和交際能力等。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我就以高中語(yǔ)文的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卫媒逃夹g(shù)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、利用教育技術(shù)提高資源的豐富性，拓寬學(xué)生語(yǔ)文閱讀的知識(shí)面

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一個(gè)廣闊的天地，不能僅局限于課本和課堂，教育技術(shù)的快速發(fā)展，可以極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，可以預(yù)先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛涉獵有關(guān)課文的小資料，在講課過(guò)程中還可以放映由該文改編過(guò)的影視視頻，這樣能讓學(xué)生更容易理解課文的中心思想。在教學(xué)古詩(shī)《歸園田居》時(shí)，教師可在多媒體教室里，先打開(kāi)備課時(shí)準(zhǔn)備的素材，找到與這首詩(shī)風(fēng)格相近的田園詩(shī)，然后列出一些相關(guān)的古詩(shī)詞網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生去這些網(wǎng)站中查閱相關(guān)的內(nèi)容。這樣安排，教學(xué)容量必然大大提高。課后還可以讓學(xué)生回家在網(wǎng)上找，把相關(guān)知識(shí)下載制作成閱讀卡片，最大可能豐富學(xué)生的閱讀面。

二、利用教育技術(shù)的工具性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

教育技術(shù)是一個(gè)很好的工具，一個(gè)小鼠標(biāo)就可以查閱古今中外的資料，教育技術(shù)的這個(gè)查閱功能應(yīng)該充分地利用，它可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程，語(yǔ)言教學(xué)可以放置在社會(huì)生活的背景之中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該和生活攜手同行。在現(xiàn)實(shí)生活中，能充分利用語(yǔ)言資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)能夠與社會(huì)和其他學(xué)科相聯(lián)系，所以要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找出該文的寫作手法和作者所要表達(dá)的感情，再由學(xué)生分類整理歸納積累，這樣一來(lái)內(nèi)容就非常豐富多彩了……學(xué)生找到的東西雖然都是從網(wǎng)上找來(lái)的，但是學(xué)生在這個(gè)尋找過(guò)程中，學(xué)到了豐富的知識(shí)。可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

三、利用教育技術(shù)的交互性進(jìn)行課外輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生課后閱讀

可以把語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)在校園網(wǎng)上，條件允許也可以建立相應(yīng)的語(yǔ)文輔導(dǎo)網(wǎng)站。建設(shè)這類網(wǎng)點(diǎn)最大的學(xué)習(xí)意義在于可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，如果學(xué)生當(dāng)堂沒(méi)有學(xué)好，課后可以自己登陸網(wǎng)站找到相應(yīng)的模塊來(lái)學(xué)習(xí)，教師不必要浪費(fèi)時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。教師只要把自己的授課課件或是講課錄像上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)網(wǎng)站找到需要的教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，也可以把重點(diǎn)挑出來(lái)看，這樣對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙贏的，教師不用再消耗精力解決個(gè)別學(xué)生某個(gè)沒(méi)學(xué)好的問(wèn)題，學(xué)生也沒(méi)必要為一節(jié)課中沒(méi)弄明白的內(nèi)容而擔(dān)心影響以后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)網(wǎng)站的建立，教師還可以把與之相關(guān)的眾多教學(xué)資料、試題和背景知識(shí)等不能在課堂上很好使用的但是卻有益的教輔材料放到網(wǎng)站上供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好更深入地學(xué)習(xí)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不無(wú)裨益。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容

因材施教最能體現(xiàn)教育的內(nèi)涵，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和基礎(chǔ)都不同，智力因素也影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。如何因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得是每一個(gè)老師的責(zé)任。但是如何在有限的時(shí)間里因材施教，就要充分利用教育技術(shù)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇不同難易程度的題目。

此外，還可以利用教育技術(shù)把課文情景再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生有身臨其境之感，這樣容易喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去“讀”課文。例如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》一文時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，而對(duì)于一些南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)北國(guó)的秋景，雖然課文中已有詳細(xì)的介紹，但是學(xué)生的理解能力有限，不能很好的理解，而通過(guò)播放相關(guān)的圖片視頻資料，“清”“靜”“悲涼”的北京的秋天馬上圖文并茂地展現(xiàn)在了學(xué)生們面前，這樣學(xué)生的腦海中就能浮現(xiàn)出一幅幅畫面，他們對(duì)課文內(nèi)容就有了更深的理解，課文教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成地圓滿完成了。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，已越來(lái)越顯示出它的優(yōu)勢(shì)。將教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，能使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、直觀、形象，更具有感染力；同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也豐富了語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J]電化教育研究，1997.

[2]于漪.于漪文集[M].山東：山東教育出版社，2001．

[3]陸儉明.語(yǔ)文教學(xué)的定位問(wèn)題[J].中學(xué)語(yǔ)文：教學(xué)大參考，2006（2）.

[4]充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率［OA/OL］．

（責(zé)任編輯：龍大為）