淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和美育的教育

【摘要】在教學(xué)中，我們要注意美育與德育相結(jié)合，不斷發(fā)掘教材中的德育和美育因素，在德育中加強(qiáng)美育的滲透，靠美的形象打動(dòng)人，靠德的力量感化學(xué)生，使學(xué)生在德與美的享受中受到潛移默化的教育，為學(xué)生今后的成才成功打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育；美育

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)的思想方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！迸囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘德育教育內(nèi)容，利用富有感情色彩的美談、聲情并茂的啟迪，把學(xué)生引入教師所創(chuàng)設(shè)的理想情境中，使學(xué)生受到熏陶與感染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

一、在課堂上教師人格魅力展現(xiàn)中滲透德育和美育

在教學(xué)活動(dòng)中，相比其他學(xué)科教師語(yǔ)文教師會(huì)更多地觸及到人、人性、道德、倫理、情感和性格。烏申斯基說(shuō)：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格。”?duì)于學(xué)生來(lái)講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。

教師在課堂上的衣著發(fā)型要符合自己的性格氣質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)。教師在著裝上要特別注意一定要整潔大方，在自然莊重中透露出時(shí)代氣息和蓬勃向上的精神面貌。板書(shū)是教師的基本功，教師要展示課堂教學(xué)中的板書(shū)美。好的板書(shū)不但能凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、調(diào)節(jié)學(xué)生心境，還能給學(xué)生以美的藝術(shù)享受。備課時(shí)，教師要構(gòu)思好板書(shū)的結(jié)構(gòu)，在課堂上將條理清晰、工整規(guī)范的板書(shū)展現(xiàn)給學(xué)生。課堂上的肢體語(yǔ)言也是教師傳遞情感信息的藝術(shù)，每一個(gè)手勢(shì)、每一種眼神、每一副表情都傳遞著不同的情感。在講《竊讀記》一課時(shí)，我會(huì)和學(xué)生們一起隨著主人公竊讀而緊張，為他飽讀之后而欣喜。教師還要保持在課堂教學(xué)中情緒美。因?yàn)榻處熢谡n堂上的情緒直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。每次我都微笑著踏進(jìn)教室，我要將自己熱情飽滿、樂(lè)觀向上的情緒帶給學(xué)生、影響學(xué)生，盡量做到課堂上不責(zé)罵、責(zé)罰學(xué)生，有問(wèn)題課后談，多鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造美好的課堂教學(xué)氛圍。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果能熱愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生，努力地展示生活中美好的一面，光明的一面，積極的一面，學(xué)生就會(huì)從教師身上領(lǐng)悟到生活之真、生活之美、生活之善。正如著名人文科學(xué)家陳思和所說(shuō)，“面對(duì)生活的灰色，我們應(yīng)該讓孩子的眼睛明亮一些”。而語(yǔ)文教師堅(jiān)強(qiáng)開(kāi)朗的性格、溫和幽默的語(yǔ)言、大方優(yōu)雅的舉止、淵博脫俗的知識(shí)會(huì)告訴學(xué)生生活是怎樣的，人應(yīng)該怎樣生活。在課堂上教師人格魅力展現(xiàn)中滲透德育和美育。

二、在情景創(chuàng)設(shè)中滲透德育和美育

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多描寫(xiě)祖國(guó)山川名勝的散文、游記、古詩(shī)等。在教學(xué)這類課文時(shí)，我總在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)語(yǔ)、視頻、圖片和結(jié)束語(yǔ)等，以此激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。比如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我一邊為學(xué)生展示桂林山水的圖片，一邊導(dǎo)入：“大家都知道，我們的祖國(guó)是一個(gè)奇山秀水、旅游勝地眾多的國(guó)家。在我國(guó)的南方，也有一個(gè)國(guó)內(nèi)外旅游者不能不去的地方。那里山水相連、景色奇特，令許許多多的中外游客流連忘返，它就是以山水清秀而聞名世界的桂林。今天，我們就隨陳淼先生一起到桂林一游?！边@樣的導(dǎo)入喚起了學(xué)生想盡快了解祖國(guó)這神奇山水景色的愿望，迫不及待地想翻書(shū)讀課文，情緒高昂地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在談學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，為我們的祖國(guó)有這樣的美景而感到自豪。為了使學(xué)生的這種愛(ài)國(guó)熱情得到升華，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“我們的祖國(guó)不僅有許許多多這樣神奇的山水，還有美麗的內(nèi)蒙古草原，富饒的大興安嶺，雄偉的泰山，巍峨的黃山，還有更讓我們?yōu)橹湴恋拈L(zhǎng)江和黃河。我們真為自己能生活在這樣美麗的祖國(guó)而感到自豪！”老師富有激情的結(jié)束語(yǔ)，將學(xué)生的情感引入了高潮，同時(shí)達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

三、在課堂構(gòu)建中滲透德育和美育

構(gòu)建“主題式”課堂就是把原來(lái)破碎分解的知識(shí)體系以及人文內(nèi)涵整合成一個(gè)“集成塊”，由個(gè)及類，由類及理，個(gè)性與共性組成立體的主題。學(xué)生閱讀同一主題下的系列話題，會(huì)在更大的空間中，多角度地獲取信息，在同一主題的語(yǔ)境中，得到審美教育和情感熏陶的升華?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”這就為整合語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容資源，構(gòu)建“主題式”語(yǔ)文課堂，提供了理論依據(jù)。

在教學(xué)杜甫的《春望》時(shí)，為了突出詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，我大膽地拓展了詩(shī)人的另一首詩(shī)《聞官軍收河南河北》。我將這兩首古詩(shī)進(jìn)行整合，以詩(shī)人的憂國(guó)憂民情懷為核心，將文中的兩首詩(shī)納入這一主題。兩首詩(shī)，一憂一喜，一首是憂極而涼，一首是喜極而狂，正反對(duì)照，建構(gòu)起一個(gè)相互聯(lián)系、相互映襯、相互比照、相互延拓的立體課堂，突出了詩(shī)人與國(guó)家、百姓同悲同喜的博大情懷，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。

四、在課外閱讀中發(fā)展德育和美育

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)闊學(xué)生的審美領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生欣賞美的能力。教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教給他們讀書(shū)方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生多看小故事小道理、科普、愛(ài)祖國(guó)愛(ài)河山、孝敬父母和安全教育這方面的書(shū)籍。教育他們?cè)陂喿x文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義，從中受到有益的感染。

一本好書(shū)相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神。在教學(xué)中，我們一定要注意美育與德育的結(jié)合，不斷發(fā)掘教材中的德育和美育因素，在德育中加強(qiáng)美育的滲透，靠美的形象打動(dòng)人，靠德的力量感化學(xué)生，使學(xué)生在德與美的享受中受到潛移默化的教育，為學(xué)生今后的成才成功打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：龍大為）